冀教版七年級(jí)美術(shù)教案

1、冀教版七年級(jí)美術(shù)授課設(shè)計(jì)冀教版七年級(jí)美術(shù)授課設(shè)計(jì)5/5冀教版七年級(jí)美術(shù)授課設(shè)計(jì)冀教版七年級(jí)美術(shù)授課設(shè)計(jì)【篇一：冀教版七年級(jí)美術(shù)授課設(shè)計(jì)】第一課美術(shù)世界的世界一、授課目的本課從傳統(tǒng)的角度介紹各個(gè)畫種，而是以資料來(lái)差異不同樣的畫種，力求使學(xué)生理解畫種的不同樣，是由于畫家使用的資料的不同樣。二、授課重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：欣賞課本的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生回憶在小學(xué)時(shí)欣賞過(guò)的圖片，進(jìn)行美術(shù)作品制作資料的解析。（二）難點(diǎn)：學(xué)生能夠獨(dú)立、正確地從美術(shù)作品的資料的角度認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的門類。三、課前準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備一些不同樣畫種的資料實(shí)物，如油畫顏色、木刻刻刀、油墨及各種繪畫用紙等給學(xué)生傳看。（二）教師講課、學(xué)生練習(xí)

2、用的多媒體課件，師生均應(yīng)準(zhǔn)備一些畫作印刷品、幻燈片或錄像等以補(bǔ)充課本內(nèi)容。授課過(guò)程（一）用研究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)要特別重申學(xué)生進(jìn)行研究。要為學(xué)生創(chuàng)立一種學(xué)習(xí)、探究的氛圍，要有研究的課題。這節(jié)課的研究題目就可以確定為：“是什么決定了美術(shù)門類的不同樣?”1放映幻燈也許錄像片，向?qū)W生顯現(xiàn)美術(shù)世界的豐富多彩，為學(xué)生創(chuàng)立一種置身于美術(shù)作品之中的氛圍，惹起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2回到課本上的圖片，詳盡地解析每幅作品由于材質(zhì)的不同樣，使得美術(shù)作品收效截然相反(以學(xué)生的自行商議為主，教師合適地加以補(bǔ)充)。給學(xué)生準(zhǔn)備一些不同樣畫種的資料實(shí)物，像油畫顏色、各種繪畫用紙等給學(xué)生傳看。4設(shè)計(jì)一些近似智力測(cè)試式的思慮題

3、，看學(xué)生可否能夠?qū)⑺囆g(shù)作品和材質(zhì)正確地“掛鉤”，一邊看作品，一邊正確地找出作品使用的資料。5為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，還可以夠從課本之外找一些圖片，讓他們做出解析和答案。6找出一些圖片留給學(xué)生作課外的研究。如設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣告，就有不同樣的材質(zhì)。如版畫中的銅版畫、石版畫都能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，但不要在課上開(kāi)銷太多的時(shí)間。經(jīng)過(guò)課外的商議活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)知識(shí)，為他們創(chuàng)立研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)遇。五、授課反思讓美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相鏈接，在現(xiàn)代教育中是特別值得倡議的。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課簡(jiǎn)單成為主角的灌輸式講課，一般對(duì)美術(shù)的看法、種類，作品的內(nèi)容、形式等角度全面解析作品，學(xué)生可是被動(dòng)的接受。在好多的教師

4、眼里，作品的意義、表現(xiàn)手法在美術(shù)史中有了一些定論，學(xué)生沒(méi)有必要再進(jìn)行參加?！酒杭浇贪嫫吣昙?jí)美術(shù)授課設(shè)計(jì)】文章本源一、教材解析生活中各處存在著線條“線條”，線條是美術(shù)語(yǔ)言中最基本的造型語(yǔ)匯，也是人類利用最古老、最簡(jiǎn)略的藝術(shù)語(yǔ)言。從原始美術(shù)中，我們就能看到我們的祖先用最樸實(shí)的線條記錄下他們眼中的世界，在少兒美術(shù)、民間美術(shù)作品中極富表現(xiàn)力、裝飾味濃厚的線條是不能缺少的重要部分。在中國(guó)的國(guó)畫作品中，線條被提煉為程式化的造型語(yǔ)言，成為學(xué)習(xí)國(guó)畫的基本功之一。在西方，馬蒂斯、凡高、畢加索等出名畫家都對(duì)線條的運(yùn)用、表現(xiàn)形式等方面進(jìn)行過(guò)研究與研究。用線條表現(xiàn)一課，主要闡述了線條的形態(tài)，組合形式和對(duì)線的感覺(jué)，

