高中物理-力的合成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、理解分力和合力以及力的合成和分解的概念；2、通過合力和分力的概念體會(huì)物理學(xué)中常用的方法等效替代法；3、掌握力的平行四邊形定則；4、通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法。二、教學(xué)重難分析及解決措施1、教學(xué)重點(diǎn)：分力和合力的等效替代關(guān)系力的合成所遵循的平行四邊形定則2、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案自己探究獲得平行四邊形定則的過程3、解決措施：三個(gè)事例讓學(xué)生有切身體會(huì)，分別是提水桶(實(shí)際操作)、拉力器和推汽車(視頻)，歸納 出等效替代的關(guān)系；通過分組實(shí)驗(yàn)，探究并驗(yàn)證平行四邊形定則；教師通過演示為學(xué)生的分組探究做好示范和鋪墊，同時(shí)留一定的思考空間。教學(xué)設(shè)計(jì)通過橋墩受力 力的

2、合成體會(huì)力的效果 顯示本課標(biāo)題展示國(guó)家橋 梁建設(shè)成就 新課引入(3min)新課教學(xué) (15min)學(xué)生分組實(shí) 驗(yàn)(7min)匯報(bào)、處理(10min) 活事例說明 力的等效性學(xué)生分析尋找力的合成法則的法 畫出分力與 合力的圖示觀察并猜想 合力和分力 的力的圖示 間關(guān)系力的等效性以及合力、分力的概念和等效替代的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生猜想 并設(shè)法驗(yàn)證自 己的猜想結(jié)合 提水桶的例子 分析，把找力 的合成法則的 問題轉(zhuǎn)化為他 們的力的圖示 之間關(guān)系的幾 何問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收 集數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生分析 怎樣驗(yàn)證自己 的猜想讓學(xué)生 完整的表述自 己探究的結(jié)果 一個(gè)同學(xué)提水和兩個(gè)同學(xué)提水讓水靜止 一個(gè)力和兩個(gè)力分別將拉力器拉長(zhǎng)

3、到同一 一人推車和多人推車，力不一定等效力的合成遵循怎樣的法則？用什么方法來 先猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來做證據(jù) 作用點(diǎn)，要用圖示來直觀的表示力。 生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 合力與分力的關(guān)系，分組交流實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。合力和分析的關(guān)系轉(zhuǎn)化為研究線段之間的關(guān) 為視頻播讓學(xué)生有身臨其境的感覺教師在白板上 板書合力與分 力關(guān)系 1 2發(fā)學(xué)生的思 教師利用白板的數(shù)學(xué)工具做好演示，白板驗(yàn)作圖更清 展示實(shí)驗(yàn)儀器 片顯示設(shè)計(jì)方案 題，讓學(xué)生的 設(shè)計(jì)更有方向 顯示兩次實(shí)驗(yàn) 的過程圖，讓 學(xué)生更明確實(shí) 實(shí)物投影學(xué)生 實(shí)物投影學(xué)生 得到平行四邊形定則。 顯示力的平行寓言故事，升華主題教師在白板上 畫出平行四

4、邊檢檢驗(yàn)本節(jié)課 的效果，為 下一節(jié)做好鋪墊課堂小結(jié)和饋(10min)檢測(cè)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容力的合成 學(xué)情分析 一個(gè)“基石”。 造 久，在探究活動(dòng)中需要做一定的引導(dǎo)和鋪墊。 力的合成 教材分析提出力是矢量，并指出平行四邊形定則是矢量合成、分解的普遍規(guī)律。矢量概念是高中物理教學(xué)中引進(jìn)的重要概念之一，也是高中物理難教難學(xué)的原因之一。 等。這是教材降低高一物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階的措施之一。 則。很好地掌握平行四邊形定則是正確理解矢量概念的核心。平行四邊形定則是研究以后各 考慮到學(xué)生第一次接觸矢量概念時(shí)會(huì)遇到許多困難，我們要注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來確定本 (2)合力和它的分力是等效代替關(guān)系，學(xué)生不易理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。

5、教材通過多個(gè) 用效果相同的多個(gè)力之間是可以相互代替的，從而引出合力和分力、合成和分解的概念。 力的效果問題多加什么說明，學(xué)生也是能夠接受的。(3)“力的合成”一節(jié)的重點(diǎn)是力的平行四邊形定則。教材先介紹同一直線上兩個(gè)分力的合力的求法，這些內(nèi)容學(xué)生是比較容易接受的。力的合成的平行四邊形定則應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來。我們可以把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn) 以 系？指出可通過實(shí)驗(yàn)來尋求關(guān)系，也就是尋求規(guī)律。讓同學(xué)做23 次實(shí)驗(yàn)，用力的圖示法 畫出合力、 分力。同學(xué)可清楚地看到合力不等于分力的代數(shù)和。教師再讓學(xué)生根據(jù)合力、分 力的圖示，猜想一下合力與分力間是什么關(guān)系？如果學(xué)生不好猜想，可再做12 次實(shí)驗(yàn)。 求實(shí)驗(yàn)盡

