班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的思考（通用）

1、PAGE 頁碼6 / NUMPAGES 總頁數(shù)6班主任隊(duì)伍專業(yè)化建立的考慮（通用）關(guān)于教師隊(duì)伍專業(yè)建立的考慮班主任是學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)中具有一定顏色的團(tuán)隊(duì)。他肩負(fù)著教育和教育人和班級(jí)治理的雙重?fù)?dān)務(wù)。一個(gè)好教師可能不是一個(gè)好班主任，而是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。確信會(huì)成為一名優(yōu)秀的學(xué)科教師。班主任需要特定的專業(yè)知識(shí)構(gòu)造和較高的教師道德素養(yǎng)。班華教授在書班主任專業(yè)化的理論與實(shí)踐中指出，班主任的專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個(gè)特別方面。課堂教師專業(yè)的特點(diǎn)可歸納為兩個(gè)特別方面：第一，從教育勞動(dòng)的本質(zhì)，主要是腦力勞動(dòng)，是一種與學(xué)生思想交流，促進(jìn)其精神開展的精神活動(dòng);第二，班主任有他的特別教育。操作系統(tǒng)是開展階級(jí)教育系統(tǒng)。今天

2、我想從四個(gè)方面談?wù)劙嘀魅蔚膶I(yè)化。首先，班主任的特別性需要專業(yè)知識(shí)和技能。由于班主任工作的特別性，他不僅要教授教師一般所擁有的科目，而且還需要一些時(shí)間和精力來治理班級(jí)的日常工作，如此班級(jí)工作正常。班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，班主任應(yīng)該與學(xué)生，家長，教師和學(xué)校的各個(gè)部門打交道。假設(shè)我們開設(shè)負(fù)責(zé)班主任的教師的角色，從班級(jí)治理來看，它主要有以下幾個(gè)主要任務(wù)：1。確定班級(jí)的核心價(jià)值觀。詳細(xì)來說，確實(shí)是圍繞學(xué)校的教育目的制定目的。班級(jí)開展的班級(jí)開展目的，如班級(jí)培訓(xùn)，班級(jí)規(guī)則，甚至班級(jí)標(biāo)志，班級(jí)歌曲，課堂服裝等，這里有內(nèi)在精神和明確的文化符號(hào)，以及相關(guān)的保障施行制度。 2.有必要為該課程的開展制定詳細(xì)的施行計(jì)劃，為期

3、數(shù)年。為了完成班級(jí)的開展目的，班主任應(yīng)該細(xì)心設(shè)計(jì)施行計(jì)劃，分階段到達(dá)組件目的。這項(xiàng)工作特別重要，可以與教師，家長和學(xué)生討論和展示。因此，隨著時(shí)間的推移和情況的變化，可以進(jìn)展一些調(diào)整。 3，選擇本人的治理團(tuán)隊(duì)，一類幾十人，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同操作，我們需要一個(gè)稱職的團(tuán)隊(duì)，班級(jí)的家長委員會(huì)，助理班級(jí)教師等，團(tuán)隊(duì)可以負(fù)責(zé)日常生活課堂治理工作是班主任的眼睛，耳朵和嘴巴。他可以行使一些治理權(quán)而不是班主任。家長委員會(huì)主要擴(kuò)大班級(jí)教育渠道，治理外部教育環(huán)境，使班級(jí)活動(dòng)可以防止外部環(huán)境的干擾。同時(shí)，它還可以為班級(jí)提供更多的教育資源;助理班主任協(xié)助班主任處理日常班級(jí)治理任務(wù)，并在班主任缺席時(shí)擔(dān)任臨時(shí)班主任。從上面來

4、看，班主任必須是一名“戰(zhàn)略家”，必須有本人的思想，本人的學(xué)校理念和先進(jìn)的目光;校長必須是一位成功的經(jīng)理，把他的團(tuán)隊(duì)帶到成功的另一邊。此外，班主任應(yīng)該可以協(xié)調(diào)學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間，教師之間，父母與教師之間，父母與父母之間的關(guān)系。班主任必須是一個(gè)協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。大師;還需要有才能處理意想不到的征詢題，棘手的技能等等。綜上所述，班主任應(yīng)與一般教師不同，必須具備一定的專業(yè)知識(shí)，如兒童心理，治理，人際關(guān)系等。此外，還要理解教育的開展，學(xué)習(xí)新的教育思想，新的教育概念等所有這些都要求合格的班級(jí)教師接受專業(yè)培訓(xùn)并獲得所謂的認(rèn)證。但是，我們教育的現(xiàn)狀特別難做到這一點(diǎn)。教育培訓(xùn)的滯后和優(yōu)秀班主任迫切需要構(gòu)成矛

