2022年識字教學(xué)的心得體會

1、第 頁2022識字教學(xué)的心得體會識字教學(xué)的心得體會當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是我為大家整理的識字教學(xué)的心得體會，歡送閱讀與收藏。識字教學(xué)的心得體會14月18日我校進行了識字寫字教學(xué)展示活動。全校教師積極參加了此項活動。第一節(jié)執(zhí)教的的是一年級的張滿紅老師講的?識字一?。教學(xué)有關(guān)單人旁的字。上課伊始張滿紅老師落落大方激情導(dǎo)入，成功的吸引了學(xué)生的注意力，順利的把學(xué)生帶入到教學(xué)情境當中。然后帶著學(xué)生識字、寫字、穩(wěn)固識字。最后欣賞名人書法。我覺得這環(huán)節(jié)執(zhí)教者能把那些字是誰寫的，是哪個朝代的人等做一下簡

2、單的介紹，對培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國的書法，讓學(xué)生喜歡上寫字，會起到事半功倍的作用。第二節(jié)是張麗萍老師執(zhí)教的二年級的識字課?識字二?學(xué)習有關(guān)花的一下字。這節(jié)課張麗萍老師講的很精彩。學(xué)生在和諧融洽的氣氛中和老師一起行云流水一般識字、寫字、積累內(nèi)化、總結(jié)升華?？偟恼f來這是很成功的一節(jié)課。第三節(jié)是我執(zhí)教的三年級第九課?趵突泉?。在這一課來我們認識7個生字，會寫12個字，我指導(dǎo)書寫了六個生字。從總的來說能按照自己的思路把課進行到底，學(xué)生配合的得也很默契。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得識記字形這一局部很精彩。在平時的識字教學(xué)中我也特別注重讓學(xué)生識記字形，與其讓孩子枯燥的寫呀寫不如讓孩子用巧妙的方法記住字形。時間久了孩子

3、們自然就有了一套自己的方法。如“幽字不好寫還不好記，但有個孩子是這樣記住這個字的，他說“兩個老幺在山上聊天。非常形象，一下就把這個字記住了。還有“游字，有個孩子說“一個孩子帶著帽子去方正湖游泳。我這一節(jié)課，有成功的地方也有缺乏之處，整個課堂氣氛有些拘謹，老師更是緊張，有些怯場。因為緊張板書實在是不敢恭維，另人感到深深的遺憾。第四節(jié)課是四年級的姜影老師指教的?捅了馬蜂窩?一課，這節(jié)課我覺得她的板書設(shè)計很少有趣值得學(xué)習。第五節(jié)課是王佳老師執(zhí)教的五年級的寫字課，但由于有事耽誤了沒聽到很是遺憾。我認為學(xué)校組織這樣的活動非常有意義。我聽完各位老師的課后收獲頗多。原來識字課也可以講得如此精彩，內(nèi)容可以如此

4、豐富。大家也借助這樣的時機展示自己的教學(xué)風格，彼此切磋學(xué)習，取長補短。對提高全體老師的教學(xué)技能有很大的幫助。而且對學(xué)生來說也是一次鍛煉自我，展示自我的時機。我們的班的于謹銘同學(xué)在課堂上的精彩表現(xiàn)，就受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評。這對一個孩子來說是多么值得驕傲的事啊。識字教學(xué)的心得體會2語文?課程標準?指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習活動，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語文實踐的時機。因此，我在平時的識字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習之外，也注重拓展學(xué)習空間，讓學(xué)生在生活中識字 。一、 校園環(huán)境識字我們的校園有樓道識字文化、進門識字文化、宣傳標語、校訓(xùn)、學(xué)生標準、黑板報等，這些都可以

5、成為識字教學(xué)的學(xué)習資源。我們善于開掘這些識字的資源穩(wěn)固識字的同時，拓展識字量。例如：每周我們都要對門口的進門識字進行更換，每天孩子們到校的第一件事就是：教室門口的生字寶寶闖關(guān)；在下課時，讓孩子看看我們的樓道識字，說說哪些字我們會認識了，不會認的，互相交流，然后請一位同學(xué)當小老師讀給大家聽，在潛移默化中穩(wěn)固拓展了識字。再比方：全班同學(xué)的名字也是一個識字的資源，我把每個同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺上，下課讓學(xué)生認名字，然后讓每個孩子都有時機當老師的小助手去發(fā)作業(yè)本，孩子很快就認識了班上大局部同學(xué)的名字。二、 動畫故事識字孩子最愛看動畫片了。孩子對動畫片的名字、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)

6、家珍，老師可以利用這一契機，用圖文結(jié)合的方式讓孩子認識動畫片有關(guān)的字，孩子興趣高漲。當然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物，這是更重要的識字途徑。老師可以開展“故事大王這類的競賽來檢驗孩子的識字閱讀的能力及表達能力。三、 超市識字超市是個非常有利的識字場所。孩子對超市中的零食和玩具都是鐘愛有加。因此，我經(jīng)常在和家長的溝通中，請家長利用逛超市的時機，教孩子認識食品和玩具包裝上的名稱，孩子邊逛邊買邊識字，不知不學(xué)又增加了識字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱和商標，讓孩子剪剪、貼貼、記記，然后到一定的時間，讓孩子帶上收集的商標和大家交流，比比誰收集的最多，做的最好，認的字最多，孩子在

7、動手的快樂中識字量又有了提升。四、 逛街識字大街上更是天然的識字教材，有標語、廣告、商店店名、汽車站牌等，都可以加以利用。我還請家長在帶孩子逛街、坐車的同時有意識地讓孩子認認身邊的漢字。一日點滴匯之江洋。生活處處皆語文，讓生活成為我們的識字課堂，讓孩子在生活中享受識字的樂趣。識字教學(xué)的心得體會3根據(jù)?新課標?教學(xué)大綱要求，小學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握20 xx個左右。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，穩(wěn)固提高識字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題。教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習生字的課堂效果都比擬好，但遺忘速度快，回生率高，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的生字，復(fù)習前

