地方高師院校加強(qiáng)和改進(jìn)教師教育工作的思考

1、第6頁 共6頁地方高師院校加強(qiáng)和改良老師教育工作的考慮為貫徹落實國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要20222022年國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)老師隊伍建立的意見教育部關(guān)于全面進(jìn)步高等教育質(zhì)量的假設(shè)干意見和關(guān)于深化老師教育改革的意見等文件精神，積極探究老師教育創(chuàng)新的新路子，凸顯地方師范院校老師教育的優(yōu)勢和特色，不斷進(jìn)步復(fù)合型師資培養(yǎng)質(zhì)量，本文就進(jìn)一步加強(qiáng)和改良老師教育工作做了以下考慮。1.堅持辦學(xué)定位，強(qiáng)化老師教育特色進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育改革和開展的核心任務(wù)，根底教育課程改革和老師專業(yè)化又進(jìn)一步增強(qiáng)了地方高校老師教育專業(yè)人才培養(yǎng)形式改革的緊迫性。多年來，師范學(xué)院立足辦學(xué)定位，老師教育有了長足開展。但是，

2、面對新的形勢和要求，老師教育工作還存在薄弱環(huán)節(jié)，必須進(jìn)一步加強(qiáng)和改良。地方高等師范院校要始終牢記辦學(xué)定位，為地方根底教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會開展效勞，堅持地方性、師范性、應(yīng)用型原那么。同時，地方高等師范院校還要圍繞人才培養(yǎng)目的定位和效勞指向，開展扎實有效的工作，進(jìn)一步更新教育理念，堅持辦學(xué)指導(dǎo)思想，高舉老師教育旗幟，深化老師教育改革，打造鮮明的老師教育特色，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化老師隊伍，全面進(jìn)步老師教育質(zhì)量，推進(jìn)老師教育內(nèi)涵式開展。2.抓住師德和創(chuàng)新理論兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)步老師立德樹人程度地方高等師范院校要不斷強(qiáng)化師德建立和學(xué)術(shù)道德標(biāo)準(zhǔn)建立，建立健全師德建立長效工作機(jī)制，認(rèn)真落實中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)

3、高等學(xué)校老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，多途徑、多形式開展師德師風(fēng)教育。高等學(xué)校老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)對老師提出了“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、效勞社會、為人師表”六個方面的要求。師德是社會道德的重要標(biāo)桿。老師教育學(xué)生，一是知識、二是方法、三是品格，其中品格是最高層次。老師要將愛國精神、事業(yè)心、責(zé)任感、團(tuán)隊意識、認(rèn)真刻苦等品格融入課堂、融入課題，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生安康成長的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)校要建立健全師德考評和獎懲制度，將師德師風(fēng)教育培訓(xùn)列入老師培訓(xùn)的核心內(nèi)容，并將師德表現(xiàn)作為老師工作評價、年度考核、評優(yōu)評先、職稱評聘的重要根據(jù)，實行師德表現(xiàn)一票否決制，積極探究建立師

4、德師風(fēng)評價新機(jī)制，堅決懲治學(xué)術(shù)不端行為，建立誠信學(xué)術(shù)氣氛。學(xué)校要建立中青年老師到中小學(xué)兼職或掛職制度，參與高等教育與根底教育結(jié)合工程，推進(jìn)教學(xué)與創(chuàng)新理論的結(jié)合。同時，建立中青年老師社會理論制度，促進(jìn)與中青年老師專業(yè)特長、職業(yè)開展、效勞社會等相結(jié)合，積極搭建平臺，組織他們開展調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察、志愿效勞。根據(jù)根底教育開展的實際需求，學(xué)校要增強(qiáng)高等師范教育對根底教育開展的適應(yīng)性，進(jìn)一步明確高等師范院校的效勞指向，明確自身的人才培養(yǎng)要求，主動尋找與根底教育在培養(yǎng)目的上的對接口。同時，突出對接根底教育，加強(qiáng)老師教育師資隊伍素質(zhì)才能建立。根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)校要配足老師教育類課程老師，加強(qiáng)兼職老師隊伍建立，