5、盾，這就要求學(xué)校有所作為，為班主任隊(duì)伍的專業(yè)建立提供必要的保障。二，目前學(xué)校培訓(xùn)班教師的誤區(qū)學(xué)校目前的班級(jí)教師培訓(xùn)工作仍處于實(shí)證階段。所謂的實(shí)證階段是指學(xué)校尚未從班主任的工作特點(diǎn)出發(fā)。從后備人才階梯建立的角度來看，該體系將學(xué)校視為本人的學(xué)校。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建立。主要征詢題表達(dá)在以下幾個(gè)方面。1.關(guān)于班主任來源的相關(guān)征詢題。目前學(xué)校班級(jí)教師的來源一般如下：首先，教師本人申請(qǐng)并在學(xué)校集體研究后獲得批準(zhǔn)。其次，在充分理解教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)后，學(xué)校與教師溝通，并要求他承擔(dān)班主任的工作。第三，在沒有選擇學(xué)校的情況下，教師的一些行政命令承擔(dān)了班主任的工作。第一個(gè)和第二個(gè)是學(xué)校的理想選擇。候選人的專業(yè)

6、知識(shí)構(gòu)造和專業(yè)功能得到保證，但第三個(gè)特別難保證在今后的工作中可以做到最好。更加不可能保證其工作的有效性。特別是第三種情況目前仍比較普遍，緣故多種多樣，如學(xué)校人氣征詢題，教師個(gè)人價(jià)值觀，學(xué)校治理征詢題等等。這種情況迫在眉睫需要改變。2.對(duì)班主任工作的監(jiān)視和評(píng)價(jià)。教師的生活是一種良心，特別是班主任的工作，這是特別靈敏的。我們可以看到，在平時(shí)的工作中，一些班主任在貪婪的早期特別幸福，而其他班主任則無法及時(shí)完成學(xué)校規(guī)定的行為。他們完全處于被開工作狀態(tài)，但他們被動(dòng)地應(yīng)對(duì)，一切都會(huì)好起來，沒有任何意外。兩者在工作責(zé)任，時(shí)間承諾和工作強(qiáng)度方面差異特別大。然而，除非結(jié)果差異特別大，否則學(xué)校通常特別難區(qū)分班級(jí)教

7、師的工作。有些學(xué)校也是基于阿彌陀福的原則。班主任的津貼只要完成就可以了。每個(gè)人都是一樣的。從長遠(yuǎn)來看，吃一大鍋飯會(huì)挫傷優(yōu)秀班主任的熱情，抹殺他們工作的制造力。這也不利于學(xué)校的整體開展。我們經(jīng)常聽到如此一句話，“請(qǐng)他做這件事特別好。假設(shè)他給的錢少了，他確實(shí)是不如此做。學(xué)校在評(píng)估班主任工作方面完全被動(dòng)，正常的監(jiān)視和評(píng)估不能有效運(yùn)作。3.學(xué)校缺乏班主任建立的規(guī)劃，班主任的特別培訓(xùn)不系統(tǒng)。目前，學(xué)校正班主任的培訓(xùn)大多采納二至三學(xué)期的班主任專業(yè)會(huì)議，內(nèi)容僅限于懇求，寫作總結(jié)，經(jīng)歷交流等。因此，這些內(nèi)容是必要的，但只有這還不夠，或者不全面，不同層次的班主任采納統(tǒng)一的方式培訓(xùn)，導(dǎo)致一些年輕班主任成長較慢，經(jīng)

8、歷豐富的班主任特別難有改良不是有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)開展。目前，教育部門對(duì)班主任的評(píng)價(jià)方法過于單一。眾所周知，教師的評(píng)價(jià)有一個(gè)職業(yè)頭銜系列，還有一個(gè)冠軍競(jìng)賽。但是，班主任的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)太小了。更不用說學(xué)校了，這不利于班主任的培養(yǎng)和選拔。理想的情況是建立一類班主任評(píng)估程序，以區(qū)分好壞，與標(biāo)題或晉級(jí)相關(guān)。第三，學(xué)校如何培養(yǎng)和建立一支優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)學(xué)校是班主任成長的搖籃。這是所有教師開始擔(dān)任班主任的起點(diǎn)。因此，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)和建立本人的班主任團(tuán)隊(duì)。詳細(xì)而言，可以從以下方面考慮。1.學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)培訓(xùn)，治理和評(píng)估班主任的組織。目前，許多學(xué)校都有本人的德育部門，負(fù)責(zé)治理學(xué)校的德育工作和班主任的日常治理。