8、面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是短時記憶來完成的。心理學(xué)家曾指出：短時記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶。在教學(xué)中，我采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)法，學(xué)生的識字穩(wěn)固率大大提高，特別是后進生的效果比擬明顯?？偨Y(jié)起來就是：少寫多復(fù)現(xiàn)，再認得穩(wěn)固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學(xué)。循環(huán)記憶識字，防止了片面追求寫字數(shù)量的機械重復(fù)。有很多老師在布置作業(yè)時，生字無論是多與少，一律要求學(xué)生一個生字抄寫幾行，老師以為：多寫就能多記，但事實卻總是事與愿違，學(xué)生連續(xù)寫同樣的字，寫多了，就會把寫字當成機械的體力勞動活，寫生字的過程僅僅是手動的過程，大腦并

9、沒有參與其中，甚至有個別學(xué)生還會產(chǎn)生一些反感情緒，識字效果不理想。因此，對學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的，而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識字有機地結(jié)合起來，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，而且提高了識字效益。循環(huán)記憶識字教學(xué)法主要分為：課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型。1課中循環(huán)。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識根底和識字能力進行教學(xué)。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字，再引出生字；也可根據(jù)熟字，再學(xué)習生字。課中循環(huán)可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣，從而到達反復(fù)識字，穩(wěn)固識字的效果。2課后循環(huán)。低年級學(xué)生的注意力保持時

10、間短，每節(jié)課所學(xué)的字比擬多。教師在教完生字后，應(yīng)加強寫字訓(xùn)練。我在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時，每個只寫一個，數(shù)量不宜多，同時加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學(xué)完的生字進行再認教學(xué)。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認過程。通過“少寫多復(fù)現(xiàn)來到達防止遺忘的教學(xué)目的。3周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對一周或一單元學(xué)過的詞語通過一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)穩(wěn)固識字效果。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進行的。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語要求學(xué)生會讀，知道大概的意思，并鼓勵學(xué)生用學(xué)過的生字進行一字組多詞，豐富詞匯。同時，我每周都安排聽寫，通過聽寫及時檢查學(xué)生掌握生字的情況，及時的查漏補缺

11、，穩(wěn)固識字效果。識字教學(xué)的心得體會4新舊課標比照，非常明顯的一點表達在低年級的識字量上，新課標由1200提高到20 xx左右，在小學(xué)低年級盡快實現(xiàn)認一定數(shù)量的字。這對于盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平，讓我們的教育適應(yīng)信息社會開展的迫切需要具有一定意義。從兒童認知開展來說，具備閱讀能力為兒童翻開了另一個世界的大門。相對于現(xiàn)實世界，閱讀可以為孩子提供一個充滿無數(shù)神奇、可能的想象和夢想世界，從而促進學(xué)生的思維，以及認識世界豐富性和多樣性的開展。然而，實現(xiàn)獨立閱讀的前提是識字，因此，識字教學(xué)越來越引起人們的關(guān)注和重視。而在學(xué)校教學(xué)中，識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級以識字為重點，是語文

12、課程開展中的一貫要求。新課標要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望。初步感受漢字的形體美。這樣的目標，與原來僅僅注重識字與寫字的知識和技能的目標，是不同的。培養(yǎng)學(xué)生對漢字和漢字學(xué)習的態(tài)度與情感，其價值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學(xué)習漢字的動力問題。新課標的要求明確表達出認、講、寫、用不是同步開展，而是重在保證一定的認字數(shù)量，使學(xué)生在一年級末，實現(xiàn)獨立閱讀成為可能。但我們的孩子，畢竟不是神童，要在一年內(nèi)，實現(xiàn)對線條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難。低年級兒童特別是初入學(xué)兒童識記字形是學(xué)習的難點，何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，點燃熱愛語文的大語文觀。為此，教師在識字教學(xué)中，要遵循低年級

13、兒童心理的特點，以及對字形的認知過程，促進學(xué)生主動快樂識字。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說，兒童的天性明顯要求直觀性，根據(jù)兒童的這一特點，把抽象的文字符號復(fù)原成圖像，借助兒童形象思維的優(yōu)勢，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫。第一冊教材的第二課?口、耳、目?安排了一組象形字的教學(xué)，在教學(xué)中我先找出“口、“日、“月等形象突出，圖畫感強又易畫的獨體象形字，讓學(xué)生畫一畫。然后在學(xué)生的畫上直接演變成象形字，再演變成楷書字。在學(xué)生驚喜的小臉上，看出學(xué)生不僅記住了這些字，也明白了漢字的起源，對漢字更是充滿了熱愛。對于另外的象形字，為了省時以及更準確的表現(xiàn)漢字演變的過程，利用了課件進行操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。這

14、樣在課后的拓展練習中，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點，通過看圖觀察，猜讀認識了“魚、“石、“網(wǎng)、“刀。同樣，對于一些會意字如“休、“明、“林、“森也可通過看圖直觀識字。?語文課程標準?提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求使用結(jié)合。漢語是我們的母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個大課堂。記得在教學(xué)“樂這個字時，大局部學(xué)生多認識，而百分之_十都來自飲料可樂。如“幼兒園、“西周中心小學(xué)，孩子們更是如數(shù)家珍。在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗、用自己感興趣的方式識字，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習資源以及課堂以外的

