體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

1、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生安康的心理素質(zhì)摘要：隨著人才競爭的日趨劇烈人才的綜合素質(zhì)有了更高的要求而人才的心理安康素質(zhì)是世人關(guān)注的大問題進步人才的心理安康素質(zhì)是現(xiàn)代教育的責(zé)任和任務(wù)心理安康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分對學(xué)生身心安康成長與開展和思想品德的教育以及精神文明建立都具有重要意義在體育教學(xué)中我們要以實現(xiàn)素質(zhì)教育為宗旨以現(xiàn)代教育思想和學(xué)生的開展理論為指導(dǎo)思想創(chuàng)設(shè)合適學(xué)生身心安康開展的教學(xué)情景建立把握學(xué)生的心理活動規(guī)律之上的評價機制使學(xué)生逐步具備良好的心理安康素質(zhì)以適應(yīng)將來社會對他們的挑戰(zhàn)成為祖國的棟梁之材。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)學(xué)生安康心理素質(zhì)一、體育教學(xué)中影響學(xué)生心理安康的不良因素體育為學(xué)生的心

2、理安康奠定體制根底人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是互相制約、親密聯(lián)絡(luò)的兩個方面正常的智力程度是人們從事各種活動最根本的心理條件體育教學(xué)中常見的學(xué)生心理障礙有：恐懼、依賴、焦慮、孤獨、沖動、反感心理等造成這種不良因素的原因既有來自社會的影響、家庭背景也有來自學(xué)校、老師的但更多的是來自學(xué)生自身的這就對老師提出了更高的要求二、從執(zhí)教者的角度講首先老師要解放思想努力進步自己的業(yè)務(wù)程度1轉(zhuǎn)變觀念，解放思想新課改前，我國學(xué)校教學(xué)一直沿襲蘇聯(lián)教學(xué)形式雖然它為我國學(xué)校體育的開展和學(xué)生素質(zhì)的進步起到積極的促進作用然而隨著時代的開展、社會的進步和人們認識程度的進步傳統(tǒng)體育教學(xué)形式的弊端顯現(xiàn)無疑教材容量大、重復(fù)多、技術(shù)要求

3、過高已是不爭的事實老師主導(dǎo)課堂教學(xué)使課堂變成老師指揮學(xué)生服從：老師講學(xué)生聽：老師示范學(xué)生模擬這樣一種“教者發(fā)令、學(xué)者強應(yīng)、身順心違的現(xiàn)象。這種由老師指導(dǎo)演繹的課堂教學(xué)極大傷害了學(xué)生的主體功能和身心安康要改變這種狀況首先必需要我們的老師轉(zhuǎn)變和更新這一傳統(tǒng)的教育思維；其次是改變我們的教學(xué)方式、方法，才能把學(xué)生解放出來2加強學(xué)習(xí)進步自身業(yè)務(wù)程度育人者必須自己要有良好的心理素質(zhì)才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)體育老師要持之以恒地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念精通體育心理學(xué)及時掌握現(xiàn)代學(xué)生心理的一些新現(xiàn)象、新觀念、新方法、新手段以便適應(yīng)新時期教育教學(xué)的要求三、創(chuàng)設(shè)合適學(xué)生身心安康開展的教學(xué)情景1老師必須放下師道尊嚴的架

4、子言行得體，親切、平易近人根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要老師要以一個合作伙伴的身份和學(xué)生一起參與活動教學(xué)中平等的師生關(guān)系讓學(xué)生的內(nèi)心感到老師不再是老虎而是親近的朋友建立和諧的師生關(guān)系不能無視老師的示范作用老師在教學(xué)過程中熱情洋溢、充滿自信能使學(xué)生消除怕苦、怕累的心理激發(fā)勇氣另外老師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的快樂元素運用多種手段施行愉快教學(xué)讓快樂伴隨教與學(xué)的全過程例如在體育教學(xué)中準備部分內(nèi)容單調(diào)，久而久之學(xué)生感到厭煩我們運用音樂做韻律操或者分組做小游戲還可以把一些簡單的舞蹈引入課堂效果就不同了學(xué)生的興趣會增加2充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用課堂是心理安康教育的主陣地體育老師要應(yīng)結(jié)合體育課程改革的總要求做到心理

5、安康教育目的明確、活動有序、過程科學(xué)針對不同年齡、性別和心理程度因材施教再次老師在教學(xué)中要充分表達學(xué)生的主體性充分調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性在愉悅中體會鍛煉的樂趣身心俱進3在教學(xué)中意志力的培養(yǎng)應(yīng)該是意識、有方案地展開頑強毅力的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)者應(yīng)該明確目的、目的并有堅決的信念持之以恒意志力的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活的詳細環(huán)境f氣候條件、地理環(huán)境)循序漸進。培養(yǎng)學(xué)生在艱辛的條件環(huán)境下勇于拼搏、積極進取精神和堅強的意志品質(zhì)。四、施行教學(xué)評價要建立在掌握學(xué)生的心理活動規(guī)律之上教學(xué)評價是一次教學(xué)過程的終端又是下一次教學(xué)的起點并貫穿與整個教學(xué)過程之中體育教學(xué)中的心理安康教育要把握學(xué)生的心理活動規(guī)律科學(xué)地進展評價評價發(fā)揮

6、作用與否要看學(xué)生是否收到鼓勵更加自信感受到成功的快樂并確立進一步前進的目的同時評價應(yīng)著眼于學(xué)生的自我開展意識的提升為學(xué)生下一個階段的開展乃至終生開展奠定堅實的基矗在體育教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生天生素質(zhì)好不需要做出多大努力體育成績照樣能獲得優(yōu)秀相反有的學(xué)生由于先天因素的缺乏即使再努力還是達不到合格這樣往往造成學(xué)生在體育課練習(xí)中出現(xiàn)消極傾向為了改變這一被動場面在考核內(nèi)容上我們從技能素質(zhì)和意志品德兩個方面進展考核在考核方法上我們采用平時考核與終結(jié)考核相結(jié)合、學(xué)生測評與老師終評相結(jié)合、興趣特長與根本素質(zhì)測試相結(jié)合。這樣強化過程評價弱化終結(jié)評價這樣即使學(xué)生的先天素質(zhì)再好假如不努力也許評價不一定高反之一些素質(zhì)較弱或先天缺乏的學(xué)生通過努力可以