5、確保優(yōu)秀中學(xué)老師占老師教育類課程老師的比例不少于20%，構(gòu)建一支理論經(jīng)歷豐富的“雙師型”老師隊伍。同時，完善老師教育類課程老師管理和考核評價方法，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)論老師的培訓(xùn)、考核和鼓勵。3.推進(jìn)師資隊伍建立，促進(jìn)老師的精神成長和專業(yè)開展老師的精神成長是老師自身的內(nèi)在要求，是老師這一職業(yè)所應(yīng)具備的素養(yǎng)和態(tài)度，將教書育人當(dāng)成是實現(xiàn)自我價值和自我成長的需要，而不是僅將教書育人看成是謀生的職業(yè)和手段。只有如此，老師對專業(yè)的認(rèn)識才可能深化，學(xué)習(xí)才可能由被動變主動。精神成長是老師成長的靈魂，專業(yè)開展是老師成長的基石，兩者互相促進(jìn)。專業(yè)開展使老師在教育教學(xué)方面成為合格的老師，精神成長可以提升老師的精神高度，使

6、老師形成自己的教育信念，樹立為人師表的理想。學(xué)校要促進(jìn)老師精神成長，首先要幫助老師提升教育教學(xué)意識，其次是設(shè)法翻開老師心靈之窗，使老師感受并重視每個受教育者的存在，最后是使老師理解并掌握學(xué)生成長的根本規(guī)律?？傊?，學(xué)校要使老師首先有自我覺悟的意識，在教育工作中感受創(chuàng)造的快樂，從而主動找尋打破和改變。關(guān)注老師專業(yè)開展，以便促進(jìn)老師教學(xué)才能的提升。一是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建立，培養(yǎng)可持續(xù)開展的老師隊伍。學(xué)?？梢砸越萄惺?、課程組為平臺，充分發(fā)揮“教學(xué)名師”的作用，建立一批教學(xué)質(zhì)量高、構(gòu)造合理的教學(xué)團(tuán)隊。二是完善青年老師導(dǎo)師制，標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)師指導(dǎo)過程，進(jìn)步導(dǎo)師指導(dǎo)效果，促進(jìn)青年老師專業(yè)開展。學(xué)校要認(rèn)真施行新開課準(zhǔn)入制

7、度和主講老師資格審查制度，扎實開展教學(xué)名師示范課、老師教學(xué)觀摩和教研室集體備課等活動，實在進(jìn)步青年老師教學(xué)程度。三是加強(qiáng)老師教育類課程、老師隊伍建立，優(yōu)化各學(xué)科“教材教法”師資，要求承當(dāng)老師教育類課程的中青年老師到中小學(xué)學(xué)校至少從事一年的教學(xué)工作。學(xué)?？梢蚤_展“課堂教學(xué)示范課和公開課活動月” “十佳授課老師” “十佳青年授課老師”評選等活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀老師的示范引領(lǐng)作用。四是要進(jìn)一步加大老師赴國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)和交流的力度。學(xué)校可以有方案地選派重點和特色專業(yè)骨干老師出國研修，鼓勵老師自主申請出國訪學(xué)和申報國家、地方留學(xué)基金，不斷拓展老師學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)一批掌握國際前沿知識、先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)研究方法的

8、中青年老師隊伍。4.完善人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)人才培養(yǎng)形式改革學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)定位及根底教育師資培養(yǎng)的要求，以及國家開放靈敏的老師教育體系的建立和老師教育專業(yè)化的要求，不斷完善師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)人才培養(yǎng)形式改革；根據(jù)社會需求和學(xué)院開展的需要，科學(xué)設(shè)置和改造師范專業(yè)，使師范專業(yè)既能充分發(fā)揮優(yōu)勢，又能為非師范專業(yè)的設(shè)置和開展起到引領(lǐng)和支撐作用；根據(jù)新型老師培養(yǎng)目的，科學(xué)修訂和完善師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案；根據(jù)新時期教育教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式。學(xué)校要重點完善老師教育課程體系，施行老師教育資共享課程建立方案，加強(qiáng)老師教育素質(zhì)培養(yǎng)；進(jìn)一步落實輔修專業(yè)制度，注重學(xué)生個性化培養(yǎng)，設(shè)置柔性化課程體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。改良教學(xué)方式，強(qiáng)化案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等方式，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化師范生教育理論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師范生職業(yè)根本技能訓(xùn)棟，師范生到