【作文365】告別高三 重啟人生

1、【作文365告別高三 重啟人生作文題閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。晝是夜的告別，死是生的告別，告別是生活的常態(tài)。對于告別，悲觀的人說“黯然 銷魂者，唯別而已矣；樂觀的人說莫愁前路無知己，天下誰人不識君？ ；達 觀的人說人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全其實，每一場告別，都 是一次重啟。我與舊事歸于盡，來年依舊迎花開。保持那一份熱愛，奔赴下一場山 海，過往雖難忘，未來更可期。春光復(fù)始，適常如斯。二十一世紀已過完21個年頭，我們，即將告別高中，開啟 另一段人生。展望未來，把握當(dāng)下，回顧過往，豈能無感？以上論述具有啟示意義，請結(jié)合材料內(nèi)容作文，表達你的感悟與思考。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立

2、意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄 襲；不得泄露個人信息；不少于800字。命題方向?qū)W會學(xué)習(xí)：勤于反思責(zé)任擔(dān)當(dāng)：社會責(zé)任 實踐創(chuàng)新：問題解決審題 限制性.真實情境的限制。題目的寫作情境由材料、引導(dǎo)語兩局部組成。材料局部以其 實”為轉(zhuǎn)折點，其實前談的是告別這個話題以及不同的人對告別的態(tài)度， 這是寫作的引子；其實后那么轉(zhuǎn)折出內(nèi)在哲理，命題人強調(diào)的是每一場告別， 都是一次重啟，是保持那一份熱愛，奔赴下一場山海，過往雖難忘，未來更可 期”。引導(dǎo)語局部進一步限制告別的內(nèi)涵，增加寫作的針對性，強調(diào)考生在告別高 中之際，展望未來，把握當(dāng)下，回顧過往?？忌鷮忣}立意，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是其實 之后的內(nèi)容和引導(dǎo)語的提

3、示，切不可只抓住告別二字，隨意為文。3.價值判斷的限制。.典型任務(wù)的限制。二十一世紀已過完21個年頭春光復(fù)始，限制寫作時間 為20223.價值判斷的限制。每一場告別，都是一次重啟保持那一份熱爰，奔赴下一場山海二十一世紀已過完21個年頭，我們，即將告別高中，開啟另一段人生。展望未來，把握當(dāng)下，回顧過往，都暗示考生表達積極向上的價值觀，表達自 己對未來的期許。開放性11.立意角度自由。1.立意角度自由。針對每一場告別，都是一次重啟”,可結(jié)合典型任務(wù)立意為告別高中，重啟人生；告別高中，開啟另一段人生；針對保持那一份熱爰，奔赴下一 場山海，結(jié)合典型任務(wù)可立意為告別高三，走向星辰大?！睌y一份熱爰，奔赴下

4、一 場山海”告別高三，奔向詩和遠方；針對展望未來，把握當(dāng)下，回顧過往，結(jié)合 材料可立意為高中最難忘，未來更可期1.立意角度自由。針對每一場告別，都是一次重啟”,可結(jié)合典型任務(wù)立意為告別.聯(lián)想和思考是開放的。針對保持那一份熱愛，奔赴下一場山海，可以聯(lián)想毛 澤東孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還；聯(lián)想屠呦呦告別家人，從古方中學(xué)習(xí) 并發(fā)現(xiàn)提取出青蒿素，拯救瘧疾病毒之下的千千萬萬生靈；可以借鑒加來道雄告別 孩童的玩耍與天真，從鯉魚探知世界的角度聯(lián)想到科學(xué)如何認知世界，再到為愛因 斯坦未竟事業(yè)奔忙于圖書館與實驗室之間，終活成一座世人難以企及的豐碑。針對 每一場告別，都是一次重啟，可以聯(lián)想魯迅為學(xué)醫(yī)救國，離開

