計(jì)算教學(xué)論文

1、淺談如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力梁杰計(jì)算是人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢扇钡幕炯寄?。?jì)算教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和對數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力，這是一件終身受益的事情。但學(xué)生的計(jì)算能力并不是很理想, 相反 , 由于計(jì)算錯誤而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生很多, 有的甚至因此失去了對數(shù)學(xué)的興趣。在此我淺談一下我的看法。影響學(xué)生運(yùn)算能力的心理因素感知不準(zhǔn)確。小學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng), 不夠具體 , 往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象, 不能看出事物之間的聯(lián)系, 因而對事物的感知缺乏整體性。他們抄寫數(shù)字、符號, 不看準(zhǔn)就下筆, 學(xué)生常出現(xiàn)這樣的錯誤: “ 5”寫成“3”

2、 , “ 43”寫成“34”，“+”寫成“ + ” ，以及抄著上一行而串到下一行等等。在計(jì)算0.275- 0.275 +5 時，易出現(xiàn)這樣的錯誤：0.275- 0.275+5=0+ 5=0不善于分配注意。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)新法則時, 只顧高度注意法則的執(zhí)行,而造成某些口算的錯誤。比如初學(xué)除法豎式計(jì)算時, 只注意商而未顧及觀察余數(shù)是否比除數(shù)小, 而造成商的位數(shù)增多的錯誤。另外 , 有些學(xué)生在連續(xù)做了某些類型的題目后, 改動題目, 卻由于注意未轉(zhuǎn)移 ,以 致 張 冠 李 戴 ,造 成 錯 誤 。 如 :學(xué) 生 強(qiáng) 化 練 習(xí) 了16X 26+84X 26=(16+84) X26=100X 26=260

3、0，將題目中的加號改為乘號 ，有些學(xué) 生仍會做成(16+84) X 26,注意不到符號已經(jīng)變化了。還有些“粗心錯誤”, 如草稿紙上的答案未抄到本子或試卷上, 三步混合運(yùn)算只算兩步就以為得出結(jié)果。這都是由于沒有發(fā)揮注意的監(jiān)督功能, 只注意前一方面 , 而遺漏了后一部分, 顯得“虎頭蛇尾”。記憶上的原因。特別是低年級學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘。例如, 退位減 , 前一位退了1, 可計(jì)算時忘了減1 。同樣, 做進(jìn)位加時, 又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法, 連續(xù)退位的減法, 忘加或漏寫的錯誤較多, 這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。思維定勢。學(xué)生的思維定勢有其積極的一面, 但其負(fù)作用常使

4、學(xué)生按“常規(guī)”計(jì)算 , 而產(chǎn)生“累積性”錯誤。如在接近整十、整百數(shù)的加減法的練習(xí)題16+99、 35+198、 74+297中夾一道68+101,學(xué)生依據(jù)簡便算法中“多加了要減去”這一定勢思維 , 把 68+101 變成 68+100-1 來計(jì)算 , 造成錯誤。當(dāng)然 , 學(xué)生計(jì)算錯誤的原因, 除了上面講的幾種智力因素外, 還有一些非智力因素 , 如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。具體的措施當(dāng)我們具體分析了學(xué)生錯誤原因之后, 就可以對癥下藥, 及時采取措施防患于未然。提高學(xué)生的計(jì)算能力可以從以下幾方面入手:端正計(jì)算態(tài)度、消除心理障礙, 樹立自信心。學(xué)生的計(jì)算能力不高, 源于平時計(jì)算的不認(rèn)真, 也就是

5、通常家長和老師所說的馬虎。因此, 在教學(xué)中每天可以利用 5 分鐘與學(xué)生談心, 與學(xué)生溝通, 增強(qiáng)向心力; 課堂上強(qiáng)調(diào)“演草紙”的作用 , 要求學(xué)生演草紙上的列式必須書寫工整, 數(shù)位對齊, 并定期檢查, 尤其是剛開學(xué)的前三周, 必須嚴(yán)格檢查。多年來 , 由于受到應(yīng)試教育的影響, 中、差生的比例不斷在增大, 這些學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣不大, 沒有學(xué)習(xí)動力, 甚至有厭煩心理, 這是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的主要因素。因此, 要提高學(xué)生的成績, 必須消除他們的心理障礙, 樹立自信心。具體作法 : 課堂上要面對差生準(zhǔn)備教材, 多引導(dǎo)、多提問、少批評、多鼓勵; 平時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)際問題, 使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動

