如何引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞教材中的語(yǔ)言美

1、如何引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞教材中的語(yǔ)言美如何引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞教材中的語(yǔ)言美俗話說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，語(yǔ)言是通往心靈的橋梁。論文聯(lián)盟.Ll.美的語(yǔ)言能帶給人美的享受。小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的課文，大多是名家經(jīng)典之作，是作者在生活中審美體驗(yàn)的結(jié)晶。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中及早對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言美的教育是非常必要的，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言才能的開(kāi)展起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞教材中的語(yǔ)言美呢？以下是我多年心得：一、巧用媒體，品味教材語(yǔ)言美教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的需要，適時(shí)選用相應(yīng)的電教媒體，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美，仔細(xì)品味課文中的語(yǔ)言美。例如：我在執(zhí)教?翠鳥(niǎo)?一課時(shí)，

2、先讓學(xué)生自讀課文，找出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，并想想它美在何處。答復(fù)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的句子。我就讓學(xué)生自由讀課文第一小節(jié)，找找美的地方，同時(shí)在大屏幕上打出下述句子：翠鳥(niǎo)頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是翠綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。并附上一幅翠鳥(niǎo)的圖片。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中的句子和老師寫(xiě)的句子的比擬，得到了這樣的感受：書(shū)本上的句子用詞優(yōu)美，準(zhǔn)確、精致地刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)羽毛的色彩和花紋的美麗，還用了比喻的手法，描寫(xiě)生動(dòng)詳細(xì)，使翠鳥(niǎo)顯得更加活潑得意。而老師出示的句子那么缺乏這種美感。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生親身體味到作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、句子的優(yōu)美形象，進(jìn)而受到語(yǔ)言美的熏陶。二、在誦讀中，依靠范文培

3、養(yǎng)語(yǔ)言美葉圣陶先生說(shuō)：美文需美讀。美讀，就是有表情地朗讀吟誦課文，在入情的朗讀中到達(dá)與作者心靈相通的境界，感受審美對(duì)象的美。我是怎樣指導(dǎo)學(xué)生在讀課文中體驗(yàn)文中的語(yǔ)言美呢？一是范讀。老師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生老師作者之間產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，通過(guò)范讀，學(xué)生也會(huì)模擬老師的一些朗讀技巧，進(jìn)步學(xué)生的朗讀程度。二是自讀，聽(tīng)了范讀后，學(xué)生模擬自讀，去揣摩作者的情感，使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對(duì)一些特殊的、說(shuō)明問(wèn)題有承接性和層次性的句、段，通過(guò)引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感。四是議讀。通過(guò)評(píng)議朗讀，讓學(xué)生自己體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美。如?火燒圓明園?一課，它通過(guò)介紹圓明

4、園當(dāng)年的輝煌和慘遭消滅的歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者匪徒行徑的憤怒。我通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句的范讀、齊讀、評(píng)讀等多種誦讀方式，對(duì)諸如不可估量瑰寶精華化為灰燼等重點(diǎn)詞句進(jìn)展輕重緩急，抑揚(yáng)頓性的誦讀加以處理后，學(xué)生的情感就能很快地與作者情感同步。從而深化地受到了歌頌祖國(guó)燦爛文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同時(shí)也感悟到了語(yǔ)言文字的深化內(nèi)涵。又如課文寫(xiě)圓明園的建筑特點(diǎn)時(shí)，我采用引讀的方式，不僅可以讓學(xué)生感悟到作者謀篇布局的用意所在，也同時(shí)感受到我國(guó)勞動(dòng)人民是多么的勤勞而富有智慧。三、發(fā)揮想象,感受教材中的語(yǔ)言美想象是語(yǔ)言感受的發(fā)酵劑。想象才能強(qiáng)的人語(yǔ)言感受豐富，能感受到一般人不能感受到的語(yǔ)

5、言內(nèi)涵。在教學(xué)中，我根據(jù)課文中的語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生用已有的語(yǔ)文知識(shí)和生活經(jīng)歷，展開(kāi)合理的想象，把文中描寫(xiě)的人、事、景、物變成生動(dòng)的畫(huà)面，一句話一幅圖，一段話幾幅圖展如今腦海里，形成鮮明的內(nèi)心視象。四、在推敲中欣賞語(yǔ)言美在小學(xué)語(yǔ)文課文中，詩(shī)歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對(duì)話富有個(gè)性，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。1、推敲傳神的詞語(yǔ)。一般地說(shuō)，詩(shī)人和作家都非常注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。課文?鳥(niǎo)的天堂?中作者寫(xiě)道：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一

6、片樹(shù)葉都有一個(gè)新的生命在顫抖，這美麗的南國(guó)的樹(shù)。這段話寫(xiě)得很生動(dòng)，其中的堆字用得特別傳神，它描繪了樹(shù)葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，亮堂一詞形象地寫(xiě)出樹(shù)葉的色彩亮堂富有光澤，顫抖一詞把靜態(tài)的樹(shù)葉描繪得栩栩如生。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真琢磨這些詞語(yǔ)，使學(xué)生深化感受語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)涵。2、欣賞優(yōu)美的句子。散文在小學(xué)語(yǔ)文教材占有一定的比例，生動(dòng)的語(yǔ)言總是依靠?jī)?yōu)美的句式來(lái)表現(xiàn)。有的句式對(duì)稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。3、琢磨富有個(gè)性的對(duì)話。人物對(duì)話是刻畫(huà)人物形象的一種方法，在引導(dǎo)學(xué)生琢磨人物對(duì)話時(shí)考慮，為什么這句話他她講適宜，別人講就不適宜。從而體會(huì)出人物性格特點(diǎn)乃至思想品質(zhì)之美感。如?金色的魚(yú)鉤?一文中，老班長(zhǎng)回憶起指導(dǎo)員對(duì)他說(shuō)的一句話：一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱論文聯(lián)盟.Ll.苦也要把他們帶出草地。這既是上級(jí)對(duì)下級(jí)的命令，又是指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)心，對(duì)話言簡(jiǎn)意明，既反映了指導(dǎo)員的精明果斷，又襯托了老班長(zhǎng)的責(zé)任重大，表現(xiàn)了長(zhǎng)征時(shí)期紅軍官兵的無(wú)私無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神。又如?我的伯父魯迅先生?中有這樣一句話：四周圍黑洞洞的，怎能不碰壁呢？告訴我是鼻子碰扁的原因這含意深化而又不失幽默的話，既表現(xiàn)了魯迅處境的惡劣，又暗示了他藐視反動(dòng)權(quán)力的革命樂(lè)觀主義精神。因此，在語(yǔ)文教