5、家鄉(xiāng)，又為挽救 國人麻木的靈魂，離開仙臺，棄醫(yī)從文；聯(lián)想錢學(xué)森為求學(xué)離開家鄉(xiāng)，赴美留學(xué)， 為振興祖國，又毅然離開美國?？忌梢曰仡欉^往的奮斗歷程；可以展望未來，談 談自己的職業(yè)理想，談?wù)勅绾伟盐债?dāng)下，在大有可為的時代，努力實現(xiàn)自己的理想。.文體是自由的?？忌梢愿行缘鼗仡欉^往，展望未來，在與高中的告別中表現(xiàn)自己積 極向上的人生觀；也可以理性思考告別高三后要重啟什么樣的人生；也可以寫成散文，寫 出“我此時此地此情此景之下的所思所感。解題此題為任務(wù)驅(qū)動型材料作文題，主要考查價值觀，選擇告別高中的特殊時期，引導(dǎo) 考生思考成長問題。題目以常態(tài)的告別引出對告別的深層意義的思考，并在引導(dǎo)語 局部增加一個“

6、即將告別高中的限制，這是思維方面的考查；“保持那一份熱爰， 奔赴下一場山海，過往雖難忘，未來更可期”那么是引導(dǎo)考生在寫作時表達展望未 來，把握當(dāng)下，回顧過往的價值選擇。題目素材貼近高三學(xué)子實際生活，易于思 考，但思維有梯度。考生如不能綜合審讀題目，容易泛泛而談，失去針對性，寫成 一般意義的告別。參考立意切題立意：.告別高中，重啟人生！.告別高中，走向星辰大海。.告別高中，開啟另一段人生。.告別高中，奔赴下一場山海。.告別高中，帶著熱愛走向詩和遠方。.告別高中再出發(fā)。偏題立意：.告別是悲觀。（題目強調(diào)的是積極的告別觀，是開始另一段人生，奔赴下一場山海。）.告別的儀式。（題目的核心不是告別儀式，而

7、是告別的實質(zhì)。）.與過去說一聲告別。（泛泛而談，立意不明，不能針對題目立意導(dǎo)向。）.告別是生活的常態(tài)。（只關(guān)注思維的起點，忽略思維的終點。）下水文告別高三重啟人生2022年的春光爛漫成娓紫嫣紅，我們，即將告別高中，開啟另一段人生。我掩卷沉思，你伏案疾書，我們讀書的樣子便是告別高三的儀式。一寸光陰 一寸金，此時，想抓住每一秒光陰。幼時讀書，詩背得爛熟：青青園中葵，朝 露待日晞但那僅是字面的的理解,今日深知，少壯不努力，老大徒傷悲；今日 方知，子在川上時，逝者如斯的生命流逝之痛。偶爾抬頭掃一眼窗外欣欣向榮的白 楊，更覺得不能辜負這春光，我要卯足勁拼命成長。告別高中，我們將重啟人生。也許,生命不能如

8、夏花般燦爛，但即使苔花，也有像牡丹般怒放的理想。何況我 們，為夢想獨上高樓，為夢想衣帶漸寬，為夢想上下求索。十二年霜華，征途漫漫。 追夢少年，踽踽走過，夢在遠方，路在腳下，山在腳下。生逢大有可為的時代，我 不想蹉坨歲月。每一場告別，都是一次重啟，告別高中，我們要努力讓自己成為未 來中國的建設(shè)者，走上自己心儀的崗位，你在手術(shù)臺上為病人解除痛苦，我在實驗 室研究人工智能，他在準備明天的的講義我們重啟的是人生，一個又一個你我在 重啟中國。告別高中，我們將攜一份熱愛,奔赴下一場山海。我們的征途是星辰大海，我們的腳下是漫漫長途。人在征途，夢在心中。為夢想 苦其心志，為夢想鍥而不舍,為夢想風(fēng)雨兼程。青出于藍，冰寒于水。追夢少年， 如切如磋，如琢如磨，星辰大海，以夢為馬?；厥淄?，我不想愧疚；面對未來， 我希望底氣十足。今天的新冠疫苗是陳薇教授在做，明天的猴痘疫苗呢，只能是我們來做；今天的抗疫重任是鐘南山扛旗，明天，抗疫的主力軍將是我們；今天的天 宮課堂是王亞平他們在做，明天呢，只能是我們中的某個人即使我們選擇做普通 人，但依然注定我們要走新長征之路，你不做新冠疫苗，那就去抗疫前