15、學(xué)習渠道自主識字，這樣，學(xué)生既有識字能力，又有主動識字的愿望和習慣。在生活中自主識字，學(xué)生等于插上了翅膀，在識字的王國里展翅飛翔。游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè)、工作、公務(wù)對成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時，一說到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無論多復(fù)雜的游戲規(guī)那么都會靜靜聽講，牢牢記住。在識字教學(xué)中也可采用游戲識字。如對字的穩(wěn)固復(fù)習，可采用快樂大轉(zhuǎn)盤，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，快樂大轉(zhuǎn)盤，快快轉(zhuǎn)起來，再來個小組競賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習。生字碰碰車，可教學(xué)合體字，根據(jù)我國形聲字的特點，偏旁車和獨體字車進行碰碰組合，會有許多意外之喜。根據(jù)學(xué)生入學(xué)進程可安排做做小名

16、片，發(fā)本子比賽；根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲，開展水果，蔬菜發(fā)布會；根據(jù)字形特點進行編迷，猜謎活動。在生動、好玩的游戲氣氛中，識字效率是驚人的，更重要的是實現(xiàn)了課標的漢字情感目標。英國教育家斯賓塞提出“快樂教育，盡量使兒童于快樂中掌握知識，他認為兒童欲望的正當滿足能導(dǎo)致精神上的愉快，而這種愉快反過來又能成為求知的動力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強，游戲活動可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們在游戲的樂趣中，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中，充分調(diào)動他們各種感官協(xié)同感知，培養(yǎng)他們的注意和思維，提高識字效率，減輕識字疲勞。?新課標?中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒

17、童的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字。小學(xué)生愛聽故事，尤其是童話故事，小動物活潑可愛的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠字時，我臨時編了個小故事：小老鼠最愛干壞事了，師指字看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢！也許并不是很恰當，但課后一抽查，連平時識字最困難的小朋友也記住了，看來創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點點畫畫組成的漢字不再枯燥無味，變得形象生動，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。在低年級識字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理

18、解了字義，開展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識字不再是一種乏味的機械記憶，而是一種有趣的游戲過程。這樣學(xué)生能主動參與，成為識字的主人，提高了識字的能力，實現(xiàn)了自身的開展。識字教學(xué)的心得體會5新課標重新把識字作為低段語文教學(xué)的一個重點，這是一項相當有意義的舉措。在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程，習作教學(xué)是運用的訓(xùn)練過程，而識字教學(xué)那么是閱讀教學(xué)和習作教學(xué)的根底。為此，閱讀教學(xué)必須有一定的識字量才可進行，習作教學(xué)更需要有一定的識字量方可進行。而低年級學(xué)生識字量的缺乏，嚴重制約了讀寫能力的開展，成為語文教學(xué)的“瓶頸，直接影響著語

19、文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此，作為低年級的語文教師，我們有不可推卸的責任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語文學(xué)習的第一程。陶行知先生曾說過：“生活即學(xué)校，學(xué)校即生活。識字教學(xué)也一樣，不應(yīng)只局限與課堂、課本中，還應(yīng)有“強烈的資源意識去努力開發(fā)，積極利用各種有效的途徑。結(jié)合自己的教學(xué)，我認為要想引導(dǎo)學(xué)生更快地識字，應(yīng)從以下兩方面著手：一、引導(dǎo)學(xué)生提早閱讀，讓學(xué)生在閱讀中識字。各種讀物是以漢字為記載的，盡早、大量地閱讀的前提正是攻破識字關(guān)。把閱讀同識字結(jié)合起來，可謂一舉多得。既能保證課標提出的閱讀量，又能使學(xué)生在閱讀中多識字、快識字、識好字，還使?jié)h字學(xué)習與語言學(xué)習互相促進，同步開展。因此，每天的家庭作業(yè)，我本著能少寫

20、盡量少寫的原那么，讓學(xué)生每天都有時間去完成拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè)。而且我不僅要求學(xué)生讀會、讀通，還要求學(xué)生不動筆墨不讀書，在每篇短文中圈出510個自己新認識的字。更重要的是，學(xué)生在認了字的同時，還潛移默化地受到了影響。通過看書，認識了字；多認識了字，少了攔路虎，就更喜歡看書。這不能不說是一種良性循環(huán)。當學(xué)生喜歡上書時，吸引他們的那么不僅僅是多認識幾個新字，而是書里所描寫的那新鮮的、五彩的世界。顯然，在閱讀的過程中識字，在識字的過程中閱讀，兩者是相互促進，共同提高的。二、教會學(xué)生利用生活舞臺，學(xué)會在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會識字的過程中，我也深深地體會到：生活才是學(xué)生學(xué)習的出發(fā)點與歸宿點

21、。讓學(xué)生留意周邊的廣告牌、路標，給家里的家具都貼上小標簽，每個禮拜比一次，看誰認得最多。實踐一個階段下來，學(xué)生不但認識的字多了，連自主識字的意識也被帶動起來了，你追我趕，都不甘落后。俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。識字也一樣，如果光認不用，學(xué)生可能很快就會將其遺忘。而用過了，不僅記得牢，理解也更深了。因此，在學(xué)生積累了一定的識字量后，我開始了一周兩篇日記的練習。寫一寫自己的所見所聞和所做的事，寫一寫心里話，寫一寫喜歡的人、事、物?？傊?，就是寫一些他們感興趣的話題。不要求他們寫得多么好，但要求寫正確、寫完整、寫通順。就像?新課標?說的，要對寫話有興趣，而不讓其成為學(xué)生的負擔和累贅。低年級

22、是漢字識記能力最強的學(xué)段，我們應(yīng)該抓住這個有利時機，突出低段教學(xué)的識字重點，抓住識字教學(xué)，為將來學(xué)生全面的可持續(xù)開展奠定堅實的根底。識字教學(xué)的心得體會6這個暑假參加了遠程教育培訓(xùn)，我認真學(xué)習了?識字寫字教學(xué)改革?這一模塊，有了許多的收獲。這次培訓(xùn)所采用的形式更加的自主、自由、民主、靈活多樣，它從各個方面提升了我的能力。因為課程中說“漢字不僅僅是一種符號，它還承載著民族的文化。識字的過程應(yīng)該是理解音形義的過程，更為重要的是理解民族文化的過程。每個漢字都不是一個毫無生命的符號，而是充滿無限生命、無限文化的載體。確實，從文化的角度去教學(xué)，漢字也就有了韻味。寫字的過程也不能簡單地等同于掌握寫字技能的過