6、力, 同時潛移默化激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣; 布置適量的作業(yè), 進(jìn)行分層布置, 公正的評價每一位學(xué)生, 不把 分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練, 培養(yǎng)口算能力, 切實(shí)打好基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)中, 應(yīng)注意觀察作業(yè)比較慢的學(xué)生, 是方法沒掌握, 還是計(jì)算上有困難。有時, 我發(fā)現(xiàn)還有相當(dāng)一部分學(xué)生20以內(nèi)的加、減法, 如 :7+15、 13-8 等 , 還有簡單的求積、求商的,如:13 X2、60+2等，他們還要列出豎式來計(jì)算。這很浪費(fèi)時間！因此要提高學(xué)生 的計(jì)算能力, 打好口算的基礎(chǔ)就顯得十分重要。要注重掌握口算的方法。例如 : 運(yùn)用數(shù)的組成來計(jì)算10以內(nèi)的加減法;用湊十法來計(jì)算20 以內(nèi)的進(jìn)位加

7、法; 利用加、減法的互逆來計(jì)算20 以內(nèi)的退位減法 ; 用乘法口訣直接求積、求商; 根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算等。注意觀察口算題目的特征。如:398+45, 可把 398 看作 400的整數(shù) , 去加 45, 然后再把多加的2 減去 , 這樣心口合一, 計(jì)算起來就又快又準(zhǔn)確。這一點(diǎn)我認(rèn)為非常重要, 但在我們的學(xué)生當(dāng)中卻很難做到, 他們總是一拿到題目, 就開始做 , 總覺得觀察沒有必要, 還很浪費(fèi)時間呢！ 在這里 , 我們老師則應(yīng)特別注意, 要做到勤提問, 常提醒 , 嚴(yán)把關(guān)。做形式多樣的口算練習(xí)。大家都知道, 計(jì)算題它沒有生動的情節(jié), 很難吸引學(xué)生的注意力, 所以口算練習(xí)時只有形式多樣, 才能充分調(diào)

8、動學(xué)生的積極性。練習(xí)的形式有多種: 如自算 （ 在教材中找口算題, 在規(guī)定的時間內(nèi)看自己能算對幾道 ） 、互算 （同學(xué)之間互相出題, 互相評判 ）、口算競賽、搶答賽、接力賽等,這些形式活潑, 學(xué)生很是喜歡。持之以恒的訓(xùn)練。俗話說 , 要想練就一身過硬的本領(lǐng), 就必須得拳不離手 , 曲不離口 , 口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的過程, 因此我每天根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容, 利用中午輔導(dǎo)或課前35 分鐘的時間進(jìn)行訓(xùn)練。這樣每次都做到有的放矢, 才會使我們的常抓不懈達(dá)到理想的效果。熟記常用數(shù)據(jù), 提高計(jì)算速度。在四則運(yùn)算中, 如果學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù) , 不僅有助于學(xué)生達(dá)到“正確、迅速”的要求

9、 , 還有助于較好地掌握計(jì)算的技能技巧。比如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)(如:75+25=100 25X4=100 ) 平方數(shù) 11X11 = 121,12X12=144,13X13=169,14X14=196學(xué)生饒有興趣，且記憶深刻；在圓柱、圓錐這單元經(jīng)常用到的1兀9兀、42兀92兀這些值的 記憶 ; 常 見的分 數(shù)、 小數(shù) 、百分 數(shù)的 互化 ( 咱們的 學(xué)具 袋中 就有 ) 。(1/2=0.5=50%1/4=0.25=25% 3/4=0.75=75%等 ); 有關(guān)“0”、“ 1”的計(jì)算特征。實(shí)踐證明, 熟記這些常見的數(shù)據(jù), 計(jì)算速度和正確率的確能很快得到提高。計(jì)算能力的培養(yǎng)應(yīng)從低年級開

