初中生物生活化教學(xué)策略研究

1、初中生物生活化教學(xué)策略研究 摘要：在所有的學(xué)科中，生物是與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。而生物是初中生初步接觸的學(xué)科，生活作為激發(fā)學(xué)生興趣的主要來源，學(xué)生對其更容易接受。因此，為了更好地實現(xiàn)新課程改革對生活化教學(xué)的要求，在初中生物的教學(xué)課堂上實施生活化的教學(xué)策略是必然趨勢。 關(guān)鍵詞：初中生物;生活化;教學(xué)策略 生物學(xué)很重要，可以分為理論和應(yīng)用。理論是對動物學(xué)、植物學(xué)，遺傳學(xué)的研究;應(yīng)用則在細胞工程、基因工程、發(fā)酵工程、生態(tài)保護等方面。生物學(xué)幫助我們提高生活質(zhì)量，幫助農(nóng)業(yè)、牧業(yè)提高生產(chǎn)，促進社會的發(fā)展和文明的進步，還可以促進初中生思維的發(fā)展，開拓視野，激發(fā)興趣，提高對世界的認識和了解，在生活中自如運用

2、生物知識。但由于生物課本的生物知識過于抽象化，初中生缺乏生活經(jīng)驗，很難將生物和生活化聯(lián)系在一起，這樣就會在學(xué)習(xí)初中生物的過程中遇到困難，從而不能掌握生物的基本理論同時失去對生物學(xué)習(xí)的興趣，因此，在具體的生活中滲透抽象的生物知識，利用生活實例進行初中生物教學(xué)的改革勢在必行。 一、創(chuàng)設(shè)生活化的生物教學(xué)情境 生物學(xué)科不同于英語、數(shù)學(xué)、語文，學(xué)生從未接觸過它，是一門新課程。因此，為了讓學(xué)生快速對生物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師有必要將生物在日常生活中的應(yīng)用案例搬到課堂上，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，實際參與新知識的教學(xué)過程。在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時，需要教師對生物進行細化研究，了解生物與學(xué)生生活環(huán)境、生活

3、方式的具體聯(lián)系，從而更好地做好鏈接工作。因為學(xué)生對于自己的日常生活肯定備感興趣，如果可以在日常生活中感受到生物的影子，勢必會增加學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情。當然，在生活化教學(xué)過程之后，學(xué)生要對生物知識進行交流與溝通，感受生物知識的形成具體過程，從而增加生物情境教學(xué)的生活化體驗。 例如，在學(xué)習(xí)生物變異時，教師就可以運用生活中常常談?wù)摰恼Z言進行引入，比如沒有哪一片葉子是完全相同的。該現(xiàn)象在生活中十分常見，同樣是同胞胎，但是人與人之間又存在著巨大的差異性，而孩子與父母之間也存在著巨大的差異性。比如父母二人都是雙眼皮，但是生出來的孩子卻是單眼皮，這就是生物學(xué)上所說的生物變異。教師將生活中的實際案例作為引入的

4、實例，可以在一定程度上激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略到生物知識與生活之間的聯(lián)系，從而對生物學(xué)科不抵觸、不排斥。 二、 在初中生物教學(xué)中融入生活實例 在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，充滿好奇心和求知欲;教師是主導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的差異和需求，將生活中處處體現(xiàn)的生物知識實例融入到課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究的創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識，鞏固學(xué)生的理論知識。比如，在教學(xué)人類對細菌和真菌的利用這一內(nèi)容時，用夏天肉湯放室溫中，隔天變味冒泡，讓學(xué)生明白空氣中的細菌和真菌落入肉湯中是引起食物腐敗的罪魁禍首，只有將細菌和真菌殺死或抑制它們的生長和繁殖，才可以防止食物的腐敗，那我們就應(yīng)該將肉湯放入冰箱或煮開。罐裝奶的巴氏

5、消毒，臘肉臘腸的煙熏曬制，香菇的脫水法，蜜餞果脯的滲透法等都是日常生活中的保存方法，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活問題。細菌和真菌有利有弊，美酒佳釀，面包蛋糕等要歸功于這些微生物，利用多媒體播放食物中運用細菌發(fā)酵制作的酸奶和酒釀等的短片，讓學(xué)生了解釀酒要用到酵母菌，制酸奶要用到乳酸菌，使細菌具體化，詳細介紹不同細菌的不同作用，增強生活和理論知識的聯(lián)系。又比如真菌性的傳染病灰指甲等，教育學(xué)生如何保護自己，保持自身的清潔和生活環(huán)境的清潔，不經(jīng)意間，學(xué)生就在課堂上學(xué)會了如何保存食品，知道了真菌、細菌的相關(guān)知識。如此的初中生物生活化，豐富了學(xué)生日常生活的經(jīng)驗，提高了學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強了課堂教學(xué)的時效

6、性。 三、 布置生活化的生物作業(yè) 在給學(xué)生布置生物作業(yè)時，教師可以盡可能地設(shè)計與生活相關(guān)的問題。當學(xué)生在實際作業(yè)完成過程中，就可以完全參與到生物課程與生活之間的實踐中，從而使得學(xué)生可以擺脫在大量作業(yè)中的苦惱，真正體會學(xué)習(xí)生物知識的樂趣。隨著新課程改革的不斷推進，生物學(xué)科的教學(xué)目標也發(fā)生著巨大的變化，需要在實際的教學(xué)過程中提高學(xué)生的動手操作能力以及思維能力，讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)探索知識的真諦，這些能力在生活化的作業(yè)實踐中就可以得到很好的實現(xiàn)。因此，當學(xué)生可以在實際作業(yè)完成過程中體會到生物知識在生活中的實際應(yīng)用時，就會幫助學(xué)生利用生物知識解決很多實際生活中的問題，從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣。 例如，在布置有關(guān)環(huán)境污染對植物的影響作業(yè)時，學(xué)生為了完成該作業(yè)，就需要實際進行調(diào)查。了解環(huán)境污染的主要類型、現(xiàn)象以及分析環(huán)境污染存在的原因等，通過一定的分析整理，會得出環(huán)境污染的諸多問題。再如，在完成噪聲污染的相關(guān)問題時，教師可以將班級學(xué)生以若干小組的形式出現(xiàn)，每個小組發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，來將研究結(jié)果進行集合整理，從而完成噪聲污染的相關(guān)問題。 總而言之，大自然中的生物知識是無處不在的。因此，為了實現(xiàn)生物教學(xué)生活化，教師可以利用生物學(xué)的這一絕對特點，將知識與大自然中的種種生物聯(lián)系在一起，并解釋生活中的種種實際問題，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運