5、并經(jīng)過(guò)大量的范圖、示例，讓學(xué)生從各個(gè)角度領(lǐng)悟、解析不同樣組合的線條的作用，試一試?yán)镁€條描繪不同樣的物體并進(jìn)行感情的表達(dá)。二、對(duì)象解析剛進(jìn)入初中的學(xué)生還停留在以線造型的思路上，也許說(shuō)他們還不理解線是從何而來(lái)，線與面是什么關(guān)系。對(duì)于大部分學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課上已經(jīng)對(duì)什么樣的物領(lǐng)悟帶來(lái)線的感覺(jué)，線條有什么變化等內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)，若是初中學(xué)習(xí)美術(shù)在內(nèi)容沒(méi)有打破，深度、難度沒(méi)有太大變化，學(xué)生則易失去研究的興趣。由于所講課的對(duì)象是初一的學(xué)生，他們方才結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)，心理上處于半成熟、半天真的階段。在這一階段，少年的抽象思想已開(kāi)始占主導(dǎo)地位，但抽象思想在必然程度上仍需詳盡形象做支柱。所以教師應(yīng)掌握好學(xué)生這一特色進(jìn)

6、行充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用形象直觀的視聽(tīng)信息，生動(dòng)幽默的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，與身邊事物息息相關(guān)的問(wèn)題惹起學(xué)生的興趣，并由此惹起學(xué)生的深層思慮，幫助學(xué)生理解、意會(huì)線條這一抽象的看法及線條的各種特色。三、設(shè)計(jì)思路結(jié)合以上對(duì)教材和學(xué)生的解析，本課的設(shè)計(jì)思路為：以教材為基本結(jié)構(gòu)框架，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增加和整理，使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，從理論上能夠簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)線條是人類用來(lái)表現(xiàn)自己看到的物象的工具，領(lǐng)悟解析不同樣形態(tài)、不同樣組合的線條的作用，利用線條這一工具進(jìn)行感情的表達(dá)。若是學(xué)生的接受能力強(qiáng)，還可以夠簡(jiǎn)單加入對(duì)東西方繪畫不同樣之處的簡(jiǎn)單介紹。在授課方法上采用環(huán)環(huán)相扣、次序漸進(jìn)的方法，經(jīng)過(guò)導(dǎo)入階段引出問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)行練習(xí)，爾后領(lǐng)悟

7、感悟，最后用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己用線條來(lái)表現(xiàn)。四、授課目的1.能夠理解線條是人類經(jīng)過(guò)歸納提煉用來(lái)表現(xiàn)自己感覺(jué)的造型工具。2.欣賞理解不同樣形態(tài)、不同樣質(zhì)感、不同樣組合規(guī)律的線條所產(chǎn)生的截然相反的視覺(jué)收效。3.試一試巧妙運(yùn)用不同樣特色的線條，表達(dá)自己對(duì)事物的觀察和感覺(jué)。五、課前準(zhǔn)備課本、多幅經(jīng)過(guò)精選的線感明確的美術(shù)作品、立方體模型、錄音機(jī)與幾段不同樣風(fēng)格和節(jié)奏的音樂(lè)磁帶。六、授課流程（一）情境導(dǎo)入在黑板上畫一組狂亂的線條，（學(xué)生睜大眼睛看，猜想老師畫的是什么？）畫完后請(qǐng)同學(xué)們猜一猜經(jīng)過(guò)老師畫的這組線條能不能夠猜出老師此刻的心情？（學(xué)生：狂亂的，煩躁的），借此對(duì)學(xué)生說(shuō)，對(duì)線條能夠表現(xiàn)一個(gè)人的心情，今

8、天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)。（二）教師用多媒體顯現(xiàn)多幅精選的以線造型的美術(shù)作品，有國(guó)畫山川，線描人物，有西方的以線條為主要表現(xiàn)方法的美術(shù)作品。提問(wèn)：1、這些作品主若是用什么技法表現(xiàn)對(duì)象的？答：主要用線條來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的，有的是用勾畫輪廓的方法，有的是用線條的組合表現(xiàn)物體的形狀與質(zhì)感。2、我們看到這些作品畫得很生動(dòng)，線條充滿了動(dòng)感和生命力，我要問(wèn)大家一個(gè)平時(shí)可能沒(méi)有想過(guò)的問(wèn)題：我們生活中有線條嗎？引導(dǎo)學(xué)生在身邊的事物、印象中找線條，學(xué)生會(huì)說(shuō)桌椅的邊棱處是線條，電線是線條，頭發(fā)、毛線都是線條。教師耐心等待學(xué)生說(shuō)完，問(wèn)，這些東西真的是線條嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看桌椅的邊緣，它是線條嗎？學(xué)生們會(huì)仔細(xì)的趴近去看，