23、程，寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有根底性作用。信息社會的開展對教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會開展的迫切要求。?語文課程標準?明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的根底，是一至二年級的教學(xué)重點。識字是閱讀寫作的根底，寫字那么是一項極其重要的語文根本功，兩者都是低年級語文教學(xué)的一個重點組成局部。它們的任務(wù)是：新課標把識字和寫字分為兩大局部，表達了認寫分開，多認少寫的特點，這有利于學(xué)生多識字，為盡早的進行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識字寫字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識字技巧，寫字方法，是一個不容無視的問題。作為一線教師，我覺得應(yīng)該明確以下三方面的問題：一、

24、關(guān)于識字小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識字量大，要有重點地解決問題。80左右的字義學(xué)生理解，不用費時過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當?shù)牧x項即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進行重點突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會意、形聲等造字法知識可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。1、低年級學(xué)生應(yīng)“多認少寫低年級學(xué)生少寫一些字。

25、可以騰出時間多認字，以便盡快的憑借漢字閱讀。同時，低年級學(xué)生手指還很稚嫩，少寫一些，更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長。另外，低年級學(xué)生多寫還可能影響握筆姿勢的正確，影響寫字的速度，進而影響識字寫字的興趣。2、“識與“寫要分開以前在識字教學(xué)中有“四會的說法，學(xué)生每一個字都要會讀、會寫、會講、會用。要作到“四會同步，其實很難，也沒有必要。學(xué)習漢字，貴在運用，第一次見面時認清字形，讀準字音，知道大體的意思和用途，有的字還會寫，就很不錯了。不必每一個字都要“四會，以后經(jīng)常見見面，多用用就會了。這是被大量實踐所證明了的。3、識字寫字要符合“心理和“字理識字教學(xué)要符合學(xué)生心理開展的規(guī)律。識字教學(xué)要加強與學(xué)

26、生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語匯，他們只是不認識表示這個語匯的符號。我們應(yīng)先滿足學(xué)生的這種學(xué)習需求，滿足他們生活中表達與交流的需求。通過識字激發(fā)他們對漢字學(xué)習、對生活的興趣，擴大他們的視野，引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號之間的聯(lián)系，開展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認識了好多漢字。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學(xué)生識字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊涵著豐富的文化，學(xué)生對這些都會很有興趣。要恰當利用這些因素，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)習的效率。中華民族擅長意象思維，漢語“立象盡意，一個漢字就像一幅圖畫，一處風景，構(gòu)造獨特而意涵豐韻。

27、在意象中學(xué)習漢字，不僅使字詞教學(xué)變得生動有趣，同時也使學(xué)生更扎實牢固地掌握了漢字。如?黃山奇松?一課第一句話：“被譽為天下第一奇山的黃山中的 “譽字是不少同學(xué)易混淆的。于是，我是這樣進行教學(xué)的：先要求學(xué)生仔細觀察“譽字的字形，發(fā)現(xiàn)是由“興和“言組成。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，聯(lián)系我事先查到的字形的知識，告訴學(xué)生：“興的本義是很多人把東西舉起來，引申開來，還有很多別的意思，比方興盛、興起，而這里的興是流行的意思。再讓學(xué)生聯(lián)系自己的認知，說說“言的意思是說。兩局部組合起來是流行地說，引申為大家都說，也就是大家都紛紛說好話，即大家紛紛贊揚的意思。了解了“譽字，又想到了“謄，這兩個字是非常容易混淆的。怎樣更好

28、地指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別呢?我讓學(xué)生找到與謄字上面局部相同的字，如“卷、“拳、“券，找出這些字的相通之處，它們都有卷起的意思，卷起的東西在古時候一般是指書卷類的東西。由此，推斷出這“謄字是在書卷上寫，也就是謄寫。我想這樣的比擬能使學(xué)生較好地比擬這樣的形近字，以此更扎實地掌握字詞，使字詞教學(xué)變得更加有效。要做到這一點，教師自身對字形知識的了解至關(guān)重要，如在教學(xué)“陡字時，對左邊部首先要做了解，我告訴學(xué)生：這個部首有三個義項：懸崖;土坡;邑，城池。由此確定陡的意思。識字教學(xué)要符合字理。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律，解釋字的結(jié)構(gòu)，但不應(yīng)一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然，很容易學(xué)會，就不必去講字理，字字

29、究理的做法是不可取的。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來，探索提高識字效率的新路子。4、識字教學(xué)要綜合運用多種識字方法。A、借助漢字表形功能，利用電教手段幫助識記。B、抓住形近字的特點引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)異同點，幫助識記。C、多種方法，靈活變通，幫助識字。如：猜字謎、編順口溜、畫簡筆畫、動作演示、競賽法、實物演示、放大法、夸張法、開火車等。D、鼓勵手段要跟上，讓學(xué)生想出更新更好的識字方法。E、由課內(nèi)向課外延伸。在課外閱讀中碰到不認識的字，可以通過查字典來認識。并采用由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學(xué)生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。二、關(guān)于

30、寫字多識少寫，并非意味降低寫的要求。寫的少了，應(yīng)寫得更好。剛學(xué)習寫字的一年級新生，開始時要一筆一畫地教，讓學(xué)生知道所寫的字由哪些筆畫組成，各種筆畫如何寫，整個字的筆畫如何排列寫起來才端正、美觀，使其初步感受漢字的形體美。這一關(guān)必須把好，因為這一關(guān)對今后提高識字寫字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫字習慣都十分重要。(一)細化指導(dǎo)，強化意識。1、筆鋒到位 ，蒼勁有力漢字講究筆鋒，所以從開學(xué)初的第一次書寫訓(xùn)練，老師就要訓(xùn)練學(xué)生從最根本的筆畫開始練習。對于每種筆畫如何起筆，行筆，收筆各種筆畫有著極其細微的差異。如短橫和長橫雖同為橫畫，可是長橫的起筆和收筆均比擬明顯，尤其是收筆時頓點的方向是不一樣的。短橫收筆時無需下