9、但是，班主任特別少有培訓(xùn)和程序評(píng)估。他們的主要重點(diǎn)是學(xué)生的道德教育。關(guān)于道德教育部門，首先，治理人員較少，其次，沒有明確的治理規(guī)則，難以操作。在這方面，我們可以嘗試建立一個(gè)由各方代表組成的專業(yè)委員會(huì)，以檢查和評(píng)估班主任的正常工作。該委員會(huì)由優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任和學(xué)生會(huì)組成。2.建立有效的班級(jí)教師治理制度，包括培訓(xùn)，工作評(píng)估，獎(jiǎng)懲等。沒有規(guī)章制度，班主任的工作應(yīng)該是學(xué)校教育教學(xué)的核心任務(wù)之一。有必要為這項(xiàng)工作制定規(guī)則和規(guī)則。3.關(guān)于每位教師進(jìn)展專業(yè)成長規(guī)劃，每位教師都必須具備班主任的工作經(jīng)歷。從一開始，每個(gè)教師都應(yīng)該建立一個(gè)“不會(huì)是班主任教師，而不是好教師”的概念。為今后班長的建立奠定根底。學(xué)校

10、應(yīng)為班主任的專業(yè)培訓(xùn)提供一定的課程體系。內(nèi)容包括：班級(jí)建立與治理，班級(jí)活動(dòng)課程開發(fā)，班級(jí)治理心理學(xué)，家校協(xié)作方法與策略，班級(jí)干部培訓(xùn)，課堂環(huán)境建立等。學(xué)?？赏ㄟ^內(nèi)部挖掘處理班主任培訓(xùn)征詢題教育資源和對(duì)外援助。4.制造一個(gè)尊重班主任并支持班主任的良好校風(fēng)。除了學(xué)校的資金，人力和其他方面的班級(jí)教師外，學(xué)校還要通過各種方式在師生中樹立班主任的形象。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置班主任部分，并開展一系列活動(dòng)，如在我心中施行“一名優(yōu)秀的班主任”。論文競(jìng)賽，班主任講故事競(jìng)賽，班級(jí)會(huì)議競(jìng)賽等。事實(shí)證明，我們的教師最關(guān)心的是學(xué)生，家長，同齡人和領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)可。所謂的職業(yè)幸福是通過被認(rèn)可而獲得的，如此我們的班主任，尤其是優(yōu)秀

11、的班主任就能感遭到本人的價(jià)值。這要求學(xué)校的治理者考慮建立校園“班主任文化”。第四，班主任的專業(yè)化需要不斷學(xué)習(xí)教師本人。班主任的專業(yè)化不是一次性的過程。這是一個(gè)不斷開展和不斷完善的終身開展過程。它需要主體和客體的共同努力，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。今天的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)是班主任提高專業(yè)水平的重要途徑。粉碎深井水特別困難，淺水難以裝載沉船。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，借書，提高理論水平;向同行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)歷;學(xué)會(huì)使用和改良工作。1.班主任應(yīng)提高教育和科研認(rèn)識(shí)。要樹立“征詢題是主體，教育是研究，成確實(shí)是成長”的理念，在實(shí)際工作中加強(qiáng)行動(dòng)研究。行動(dòng)研究可以將研究與實(shí)踐效果有機(jī)地結(jié)合起來，使班主任在課堂治理過程中學(xué)習(xí)和提高，真正使班級(jí)成為班主任專業(yè)開展的載體和搖籃。2，班主任應(yīng)加強(qiáng)反思認(rèn)識(shí)。班主任的反思是，班主任以班級(jí)治理活動(dòng)為思想對(duì)象，審視和分析本人的思想和態(tài)度，行為和方法，教育和治理的過程是促進(jìn)班級(jí)才能的開展。通過提高參與者的自我認(rèn)識(shí)水平。方法。波斯納提出了教師成長的簡短公式：經(jīng)歷+反思=成長，并指出“沒有反思的經(jīng)歷是一種狹窄的經(jīng)歷，充其量只能構(gòu)成淺薄的知識(shí)，假設(shè)教師只是對(duì)經(jīng)歷感到滿意