9、有的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)它也是一個(gè)面，轉(zhuǎn)折很快、極狹窄的面。教師連續(xù)引導(dǎo)：電線是線嗎？誰(shuí)都知道電線拿在手中是圓的有體積的，頭發(fā)是線條嗎？若是把它放在顯微鏡下，它也同電線同樣。推而廣之，我們能夠想到生活中并沒(méi)有任何東西是我們認(rèn)為的線條。那么，什么是線條呢？我們平時(shí)運(yùn)用自如，甚至必不能少的線條是從哪來(lái)的呢？這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行一下研究。3、教師拿出一個(gè)簡(jiǎn)單的立方體模型，請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)畫一畫，同學(xué)會(huì)很簡(jiǎn)單畫成。那么，我們剛剛經(jīng)過(guò)搜尋，已經(jīng)知道生活中沒(méi)有線條，同樣，這個(gè)立方體也沒(méi)有線條，為什么他很迅速就用線勾畫出這個(gè)物體的輪廓呢？原來(lái)，線條是人類大腦對(duì)現(xiàn)實(shí)物象的歸納、提煉后，用來(lái)表現(xiàn)自己眼看到的事物的一種造

10、型語(yǔ)言。教師進(jìn)一步講解：就象說(shuō)話同樣，人類想表達(dá)自己的情緒與人交流，就創(chuàng)立了語(yǔ)言，人類想把自己看到的東西畫出來(lái)，創(chuàng)立了一種簡(jiǎn)略利用的造型工具線條。（線條是人類經(jīng)過(guò)歸納提煉后，用來(lái)表現(xiàn)自己眼看到的事物的一種造型語(yǔ)言。）4、經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)用和研究，線條已成為我們美術(shù)語(yǔ)言中最古老、最簡(jiǎn)略的造型語(yǔ)言，少兒子也會(huì)拿起筆來(lái)畫一個(gè)圓，代表自己眼中的太陽(yáng)。那么，我們來(lái)給線條分分類，想想、試一試我們能畫出多少種不同樣的線條.(線條的分類:直線,曲線,折線)線條有什么變化？濃淡、曲直、剛?cè)?、粗?xì)。a、線條有什么作用？表達(dá)感情、限制輪廓、描繪陰影、表達(dá)感情等。b、三幅中國(guó)畫作品與凡高的有柏樹和小麥的野外作品中的線條有

11、什么差異，運(yùn)用方面有什么特色。中國(guó)畫中的線條每一條自己就擁有頓挫、起伏的動(dòng)向美感，凡高的作品中多經(jīng)過(guò)線條的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)想描繪的光景。5、有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：我們會(huì)用線條畫詳盡的事物，會(huì)用線條描繪陰影，如何用線條表達(dá)感情呢？下面，我將給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)奇異的體驗(yàn)，我要放幾段音樂(lè)，同學(xué)們先準(zhǔn)備幾支粗細(xì)不同樣的筆，爾后在聽(tīng)的同時(shí)，把你當(dāng)時(shí)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)用線條的形式表現(xiàn)出來(lái)。你的手要隨著音樂(lè)的節(jié)奏起伏、頓挫、疾緩。（教師放音樂(lè)二泉映月卡薩布蘭卡好漢歌的片斷）。音樂(lè)停后，請(qǐng)同學(xué)們互相交換所畫的線條，并進(jìn)行議論。教師應(yīng)指出這些線條誠(chéng)然沒(méi)有詳盡的形象，但倒是最直接、最真實(shí)的感情表達(dá)方式。6、看書領(lǐng)悟畫面觸感，說(shuō)出與線條的哪些因素相關(guān)。7、將你對(duì)線條的感覺(jué)選擇合適的詞填入括號(hào)，并說(shuō)出為什么。8、小金魚是什么樣子呢？輕松休閑的在水里游來(lái)游去。鯊魚是什么樣子？莊嚴(yán)的充滿侵略性的動(dòng)物。請(qǐng)