31、頓，用力按一下即可，長橫收筆時要向右下方約45度方向下頓。比方，豎在不同的字里，尾部的收筆也不同，有時收筆為垂露，有時收筆為懸針。開始練根本筆畫的一段時間，對于那些筆畫模仿不到位的學(xué)生，應(yīng)該手把手地教，千萬不能讓他們在這個時候就落后于人。根本筆畫練好看了，有助于樹立學(xué)生寫字的信心，有助于提升學(xué)生寫字的熱情。一言以蔽之，寫出筆鋒，是漢字蒼勁有力的保證。2、布局勻稱 ，疏密有致在學(xué)生掌握了根本筆畫以后，練字時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察漢字的結(jié)構(gòu)。小學(xué)階段練字的習字冊、寫字本一般都有田字格。觀察時我們可以依據(jù)田字格中的十字虛線來給漢字的筆畫進行定位。教師首先要交給學(xué)生觀察定位的方法。筆畫定位，可引導(dǎo)學(xué)生觀察

32、該筆畫從田字格的什么位置起筆到田字格的什么位置收筆。如“么的第一畫“撇是從上半格的中間處豎中線開始起筆的，行筆至橫中線下方一點點處收筆。給漢字的筆畫如此精確定位，寫出的字就不會出現(xiàn)筆畫或偏旁偏高、偏低、偏長、偏短、偏左、偏右等現(xiàn)象。尤其是在寫后一局部的偏旁時一定要有與前半局部的偏旁比擬上下、寬窄、內(nèi)外延等意識?？偠灾P(guān)注筆畫的位置是漢字勻稱的前提。3、筆畫舒展靈動飄逸漢字雖為方塊字，但是筆畫講究收放自如，每一個漢字都給人以飄逸的美感。許多人寫出來的字，筆畫收放不到位，通俗點兒講就是筆畫沒有到達一定的長度，尤其表現(xiàn)在漢字的舒展筆畫上。所謂舒展筆畫，指漢字里那些使?jié)h字靈動飄逸的筆畫。一般指漢字

33、中向上、下、左、右方向延伸的筆畫。指導(dǎo)學(xué)生書寫時，要求學(xué)生觀察漢字的四個方向是否有向外延伸的筆畫，如有要注意舒展筆的長度。如“趙字中的上方的豎及下方長捺的長度決定著寫出來的字是否有美感。如不到位，字就會拘謹一團。即便是全包圍結(jié)構(gòu)帶國字框的字同樣存在舒展筆，起筆的豎要略向上伸出一點，右邊的橫折的折要向下伸出一點。如果不注意到這點，寫出來的字就成了邊長相等的長方形了。綜上所述，關(guān)注舒展筆，寫出舒展筆，是漢字飄逸灑脫的保證。4、橫細豎粗 ，輕重有致漢字中的豎是漢字站穩(wěn)腳跟的頂梁柱，如同人體的脊椎骨，所以漢字中的豎要粗一些，才能給人以穩(wěn)健的感覺，橫畫理所當然就要細一些。如果顛倒這個規(guī)那么，橫粗豎細，會

34、有什么樣的視覺效果呢?此外，漢字筆畫在行筆時講究輕重有致，有些筆畫前輕后重，有些筆畫前重后輕，如此生成的視覺效果是靈動的，富于變化的。因此，書寫筆畫輕中有重，重中有輕，是漢字活靈活現(xiàn)的保證。(二)描紅仿寫 ，從嚴要求習字冊是提高學(xué)生寫字水平較好的練習拐杖，教師要充分運用好，從嚴要求，到達理想的效果。1、強調(diào)描紅與范字同位細心的老師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生描紅會描出雙色字，描紅全憑自己的感覺走。這樣的描紅只會浪費時間，根本起不到臨摹的效果。 反之，筆筆到位，感知了漢字每個筆畫所在的位置及關(guān)系，為自己后面的仿寫打下了很好的根底，描紅的目的才算是到達了。2、強調(diào)仿寫與漢字同大細心的老師把學(xué)生寫的字與范字作一個

35、大小的比擬，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫的字明顯小于范字。也有的學(xué)生寫的字明顯大于范字。這兩種情況直接導(dǎo)致學(xué)生在平時書寫過程中字過小和過大兩個極端。3、強調(diào)仿寫與漢字對齊細心的老師經(jīng)?？梢砸姷綄W(xué)生在使用習字冊練習抄寫句子的時候，格子末尾總會多出一些空間來。出現(xiàn)這種情況是因為學(xué)生書寫時字與字之間空隙過窄。有的學(xué)生平時在書寫時缺乏間距意識，字字相連，看上去很傷眼睛。還有的學(xué)生寫的字忽高忽低，呈波浪狀參差，出現(xiàn)這種情況是因為學(xué)生橫向?qū)R意識不夠，書寫過于散漫。平時的訓(xùn)練理應(yīng)關(guān)注到這些問題，這樣才能使學(xué)生的書寫大方美觀，不會出現(xiàn)過松過緊、上下不齊的怪相。(三)激活機制，提升熱情蘇霍姆林斯基說過，呵護熱情要像呵