10、始。透徹理解算理, 是提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)。首先 , 利用教具演示和學(xué)具操作幫助學(xué)生理解算理。把抽象的算理具體化, 化難為易, 縮短掌握計(jì)算法則的教學(xué)效果。其次, 利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識, 幫助學(xué)生理解算理, 對新知識的理解是建立在和原有的有關(guān)知識發(fā)生聯(lián)系的基礎(chǔ)之上的, 教學(xué)中 , 對新舊知識多角度、多側(cè)面發(fā)生聯(lián)系, 新知識就會在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“生根”。準(zhǔn)確牢固地掌握法則是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵。在理解的基礎(chǔ)上, 要求學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握法則, 一方面可以加深對算理的理解; 另一方面也是培養(yǎng)計(jì)算技能的過程。開始時, 要求學(xué)生口述計(jì)算過程, 培養(yǎng)學(xué)生言而有理, 行必有據(jù),以保證運(yùn)算的自覺性和正

11、確性, 熟練后還必須壓縮思維過程, 省略演算的某些中間環(huán)節(jié) , 從而迅速得出結(jié)果, 以提高計(jì)算速度和便于后繼學(xué)習(xí)。講究訓(xùn)練形式, 激發(fā)計(jì)算興趣。學(xué)生計(jì)算能力的提高是一個日積月累的過程 , 所以訓(xùn)練要經(jīng)常化。扎實(shí)的練習(xí)是鞏固基礎(chǔ)知識、提高計(jì)算能力的保障。有重點(diǎn)地典型練。如125X 8、25X 4、1 + 8;常用小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化 (2/5=0.4;5/8=0.625等);3.14的倍數(shù)；常用的乘方數(shù)、立方數(shù)；容易混淆的對比練; 經(jīng)常出錯反復(fù)練; 多種類型綜合練; 啟發(fā)學(xué)生思考, 創(chuàng)造性地練。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣, 寓教于樂, 要講究訓(xùn)練形式的多樣化。如: 用游戲、競賽等方式訓(xùn)練; 視算

12、 , 聽算 ; 限時口算 , 自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練, 不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣, 還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。平常練習(xí)嚴(yán)要求, 養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。認(rèn)真書寫對提高計(jì)算正確率也是大有幫助的, 例如在分?jǐn)?shù)連乘、連除及乘除混合運(yùn)算中, 因?yàn)闀鴮懖灰?guī)范導(dǎo)致的錯誤就很多（ 約分的得數(shù)書寫位置不對, 引起看錯數(shù)） 。良好的書寫習(xí)慣包括書寫規(guī)范、卷面工整、草稿清晰幾方面。有些學(xué)生書寫數(shù)時常常6、 0不分 ,5、 8不分 , 這不僅會讓判卷老師判斷錯誤, 也會讓學(xué)生本人分不清。草稿的書寫也很重要, 要培養(yǎng)學(xué)生把草稿寫清楚整齊, 不僅有利于得到正確的得數(shù) ,

13、也便于檢查。培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的習(xí)慣。一看, 觀察題目結(jié)構(gòu), 運(yùn)算符號; 二想 ,想想運(yùn)算順序和所要用到的法則、定律; 三做 , 計(jì)算時一步一回頭; 四查 , 耐心檢驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算, 獨(dú)立糾正錯誤的習(xí)慣。平時學(xué)生在作業(yè)中除了對規(guī)定驗(yàn)算的題目進(jìn)行驗(yàn)算外, 基本上不能自覺驗(yàn)算, 這就需培養(yǎng)他們的興趣 TOC o 1-5 h z 教給他們一些方法。例如在解題時, 步步用概念查錯; 題目解錯后, 重新審題; 運(yùn)用一些常見錯誤, 進(jìn)行判斷、選擇訓(xùn)練?？偨Y(jié)反思的習(xí)慣。學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題本, 平時作業(yè)中的一些錯例, 摘錄在自己的錯題本上, 并寫出產(chǎn)生錯誤的原因和糾正的方法, 學(xué)生之間相互交流, 經(jīng)常這樣做可以吸取平時的教訓(xùn), 在以后的學(xué)習(xí)中避免或減少錯誤的產(chǎn)生。此外,獨(dú)立解題、細(xì)心演算、耐心檢查、及時糾正錯誤、勤做反思的習(xí)慣的形成對考 試時卷面成績的獲得特別重要, 而好成績的獲得對學(xué)生的自信心的形成有很大的幫助?？傊?, 要改變目前數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)