6、量準(zhǔn)確。教師說明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的。一、選擇題1. 下列關(guān)于合力和分力的說法中，正確的是( )A.分力與合力同時(shí)作用在物體上B.分力同時(shí)作用在物體上時(shí)產(chǎn)生的效果與合力單獨(dú)作用在物體上產(chǎn)生的效果相同 C.幾個(gè)力的合力就是這幾個(gè)力的代數(shù)和D.合力可能大于、等于或小于任一分力2.某同學(xué)在單杠上做引體向上，在下列四個(gè)選項(xiàng)中雙臂用力最小的是( )A B C D探究求合力的方法”實(shí)驗(yàn)示意圖.圖甲表示在兩個(gè)拉力F1、F 的共同作用下，將橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉長(zhǎng)到 O 點(diǎn)；圖乙表示準(zhǔn)備用一個(gè)拉2力 F 拉橡皮條.下列說法正確的是( )A.甲實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩個(gè)拉力的大小應(yīng)相等B.甲實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩個(gè)拉力的方向應(yīng)互相垂直C.乙實(shí)

7、驗(yàn)時(shí)，只須使橡皮條的伸長(zhǎng)量與甲實(shí)驗(yàn)相等4.設(shè)有五個(gè)力同時(shí)作用于質(zhì)點(diǎn) P，它們的大小和方向相當(dāng)于正六邊形的兩條邊和三條對(duì)角線，如圖所示，這五個(gè)力中的最小力的大小為F，則這五個(gè)力的合力等于 ( )5.三個(gè)共點(diǎn)力大小分別是 F 、F 、F ，關(guān)于它們合力 F 的大小，下列1 2 3說法中正確的是( )A.F 大小的取值范圍一定是0FF +F +F1 2 3B.F 的大小至少比 F 、F 、F 中的某一個(gè)大1 2 3C.若 F F F =3 6 8，只要適當(dāng)調(diào)整它們之間的夾角，一定能使合力 F 為零1 2 3D.若 F F F =3 6 2，只要適當(dāng)調(diào)整它們之間的夾角，一定能使合力 F 為零1 2 3

8、二、填空題個(gè)分力的大小分別為_和_7.歐陽瑞雪同學(xué)做“探究求合力的方法”實(shí)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)行了如下操作：(1)他的實(shí)驗(yàn)步驟是：A在桌上放一塊方木板，在方木板上鋪一張白紙，用圖釘把白紙釘在B用圖釘把橡皮條的一端固定在板上的 A 點(diǎn)，在橡皮條的另一端拴上兩條細(xì)繩，細(xì)繩 C用兩個(gè)彈簧秤分別鉤住繩套，互成角度地拉橡皮條，使橡皮條伸長(zhǎng)，結(jié)點(diǎn)到達(dá)某一 D按選好的標(biāo)度，用鉛筆和刻度尺作出兩只彈簧秤的拉力F1 和 F2的圖邊形定則求出合力 F；E只用一只彈簧秤，通過細(xì)繩套拉橡皮條使其伸長(zhǎng)，讀出彈簧秤的示數(shù)，記下細(xì)繩的 上述步驟中：有重要遺漏的步驟的序號(hào)是 和 ；遺漏的內(nèi)容分別 是和。和(2)他根據(jù)測(cè)量結(jié)果在白紙上畫出

9、如圖所示的圖(F (2)他根據(jù)測(cè)量結(jié)果在白紙上畫出如圖所示的圖(F 與 AO 共線)，圖中121 22三、解答題三、解答題 在水平方向上對(duì)木塊同時(shí)施加相互垂直的兩個(gè)拉力F1 、F2 已知 F1=3.0N，F(xiàn)2=4.0N(可認(rèn) 為最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力)(1)則木塊受到的摩擦力為多大？ 27、(1)C E 記下兩條細(xì)繩的方向 使結(jié)點(diǎn)到達(dá)同樣的位置 O(2) F F8、750N 方向豎直向上 9、(1) 5.0N (2) 1.0N 力的合成教學(xué)反思題. 方 向上力的合成規(guī)則，先猜想，后提出假設(shè)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析誤差來源，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展示成 果。通過多組學(xué)生展示，逐步推導(dǎo)得出平行四邊形定則。用平行四邊形定則解決實(shí)際問題， 給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心， .最后通過寓言故事引導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)精神合作探究精神。本節(jié)課 為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課 中，學(xué)生完全有能力通過小組討論， 利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對(duì)教學(xué) 的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益 激發(fā)