36、護玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍的露珠一樣小心翼翼。我想，學(xué)生的寫字熱情就是在這樣的呵護下產(chǎn)生的。我們可以從以下幾個方面入手：1、人文評價激趣老師可以以習字冊為抓手，對于寫得很好的字可圈可點;如好字太多了，圈不過來了，可以給學(xué)生優(yōu)加“的等級。對于有進步的學(xué)生，可以給他溫馨的鼓勵：進了、很棒、享受對于退步的學(xué)生可以給他溫馨的提示：加油、堅持對于出現(xiàn)“硬傷的應(yīng)給出處方：豎歪了、橫折鉤不飽滿、橫畫注意等距對于那些書寫已相當出色的同學(xué)，應(yīng)讓他們的作品有亮相的舞臺：班級展板、學(xué)校櫥窗、班級板報老師在評選時，盡量不要重復(fù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示的時機。2、組織比賽促進為了形成一種比學(xué)趕超的競爭氣氛，每個星期可舉行一次寫

37、字比賽。統(tǒng)一紙張，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一內(nèi)容。入選作品送電腦室復(fù)印(便于保存)，然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花，一副圖文并茂的作品就問世了。學(xué)期結(jié)束之前，最后一次比賽，使用習字冊提供的參賽紙，內(nèi)容自定，優(yōu)秀作品通過郵局寄給組辦單位，讓學(xué)生的作品有時機走得更遠。讀書有“三到，其實寫字也有三到：眼到、心到、手到。時間到了，好字也就誕生于筆尖舞動時了。三、提高教師素養(yǎng)，落實課程標準。作為教師起碼應(yīng)具備以下三種素質(zhì)：(1)良好的思想品德;(2)堅實的專業(yè)及科學(xué)文化知識;(3)良好的身心素質(zhì)。不管其他素質(zhì)如何，沒有一口正確流利的普通話，不會寫一手好字，就不能算作一個合格教師，更不是一個好教師。盡管經(jīng)過各種

38、考核，獲得教師資格證的已為數(shù)不少，但勉強過關(guān)的也不乏其人，特別是在書寫方面?，F(xiàn)在不少學(xué)生沒有良好的寫字習慣，字跡潦草、錯別字多，與教師不重視寫字教學(xué)或教不得法有關(guān)，更與某些教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高有關(guān)。他們板書、批改作業(yè)、書寫評語字跡就不工整。有的在公開課上講得頭頭是道，可一回到日常教學(xué)板書就不注意了，字跡歪歪斜斜，大小不均，行款不齊。教師時時處處要起好表率作用，這種作用會潛移默化地影響、感染學(xué)生，只有這樣才能將課程標準的精神真正落到實處。識字教學(xué)的心得體會7識字是語文學(xué)習的根底，是閱讀的根底，是寫作的根底，在傳統(tǒng)意義上，對識字教學(xué)方面要求“四會，即“會讀、會寫、會義、會用。這種多維度的要求，導(dǎo)致

39、的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化，機械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機械抄寫和魔術(shù)般的卡片認讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生開展的需要。所以在教學(xué)實踐中，只認不寫的字回生的現(xiàn)象很嚴重。那么，如何通過各種教學(xué)方法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使識字學(xué)習由枯燥變?yōu)橛腥?？如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，讓他們獨立探索、大膽想象到達識字的目的？經(jīng)過一學(xué)期的識字教學(xué)的摸索，我有以下幾點體會。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。怎樣才能讓孩子對看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢？我認為最好的方法是根據(jù)孩子的

40、喜好，讓每一個筆畫、每一個漢字都充滿童趣。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。低年級的學(xué)生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，“猜認生字，“組合生字，“送字回家，“找朋友，“玩玩字卡，“眼明手快，“摘果子游戲。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識及漢字?！敖淌菫榱瞬唤?。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習，所以教師要盡快“授之以漁，教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)

41、習興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比擬感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心聰，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱草。故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，假設(shè)能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氣氛中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“貴，我編了這樣的故事?！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點。又如“底字

42、，“有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶，底字下面的一點代表小不點，不能漏掉。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識字，效果很好。字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。如：“這個同學(xué)真馬虎，同字丟掉一小豎司，“很字兩人離，木棍左邊立根，“一排小朋友，個個手背手，一排變兩排，看看沒有手非，“1+1不等于2王，學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。找規(guī)律識字。漢字中有許多規(guī)律可尋。在教學(xué)過

43、程中，我根據(jù)不同的學(xué)習內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習漢字的方法與規(guī)律形聲字的規(guī)律、象形字的規(guī)律、會意字的規(guī)律。如在教學(xué)會意字“筆時，我用實物毛筆向?qū)W生展示，并問：你們是怎樣記“筆的？引導(dǎo)學(xué)生說出“筆上邊是竹子做的筆桿，下邊是毛做成的。并讓學(xué)生說說還認識的會意字，你是怎樣記住它的？這樣使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點，又提高了學(xué)生主動識字的興趣和能力。在這些過程中學(xué)生不但學(xué)會了，也會學(xué)了。當然在平時的教學(xué)中還有很多識字方法，如：拆字法、比擬法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生一節(jié)

44、課學(xué)習的生字數(shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。往往是上節(jié)課學(xué)習的生字，下節(jié)課就忘記了，因此，復(fù)習穩(wěn)固生字很重要。在學(xué)習生字后，教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源，開展多項活動，讓學(xué)生再次認字。在學(xué)生根本上認識了所學(xué)的生字時，我隨意打亂順序，指讀生字，開火車讀，看哪組火車讀得快，讀得準確，開得又快又穩(wěn)。在學(xué)習合體字的時候，我設(shè)計了“摘蘋果，找朋友的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫半個，打亂貼在黑板上，要求上臺的學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，我就把“蘋果送給他。這種游戲不僅了解了學(xué)生對生字的掌握情況，更重要的是它面向全體，全班同學(xué)共同參與，既集中了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在高度緊張的

