學前兒童美術能力的發(fā)展階段與特點演示文稿

1、學前兒童美術能力的發(fā)展階段與特點演示文稿第一頁，共四十四頁。學前兒童美術能力的發(fā)展階段與特點第二頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第一節(jié)學前兒童繪畫能力的發(fā)展第二節(jié)學前兒童手工制作能力的發(fā)展第三節(jié)學前兒童美術欣賞能力的發(fā)展第三頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第一節(jié)學前兒童繪畫能力的發(fā)展國內(nèi)階段與理論國外第四頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第一節(jié)學前兒童繪畫能力的發(fā)展國外學者的兒童繪畫發(fā)展階段理論國外柯思修泰納白特郝伯特里德維克多羅恩菲爾德第五頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第一節(jié)學前兒童繪畫能力的發(fā)展第六頁，

2、共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第一節(jié)學前兒童繪畫能力的發(fā)展第七頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第一節(jié)學前兒童繪畫能力的發(fā)展第八頁，共四十四頁。第九頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第一節(jié)學前兒童繪畫能力的發(fā)展第十頁，共四十四頁。第十一頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第一節(jié)學前兒童繪畫能力的發(fā)展我國學者的兒童繪畫發(fā)展階段理論我國陳鶴琴黃翼屠如美第十二頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第一節(jié)學前兒童繪畫能力的發(fā)展我國兒童繪畫發(fā)展主要興起于20世紀20年代第十三頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能

3、力發(fā)展的階段與特點第一節(jié)學前兒童繪畫能力的發(fā)展第十四頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第一節(jié)學前兒童繪畫能力的發(fā)展第十五頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第一節(jié)學前兒童繪畫能力的發(fā)展第十六頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第一節(jié)學前兒童繪畫能力的發(fā)展學前兒童繪畫能力發(fā)展的階段與特征階段與特征涂鴉階段象征階段圖示階段無控制涂鴉有控制涂鴉命名涂鴉早期中后期早期后期第十七頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第一節(jié)學前兒童繪畫能力的發(fā)展（一）涂鴉階段第十八頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第一節(jié)學前兒童繪

4、畫能力的發(fā)展（二）象征階段第十九頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第一節(jié)學前兒童繪畫能力的發(fā)展（二）象征階段第二十頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第二節(jié)學前兒童手工制作能力的發(fā)展第二十一頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第二節(jié)學前兒童手工制作能力的發(fā)展（一）幾種理論第二十二頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第二節(jié)學前兒童手工制作能力的發(fā)展 （一）幾種理論第二十三頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第二節(jié)學前兒童手工制作能力的發(fā)展（二）學前兒童手工制作能力發(fā)展的階段與特征第二十四頁，共四十四頁。第

5、三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第三節(jié)學前兒童美術欣賞能力的發(fā)展國內(nèi)外理論加德納帕森斯瓦倫汀屠如美第二十五頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第三節(jié)學前兒童美術欣賞能力的發(fā)展加德納的兒童審美感知發(fā)展階段（著名當代美國兒童審美心理發(fā)展研究專家）嬰兒的感知（0-2）歲藝術只是刺激物，并不會欣賞符號的認識（2-7）歲藝術品被她們認為是真實世界的代表“寫實主義”的高峰期（7-9）歲喜歡寫實的事物“寫實主義”的高峰的衰退和審美感受性出現(xiàn)（9-13）歲自己獨特性，對特定的藝術品喜愛審美專注的危機期（13-20）歲青春期與感情影響，對藝術的熱情退卻第二十六頁，共四十四頁。第三章學前兒童

6、美術能力發(fā)展的階段與特點第三節(jié)學前兒童美術欣賞能力的發(fā)展帕森斯的兒童審美感知發(fā)展階段（美國猶他大學教育系教授）,我們?nèi)绾卫斫馑囆g-以認知發(fā)展說明美感經(jīng)驗主觀偏好：三個特征欣賞直覺性的愉悅，強烈的注意顏色，對繪畫聯(lián)想的反映。美與寫實：注重題材，遵循繪畫技巧。原創(chuàng)表現(xiàn)：能了解畫家表達的經(jīng)驗品質(zhì)，評價標準為趣味性與表現(xiàn)強度。形式和風格：社會化產(chǎn)物，不是個人成就。自律：重視個人與社會兩方面的判斷，最后以自己觀念為依據(jù)，所以叫自律。第二十七頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第二節(jié)學前兒童手工制作能力的發(fā)展瓦倫汀的兒童審美偏愛美國美學家對色彩偏愛的研究嬰兒早期對色彩偏愛由色彩的刺激性決

7、定，色彩的亮度。喜歡明亮的色彩，喜歡暖色，“直接的心理效應”由于社會、性格、民族文化的因素這種生理反應減弱。對圖畫偏愛的研究缺乏整體感，只欣賞圖片中的個別事物。第二十八頁，共四十四頁。第三章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第三節(jié)學前兒童美術欣賞能力的發(fā)展我國學者屠如美總結(jié)的幾個階段本能直覺期（0-2歲）純表面與直覺，通過聽、視、動。進行信息交換，所有的審美能力都是一些本能的行為。感知形象期（2-7歲）對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知，在教育的干預下，能感知美術作品的某些審美特征。對情感效果與象征效果感受較弱。更喜歡感知色彩明快的，內(nèi)容客觀真實的，熟悉的物體形象。第二十九頁，共四十四頁。第三

8、章學前兒童美術能力發(fā)展的階段與特點第三節(jié)學前兒童美術欣賞能力的發(fā)展學前兒童美術欣賞能力的發(fā)展階段與特征生理性的直接感知階段出生兩天就能注視面孔一樣的刺激物，喜歡注視面孔，喜歡明度高的色彩鮮艷的圖像。4個月起就能辨別色彩，更喜歡紅色。能辨別語言尤其是媽媽的語言。兩歲的兒童感知覺能力為其審美偏愛與審美感知奠定了基礎。主觀審美感知階段強烈的注視顏色對繪畫題材產(chǎn)生自由聯(lián)想的反映關注畫面的局部特征第三十頁，共四十四頁。學前兒童美術欣賞能力的發(fā)展總之兒童美術審美隨其生理、知覺、情感態(tài)度、智力、生活經(jīng)驗等其美術能力發(fā)展有以下特點：有連續(xù)性又有階段性-由質(zhì)變到量變兒童美術能力發(fā)展歷程基本相似兒童美術能力發(fā)展體現(xiàn)為較為明顯的從自我中心客觀化發(fā)展的趨勢。與其年齡相關第三十一頁，共四十四頁。弗里達第三十二頁，共四十四頁。第三十三頁，共四十四頁。第三