高中物理-向心加速度教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、【設(shè)計(jì)意圖】 動(dòng)與相互作用”的物理觀念，從運(yùn)動(dòng)學(xué)定義入手，運(yùn)用矢量運(yùn)算法則 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證向心加速度的表達(dá)式，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題、證據(jù)、解釋和 ?！菊n堂目標(biāo)】 理和論證過(guò)程，提高數(shù)形結(jié)合、數(shù)理結(jié)合解決問(wèn)題的能力，體會(huì)極限 通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)探究和感悟科學(xué)思維的過(guò)程，讓學(xué)生感受理論探究 【課前準(zhǔn)備】 (1)求 1 秒末物體速度 v1。(3)運(yùn)用加速度定義式a =v 求加速度。 t6(1(1)用平行四邊形定則作圖求這 2s 內(nèi)的速度變化量 v 。(2)求這 2s 內(nèi)的平均加速度 a?！疽搿?【探究過(guò)程】加速度是描述速度變化快慢的物理量， 根據(jù)定義式a = v ，加速度tAAvBvBOAABv ，物體的速度變

2、化量 v 如何表示？(教師示范作圖過(guò)程)BA速度是否就是 t 時(shí)刻的瞬時(shí)加速度？瞬時(shí)加速度與平均加速度哪個(gè)AA更能精確描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)速度變化的快慢？要想精確描述 t 時(shí)刻A t=Tt=T6t=T4t=T2B v OA BOAv BO BA OBO A A BAAA At 時(shí)刻速度的方向有什么關(guān)系？加速度a 的方向與A AvtTT6TT2T4 r . a = = = v a a = = = v a = = 2 rt t ，得到 r )r 用力傳感器(集成)和光電門(mén)(集成)記錄向心力F 和角速度 【實(shí)驗(yàn)器材】朗威無(wú)線向心力實(shí)驗(yàn)器(見(jiàn)圖)、計(jì)算機(jī)?！緦?shí)驗(yàn)步驟】【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】n【課后作業(yè)】 【案例評(píng)析

3、】 解難點(diǎn)，逐步滲透極限思想，歸納推理出向心加速度的方向，猜想論 實(shí)際生活學(xué)以致用。本設(shè)計(jì)著重關(guān)注學(xué)生“物理觀念”的形成，體現(xiàn) 正如剛才所言，關(guān)于向心加速度的引入，我想把教材中的“窗” 學(xué)生在學(xué)習(xí)中，考慮會(huì)有三方面的學(xué)習(xí)障礙：首先，關(guān)于矢量運(yùn) 向心加速度教材分析本節(jié)課是圍繞“向心加速度”展開(kāi)的一次主題探究活動(dòng)。教材的 實(shí)例：地球繞太陽(yáng)，地球受力方向；細(xì)繩拉小球在光滑水平面做圓 所言，這樣的方法不是很透徹，所以教材對(duì)學(xué)有余力，關(guān)注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈?的“窗”設(shè)計(jì)制作成一扇能夠闊步邁入的“門(mén)”。 心加速度放在了向心力學(xué)習(xí)之后，更加易于向心加速度的概念 例進(jìn)行情境化引入，分析物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)其加速度一定不為 0， 下來(lái)教材承接上一節(jié)向心力的研究，運(yùn)用牛頓第二定律，從“力推知 的同學(xué)，教材特別設(shè)計(jì)了“拓展學(xué)習(xí)”來(lái)推導(dǎo)向心加速度的方向和大 小，從加速度定義入手，運(yùn)用科學(xué)思維方法科學(xué)論證向心加速度，通 自轉(zhuǎn)的向心加速度，下列說(shuō)法中正確 的是( )A地心B的平面內(nèi)指向地軸C度比廣州的向心加速度大D加速度小 課后反思 課堂教師引領(lǐng)