45、游戲活動中復(fù)習穩(wěn)固了生字。開展“尋找我的好朋友的活動。充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境，語言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語、黑板報等地方尋找自己在課堂上學(xué)過的生字，反復(fù)認讀，加深印象。通過這項實踐活動，學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在，到處可見，從而激發(fā)學(xué)生對識字的熱情。開展“我會讀的活動。再認字還有一個重要的途徑就是閱讀。閱讀心理學(xué)認為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一

46、方面，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中主動識字。因此，我利用學(xué)過的生字編寫成一個個小短文，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中穩(wěn)固記憶。另外，利用課外讀物來穩(wěn)固。班內(nèi)設(shè)圖書角，學(xué)生書包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時閱讀，不僅穩(wěn)固了識字，還培養(yǎng)了讀書習慣?！岸嘧R，這個問題長期以來沒有引起人們足夠的重視。我認為在低年級識字教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個原那么：“上不封頂下保底?！跋卤５资侵笗弦J識的字一定要全部認識，這是底限。這是被每個老師所關(guān)注的，而且也在不折不扣地完成的。而“上不封頂那么是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識字。這里因為沒有量化的標準，所以很多教師沒有去切實地執(zhí)行。而這恰恰是新課標對我們提出的新的要求

47、。因此我們必須把“多識認真落實到我們平時的工作中去。如在班里開展評選“識字大王“識字小標兵“我真行“識字小老師等活動。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識字的興趣。一年級新生在拼音學(xué)習完成后，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時，教師應(yīng)該一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書。這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地穩(wěn)固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習，獲得的是“溫故而知新的效果。閱讀時要循序漸進。開始時，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、

48、兒童詩、古詩等，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地，名字叫“我來教你識字。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認識的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里，等到上語文課時，教師利用幾分鐘時間，請小老師教讀、講述識記方法、介紹是在哪個句子中認識的。這樣，課堂上學(xué)到的識字方法開始自主運用了?！罢Z文教學(xué)的外延等于生活，這是一個全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習的根本。家庭生活是生活識字的廣闊天地。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標語、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的

49、包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地運用自己掌握的識字方法識字。如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字；周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上，漢字就更多了當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮?。∶總€單元，我利用積累與運用中的自主識字這一內(nèi)容，讓孩子們互相交流自己認識的生字。認識漢字朋友最多的孩子評為“識字大王。評出的“識字大王利用課余時間把自己的朋友介紹給時一些識字少的孩子。大家互相介紹，真是“樂在其中 ！識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納

50、的東西實在是太有限了。盡管大局部生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大局部仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中屢次表達，更是比擬困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋，將自己新認識的字寫在卡片上裝在“識字袋里，并定期互相交流、檢查。總之，識字是閱讀的根底，識字教學(xué)一定要引起我們教師的重視。只有認認真真地過了識字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀才不會有障礙。我們一定要教給學(xué)生獨立識字的方法，千方百計地激發(fā)學(xué)生自

51、主識字的興趣，認真保護他們識字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力；有家長、學(xué)生的積極參與，我們的識字教學(xué)將一定會取得成功！識字教學(xué)的心得體會8作為一種教學(xué)手段，有自己的特殊用途和原那么。對其進行探討，有利于更好地運用這一手段。特別是小學(xué)低年級的識字教學(xué)更為重要，下面我就談幾點體會：一、做好課前準備。低年級的識字教學(xué)，做好課前準備是很重要的一個環(huán)節(jié)。除了寫好教案外，還需要做好每堂課的教學(xué)準備。如：準備好本堂課的小黑板、字牌、詞牌；準備好實物、標本、圖片。并把這些都安排在恰當?shù)奈恢?，使學(xué)生一目了然，增強學(xué)生直觀性，使學(xué)生通過對具體事物和現(xiàn)象的直接接觸的感知構(gòu)成鮮明確切的表現(xiàn)，作為記憶理解字

52、詞的根底。人們認識客觀世界是從感官接觸外界事物開始的。學(xué)生掌握知識也是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象的。有些字詞靠老師單獨講解，學(xué)生是很難理解的，因此根據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)準備，采取直觀教學(xué)，使學(xué)生很快就記住了，如：講“馬“?！把虻茸纸虒W(xué)時，運用圖片，把畫的馬拿出來，貼在“馬的右邊，這樣使學(xué)生很快認識到后邊的字是馬，親眼見過的事物就會深信不疑，印象深刻，容易記憶。這種利用圖片直觀教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，開展小學(xué)生觀察問題的能力，對其識字起到良好的作用。采用這種直觀教學(xué)方法，必須課前做好準備，這樣在課堂上才能做到井井有條，做到有的放矢，不打無準備之仗。其次，培養(yǎng)學(xué)生做好課前準備的習慣，如：課本、

53、鉛筆等用具，等待鈴響老師上課。二、建立課堂常規(guī)。小學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)時期。形成明確的學(xué)習動機，具有雙重性。一方面具體、生動、形象，直觀事物和形象相聯(lián)系；另一方面，抽象邏輯思維和社會現(xiàn)象相聯(lián)系，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自覺性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，獨立思考，融匯貫穿的掌握知識。教師在課堂上既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員。如：指導(dǎo)學(xué)生讀課文和讀漢字時，分細讀、齊讀、個別讀、看黑板讀，教師指到哪，學(xué)生讀到哪，以上這些，我們都是以動作代語言的，學(xué)生隨老師的一舉一動來接受新知識。神態(tài)和語言的上下，可以吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生注意力，同時也能使學(xué)生遵守紀律。如有個別學(xué)生做小動作，老師就壓低語言或暫時中斷，學(xué)

