高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)與教師成長(zhǎng)課件

1、高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)與教師成長(zhǎng)課件高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)與教師成長(zhǎng)課件2學(xué)科發(fā)展規(guī)劃相對(duì)獨(dú)立的研究領(lǐng)域；相對(duì)完善的理論體系。任何一門學(xué)科都是由概念構(gòu)成的理論體系。學(xué)科的概念 學(xué)科是大學(xué)發(fā)展的核心，大學(xué)具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和國(guó)際交流四大社會(huì)功能。而學(xué)科則是教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)科對(duì)大學(xué)的發(fā)展具有基礎(chǔ)性、全局性的影響。4學(xué)科發(fā)展規(guī)劃相對(duì)獨(dú)立的研究領(lǐng)域；相對(duì)完善的理論體系。學(xué)科的3（一）學(xué)科發(fā)展規(guī)劃（決策）學(xué)科建設(shè)要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)；學(xué)科發(fā)展要適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需求；學(xué)科發(fā)展要結(jié)合各大學(xué)自身的實(shí)際，辦出特色和水平；學(xué)科相對(duì)優(yōu)勢(shì)的比較分析與制高點(diǎn)的搶占（學(xué)科發(fā)展優(yōu)先發(fā)展順序）；

2、學(xué)科新生長(zhǎng)點(diǎn)的確定與學(xué)科的改造；學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)與交叉學(xué)科的開(kāi)拓。5（一）學(xué)科發(fā)展規(guī)劃（決策）學(xué)科建設(shè)要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律4（二）學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)梯隊(duì)（因事設(shè)崗與因人設(shè)廟）；學(xué)派（長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)積累、獨(dú)特的治學(xué)風(fēng)格、穩(wěn)定的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）；外智的引進(jìn)與借用；團(tuán)隊(duì)與個(gè)人（鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的合作，允許游兵散勇的存在）。6（二）學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)梯隊(duì)（因事設(shè)崗與因人設(shè)5（三）學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)失范的防止；學(xué)者的自律與他律；以科學(xué)的學(xué)術(shù)管理制度為保障。7（三）學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)失范的防止；6（四）科研項(xiàng)目的爭(zhēng)取與學(xué)術(shù)成果的積累以科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展；加強(qiáng)研

3、究基地建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)科持續(xù)發(fā)展能力。8（四）科研項(xiàng)目的爭(zhēng)取與學(xué)術(shù)成果的積累以科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)7（五）專業(yè)設(shè)置與資源利用明星型：市場(chǎng)需求大；專業(yè)力量強(qiáng)。維持型：市場(chǎng)需求小；專業(yè)力量強(qiáng)。扶植型：市場(chǎng)需求大；專業(yè)力量弱。放棄型：市場(chǎng)需求?。粚I(yè)力量弱。培育型：未來(lái)市場(chǎng)需求大；專業(yè)力量有一 定基礎(chǔ)9（五）專業(yè)設(shè)置與資源利用明星型：市場(chǎng)需求大；專業(yè)力量強(qiáng)。8（六）高等學(xué)校課程建設(shè)與改革1. 課程改革的趨勢(shì)時(shí)代性（前沿性）；探索性（自主、自助式的課程，注重學(xué)生創(chuàng)新能力提高的研究性課程）；實(shí)踐性（滿足社會(huì)需要的實(shí)科課程）；綜合性；人文性（一流教師教人，二流教師教書(shū)）；個(gè)別性（微型課程與課程超市）10（六）

4、高等學(xué)校課程建設(shè)與改革1. 課程改革的趨勢(shì)92. 教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)意義&價(jià)值；時(shí)效性；與基本原理的相關(guān)性；博學(xué)與精深的平衡性；滿足學(xué)生興趣的恰當(dāng)性；可學(xué)性。112. 教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)103. 課程改革的幾點(diǎn)建議堅(jiān)持一個(gè)宗旨：一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，為全面提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)注意兩個(gè)結(jié)合：課改與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合 課改與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合落實(shí)三個(gè)保障：組織保障、語(yǔ)論保障、評(píng)價(jià)保障抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：典型示范，推動(dòng)全面；強(qiáng)化激勵(lì)，帶動(dòng)發(fā)展；監(jiān)控過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；反饋信息，修正成果，鞏固成果。123. 課程改革的幾點(diǎn)建議11（七）課程改革對(duì)教師的新要求轉(zhuǎn)變教育觀念；更新學(xué)科知識(shí)；調(diào)整智能結(jié)構(gòu)；提高教學(xué)能力。13

5、（七）課程改革對(duì)教師的新要求轉(zhuǎn)變教育觀念；12（八）對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的建議堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己；反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己；學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己；投身教學(xué)研究，在把握規(guī)律中端正自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己；注重科學(xué)研究，在創(chuàng)新過(guò)程中提高自己。14（八）對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的建議堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展13（九）正確的價(jià)值理念是學(xué)科建設(shè)的道德保障15（九）正確的價(jià)值理念是學(xué)科建設(shè)的道德保障14（1） 教師的自主發(fā)展教育是研究人、培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；教育活動(dòng)有規(guī)律，因而，教育需要不斷提高科學(xué)性水平；教育更是藝術(shù)，因而，教育要講究藝術(shù)品位；教育是充滿智慧的

6、事業(yè)，它呼喚教師的不斷創(chuàng)新；學(xué)校是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的場(chǎng)所，是他們展現(xiàn)才能的舞臺(tái)。學(xué)校的發(fā)展依賴教職員工的精神的追求。16（1） 教師的自主發(fā)展教育是研究人、培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；教15（2）教師需要有體面的生活，更需要精神充實(shí)的人生作為一種“專業(yè)化”的職業(yè)，與其他職業(yè)不同的是，教師職業(yè)本身不僅僅是個(gè)人謀生的手段，更應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的途徑。教師作為一種“專業(yè)化”的職業(yè)，絕不能僅僅是謀生的手段，教師專業(yè)發(fā)展更應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。17（2）教師需要有體面的生活，更需要精神充實(shí)的人生作為一種16（3）教師的忠誠(chéng)作為一種職業(yè)，教師必須有職業(yè)的忠誠(chéng)（對(duì)得起這份工作）；作為一種事業(yè)，教師必須有事業(yè)的忠誠(chéng)（對(duì)得起學(xué)生），教師的價(jià)值既體現(xiàn)在職業(yè)上更體現(xiàn)在事業(yè)上，教師智慧和創(chuàng)造力的發(fā)揮是教師自我實(shí)現(xiàn)的根本途徑。18（3）教師的忠誠(chéng)作為一種職業(yè)，教師必須有職