多措并舉助力攻克電學學習認知障礙

1、多措并舉助力攻克電學學習認知障礙 山東省威海市乳山市怡園中學 袁妮妮 電學是初中物理的重要組成部分，是整個初中物理知識的一個重難點，也是中考考查的重點內(nèi)容。學好電學對學生的邏輯抽象思維等都有很好的提升，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，又對以后更高層次的電學學習打下良好堅實的基礎。而學生最容易丟分的也是在電學知識。為什么會出現(xiàn)這種情況?我們知道，初中物理有關電學的內(nèi)容可分為靜電和電路兩部分，靜電相對來說容易一些，學生害怕的是電路部分，尤其是這一類題，如根據(jù)題目的要求連接實物電路、故障電路、動態(tài)電路的分析;電路的計算等。究其原因，有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測量什么物理量張冠李戴;有的則是不

2、注意電路的非正常部分，如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會產(chǎn)生這些錯誤，歸根結(jié)底就是不會分析電路。因為分析電路是解決一切電路問題的關鍵，電路到底是串聯(lián)、并聯(lián)，是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過仔細分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進一步思考和解題才有意義，正確率才能提高。還有，由于電學物理量概念比較抽象，學生拿到這類題目后往往覺得無從下手，今天我就電學教學進行如下反思。 一、采取實驗、多媒體等教學手段，增強學生利用感性思維在物理學習中的應用。 初中物理電學內(nèi)容多種多樣，并且比較抽象。老師若是處于懶惰思想只是根據(jù)課本生硬地講理論知識，恐怕效果不佳，會事倍功半。根據(jù)初中生感性思維

3、強于理性思維的特點，我們讓學生在實驗室中多參與實物實驗，增強感性認識和動手動脈的能力，將電學物理概念化抽象為感性。此外，合理利用多媒體的輔助，能夠很好展示相關電學的實驗視頻，尤其實驗室中無法很好呈現(xiàn)的實驗。比如家庭電路部分示，教板為自制教具，媒體資源來自于遠程接收并通過多媒體展示，充分發(fā)揮了我校儀器電教設備的作用。另外，利用多媒體展示成果，分享其他同學的成果，修正自己的不足之處。鼓勵學生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，并能口頭表達自己的觀點，使學生認識到分析、論證在科學探究中的重要性。激發(fā)學生在學習物理興趣愛上物理。使學生能掌握用物理思維分析實際生活中問題的方法，讓學生享受到用物理知識解

4、決實際問題而帶來的快樂，在課堂上，學生一直處于一種較興奮狀態(tài)，充分激發(fā)出學生的靈感與熱情，課堂效果自然是不言而喻能達到預期目的。 二、教學中重視基礎和方法訓練，避免一锨挖井的激進方法。 例如在學習串并聯(lián)電路部分內(nèi)容時，如何判斷電流表測量哪部分電路中的電流，電壓表測哪部分電路兩端的電壓。串、并聯(lián)電路中的電流、電壓、電阻的關系和規(guī)律，在剛剛學完這些知識的時候，學生好像還比較明白，但是真正應用到應用做題時，什么也不會，學得真是一塌糊涂，聽課時，只能說學生只是熱乎了一下耳朵，。尤其是都學完后對于知識的應用就會生搬硬套，理解上似是而非。在遇到具體的問題要用這些規(guī)律去解決的時候，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生更是稀里糊涂，

5、對于直來直去的單純的簡單題，學生大部分都會，但是對于一些定量分析以及深入分析的問題，學生就不知道如何應用這些規(guī)律和公式進行分析?，F(xiàn)在的學生的生活經(jīng)驗、接受能力我感覺是大不如從前了。其實在這樣的形勢下，我們也不能急于趕課，要停下來，拿出一些時間，進行比較系統(tǒng)的訓練是非常有必要的。要一個一個知識點訓練，最起碼讓學生對這些規(guī)律和公式在大腦中有一個系統(tǒng)地認識，通過一些比較典型的例題訓練學生的思維能力，教師不要急于講解，要讓學生學會獨立思考，不能由老師代勞，如果學生不去動腦思考，其實不管做多少題，學生照樣理解不了只能生搬硬套。再就是題是做不完的，只有讓學生獨立思考了，才能培養(yǎng)學生的思維能力，特別是發(fā)散思

6、維、求同思維、求異思維，只有這樣才能讓學生舉一反三。如果是一味的老師講、學生聽，這樣是無用的，只是學生當時聽著好像很明白，過后腦子里卻是空空如也。 三、重視小組合作的作用，避免閉門造車帶來的知識缺陷。 按課程標準的要求，在教學中要體現(xiàn)出自主，合作，探究的新理念，但實際之中教師還是以灌輸為主，特別在合作探究上體現(xiàn)出不足。很多學生寧愿胡謅閉門造車也不愿求助他人，學生學習動力不足、思維能力得不到有效的訓練，小組合作流于形式，沒有真正起到幫教競學的作用。為打破這種僵局，我采取激勵學生的原則。如：小組加分的方法，作業(yè)減免，衛(wèi)生區(qū)打掃減免等方法，提高學生的學習激情。同時讓組長幫帶組員，同桌之間互相幫助。讓學習小組真正起到傳教幫帶的做用。在幫助中建立起友誼，帶動了學習，激發(fā)了學習的潛能，學生在融洽的氛圍中生活學習，何樂不為呢？ 教學的過程也是教師自我學習、自我完善、自我提高的過程，雖然在教學過程中按照課程理念進行了一些努力和探索，但由于水平和能力有限，定有許多地方存在失誤與不足，如細節(jié)的處理、教學環(huán)節(jié)的處理、對學生的興趣培養(yǎng)、課堂教