54、生立刻就會把注意力集中到課堂上來，只有課堂上建立課堂常規(guī)，才能使課堂顯得湊，一環(huán)扣一環(huán)地進行教學(xué)，提高教學(xué)效率，整個課堂使學(xué)生沒有空閑。如：一個生字“音、形、義處置完了，馬上讓學(xué)生熟讀、熟寫、及時提問。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過老師一番訓(xùn)練，而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成。三、苦練根本功。初教學(xué)時，特別是教低年級時，寫字急躁，有時甚至把字寫錯。所以，要苦練根本功，不但做到板書有方案，而且寫得橫平豎直，教育學(xué)生怎樣掌握字的結(jié)構(gòu)；在田字格中，寫在虛線的什么地方，筆順如何，要交代清楚，這樣學(xué)生才能把字寫好。四、重視復(fù)習，反復(fù)出現(xiàn)，方法多樣。教學(xué)字詞，有實物盡量用實物，如學(xué)習“棉花“花生等字詞可收集實物，沒有

55、實物的可利用插圖進行直觀教學(xué)。根據(jù)所教字詞，教師的語言、動作、神態(tài)、表情能讓學(xué)生理解。對于出現(xiàn)的生字，可利用講故事、讀課文，自然地出現(xiàn)，不是生硬地讓學(xué)生記憶，學(xué)生的積極性便會提高。先出拼音聲調(diào)，再出字形，并利用漢字的根本筆畫、偏旁、部首，用彩色筆加以區(qū)別。分析字形，聯(lián)系舊知識，便于掌握生字。如教“是字時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的“足和“走相比擬，讓學(xué)生理解字義要結(jié)合成詞，做到字不離詞，詞不離句的原那么反復(fù)地去認識。通過齊讀、分組讀、指名讀、結(jié)合詞造句、卡片組字等多種方法來完成，收到較好的效果。識字教學(xué)的心得體會9識字是閱讀的根底，是學(xué)習文化的起點。小學(xué)低年級語文主要是以識字為主，識字量大，內(nèi)容比擬復(fù)

56、雜。因此，識字教學(xué)成了語文教學(xué)的重中之重。如何才能讓學(xué)生喜歡漢字，感受識字的樂趣呢？下面就識字教學(xué)這個問題談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會及收獲。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生輕松識字。低年級的學(xué)生年齡小，注意力不集中，分心較重，注意持續(xù)的時間短，在識字教學(xué)中，我采用了集中方式，調(diào)動學(xué)生的興趣：1、借助順口溜。如教學(xué)“渴和“喝，可以這樣記“口渴想到水，喝水要用口，“渴字左邊三點水，“喝字左邊是個口，通過順口溜，使學(xué)生區(qū)分了“渴和“喝的偏旁。在書寫漢字時就不容易出錯了。又如教“只字時，可以說嘴巴下面八字須；“雪字，大雨下在橫山上等等。順口溜教學(xué)，幽默幽默，學(xué)生易學(xué)好記，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活潑課堂氣氛，又能提高

57、識字教學(xué)。如教“炮和“泡字，我讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“包字?！芭谧筮吺腔?，“泡左邊是三點水，與水有關(guān)。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。2、看圖識字。低年級學(xué)生具體形象思維比擬活潑，特別是二年級的學(xué)生。如果通過生動有趣的圖片，并結(jié)合實際，聯(lián)系身邊的人和事物，引導(dǎo)學(xué)生認識事物，將有利提高識字教學(xué)的效率。如：教到“灶、尖等字時，我可出示一幅畫，讓學(xué)生從畫中認識到所教的生字，且通過具體形象生動的畫面，加深學(xué)生對生字的印象和理解。二、通過已會漢字帶出新教的生字，提高學(xué)生識字的興趣。在識字教學(xué)中，我充分運用聯(lián)想識字的特點，讓學(xué)生展開聯(lián)想，通過已學(xué)會的漢字帶出一些常用字，教

58、學(xué)生認讀。主要方法有：1、詞語接龍帶字：中國、國家、家庭、庭院2、加、減筆畫帶字：如“大字，加一筆可以帶出“太、天。減一筆那么是“人、廠等。3、偏旁帶字：通過加、減、換偏旁帶出生字，如教“貓字，從“苗字出發(fā)，換成其他偏旁，帶出“喵、瞄、錨等等。如教“包可以加偏旁，帶出了“苞、泡、抱、炮等字。當我運用這幾種聯(lián)想識字的方法教學(xué)時，學(xué)生主動識字的興趣大大地提高了，自然地對識字感到樂趣，再也不會感到枯燥無味。三、正確理解字義，鼓勵學(xué)生主動識字。在識字教學(xué)過程中，我還根據(jù)漢字字義方面特點，運用多種教學(xué)方法，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在生活中識字是拓寬學(xué)生的知識面，增加識字量，穩(wěn)固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。因

59、此，識字不僅要在課堂上學(xué)，還要在生活中學(xué)，查字典、詞典。針對學(xué)生所學(xué)過的學(xué)生內(nèi)容，通過猜謎、游戲等活動形式，幫助學(xué)生對生字的穩(wěn)固和加深理解?？傊W(xué)低年級識字教學(xué)方法甚多，早識字教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的識字愿望，學(xué)生才能主動識字，從而不斷提高識字能力。識字教學(xué)的心得體會10識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部，識字是閱讀和寫作的根底，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。在?語文課程標準?中指出：低年級識字教學(xué)的目標是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望。學(xué)生是語文學(xué)習的主人，語文、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。那么如何落實學(xué)生的主人地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自

60、主學(xué)習的意識和習慣呢？我認為應(yīng)該采用多樣化識字教學(xué)方法。一、激發(fā)興趣，提高識字效率。1.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。低年級的孩子活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣，使他們盡快地融入到識字教學(xué)的過程中。例如，教學(xué)“祖國四季景觀為主題的詞語時，就可以從網(wǎng)上下載一些圖片，讓孩子們盡情地欣賞美景的同時，高效地識字。另外，多媒體還可以動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律，能加強學(xué)生記憶，提高識字效率。2.利用教材優(yōu)勢，再激發(fā)學(xué)生興趣。年級教材在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每單元安排獨立的識字課，內(nèi)容豐富，形式多樣。大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，非常