冀教唯一的聽眾課件1

1、5 .唯一的聽眾說教材 文章記敘了“我” 在樹林中練習拉小提琴時，遇到了一位自稱耳聾的老人，她用善意的謊言幫助“我”走向成功，贊揚了老教授悉心呵護、幫助年輕人成長的精神，同時表達“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。這篇課文主要圍繞兩條線索展開，一條是“我”心理活動和行動的變化，另一條是老教授神態(tài)、語言的變化。 說教學目標知識與技能： 2、有感情地朗讀課文，學習作者的寫作方法。 1、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。說教學目標過程與方法： 1、通過找文中描寫“我”心里和行動變化的語句， 發(fā)現(xiàn)“我”

2、心里和行動變化的過程。 2、通過抓住老人的語言和神態(tài)描寫及其中的關鍵詞語，感受老人對“我”的愛護與鼓勵。 3、通過有感情地朗讀感受老人對“我”的愛護和鼓勵以及“我” 對老人的敬佩、感激之情。情感態(tài)度與價值觀： 感悟老教授對“我”真誠、無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容和關愛;同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要勇氣、有信心、有毅力。說教學目標說教學重難點 品味老教授真誠、鼓勵的語言，體會其對“我”一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會“我”對老教授的感激、敬佩之情。這既是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點。說教法學法 本節(jié)課在教學中，我將圍繞理解對老人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領

3、學生走進人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。 學生采用自讀自悟、小組合作學習、朗讀感悟、拓展想象等方法進行學習。 教學過程（一）音樂導入激發(fā)學生學習興趣（二）采用多種方式朗讀，抓住人物語言、 神態(tài)、行為變化、想象人物心里等方法，體會老教授悉心呵護年輕人的精神突破本課重難點（三）多種方法鞏固練習，加深體會（四）啟發(fā)想象，延續(xù)故事，升華情感 （五）回顧拓展，總結(jié)全文，感悟難忘師恩“平靜地望著我” “難聽的聲音一定破壞了這位老人正獨享的幽靜” “是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?“也許我會用心去感受這音樂。

4、我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” 不好意思、羞愧 心情稍稍放松了些 變得興奮起來 “每天清晨，我都到小樹林去練琴” “真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?鼓勵 把琴練好的勇氣和信心倍增 “我”很快發(fā)覺自己變了 在家里大膽地練琴了 “盡心盡力的演奏”， 而且站的很直 她也總是“早早地坐在木椅上等我” “我的琴聲能給他帶來快樂和幸?！?“微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏?！?“我”的琴藝在不斷進步。（2）當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說 拓展想象，練習說話（1）當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說（3）當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，仿佛在說啟發(fā)想象： 第十一自然段是由一個省略號構(gòu)成，它省略了什么？（我的震驚，我會干些什么，找到老人說些什么，今后會做些什么等等 ） 1.為什么在我與老教授見面之初，老教授不把她的真實身份就告訴我？如果告訴“我”結(jié)果會怎樣？ 回顧拓展： 2.為什么“我”有了成百上千的聽眾后仍會不由的想起那位“耳聾”的老人？ 課后作業(yè)小練筆： 在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以