西部農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

1、西部農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究摘要：西方國(guó)家把科學(xué)放在語(yǔ)文數(shù)學(xué)前面，而我國(guó)那么把科學(xué)放在語(yǔ)文數(shù)學(xué)之后，這一比照充分說(shuō)明我們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。因此，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程常常被無(wú)視，令人痛心，筆者在教學(xué)第一線就農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)展淺薄的研究，期待引起共識(shí)，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、支持農(nóng)村科學(xué)教育事業(yè)。關(guān)鍵詞：科學(xué)教育的定義、意義現(xiàn)狀對(duì)策當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)是第一消費(fèi)力已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是科技的競(jìng)爭(zhēng)，也就是科技教育的競(jìng)爭(zhēng)。為了適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育提出的新挑戰(zhàn)，為了使我國(guó)立于世界科技強(qiáng)國(guó)之列，加強(qiáng)和改良我國(guó)中小學(xué)的科技教育，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，

2、應(yīng)該是我國(guó)根底教育改革中亟待研究和解決的重大課題。值得快樂(lè)的是人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，各大中城市的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)重視科學(xué)課，他們有專業(yè)的科學(xué)老師，有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室以及配套的教學(xué)儀器，科學(xué)課開(kāi)展得有聲有色。但是，在一些農(nóng)村小學(xué)卻相對(duì)落后：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀及原因不重視科學(xué)教育。一是許多人對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)。有人認(rèn)為科技教育就是培養(yǎng)科學(xué)家的教育。事實(shí)上，一個(gè)民族科學(xué)素質(zhì)的進(jìn)步，僅靠個(gè)別科學(xué)家是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，科學(xué)是從小培養(yǎng)學(xué)生必要的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)的思維方式，對(duì)科學(xué)的理解，科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和才能。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二是人們對(duì)科學(xué)

3、教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠。據(jù)有關(guān)專家分析，一個(gè)正常的國(guó)家建國(guó)35年左右就應(yīng)該產(chǎn)生自己國(guó)家的諾貝爾獎(jiǎng)得主：前蘇聯(lián)是39年；捷克是第41年；波蘭是第46年；印度是第30年；巴基斯坦是第29年。而我們國(guó)家至今還沒(méi)有，這是與我們國(guó)家不重視教育、不重視科學(xué)分不開(kāi)的。上世紀(jì)六十年代以后，特別是八十年代以來(lái)，世界上一些主要的興旺國(guó)家都非常重視在幼兒園和小學(xué)里進(jìn)展探究式的科學(xué)教育。例如，1983年美國(guó)國(guó)家卓越教育委員會(huì)nee發(fā)表了致美國(guó)人民的公開(kāi)信“國(guó)家處于危機(jī)之中；1989年2月年美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)發(fā)布了2061方案的第一份重要報(bào)告；1996年美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)發(fā)布了美國(guó)歷史上第一部國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，提出了要在幼

4、兒園和小學(xué)中施行探究式科學(xué)教育，并隨后采取了一系列的措施來(lái)落實(shí)這個(gè)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)。1999年法國(guó)教育部決定在全國(guó)幼兒園和小學(xué)中進(jìn)展科學(xué)教育。與別人的重視比起來(lái)，我們的科學(xué)課常常把他叫做“副科，沒(méi)有專業(yè)的科學(xué)老師，而是由語(yǔ)數(shù)老師兼任，由于應(yīng)試教育的“毒瘤，科學(xué)課因此常常被語(yǔ)數(shù)取而代之?？茖W(xué)老師素質(zhì)不高，兼職科學(xué)老師多，教學(xué)方法落后，灌輸多，動(dòng)手理論少，科學(xué)精神、探究才能培養(yǎng)缺乏。農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專業(yè)的科學(xué)老師，科學(xué)課往往是兼任或由一些老老師擔(dān)任，兼任的老師有其他教學(xué)任務(wù)，往往沒(méi)有精力去精心準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往是拿著書(shū)本照本宣科的滿堂灌，許多實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做，無(wú)視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。試想，一個(gè)老師要上數(shù)學(xué)課，修改

5、作業(yè)，又要備科學(xué)課，還要自己去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，誰(shuí)有那么多時(shí)間和精力，只好該省的省，該上的課不上。教學(xué)條件相對(duì)落后，跟不上科學(xué)教育開(kāi)展的步伐。農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器陳舊且缺乏，教具不理想。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備缺乏；儀器的短缺，導(dǎo)致許多分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)展。教育經(jīng)費(fèi)投入缺乏。我國(guó)在教育上的投入還不到gdp4%，更沒(méi)有資金投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)上來(lái)。由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，實(shí)驗(yàn)室無(wú)法建立，實(shí)驗(yàn)儀器無(wú)法添置。限制了科學(xué)教育的開(kāi)展。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育對(duì)策研究進(jìn)步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)重視。首先，縣級(jí)指導(dǎo)及校級(jí)指導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)教育是強(qiáng)國(guó)之根底，高度重視科學(xué)教育；其次，開(kāi)掘科學(xué)人才，對(duì)科學(xué)有濃重興趣的老師充當(dāng)專職

6、科學(xué)老師；再次，學(xué)校指導(dǎo)要嚴(yán)格要求老師按課排表上課，并加大巡視力度，采取強(qiáng)迫措施確?？茖W(xué)課程的順利開(kāi)展，只有這樣科學(xué)課才不會(huì)被挪用。加大教育投入，滿足科學(xué)教學(xué)的根本條件。每所學(xué)校至少建立一間標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，裝備足夠的與教材配套的教學(xué)儀器，有條件的學(xué)校還可以建立一間數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)室，滿足科學(xué)教學(xué)的需要。創(chuàng)造良好的科技育人環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能對(duì)學(xué)消費(fèi)生非常積極的影響，。在施行科技教育的過(guò)程中，要充分利用環(huán)境對(duì)學(xué)生的感染作用。就校園文化來(lái)講如可在學(xué)校里懸掛科學(xué)家的頭像、名言；開(kāi)展科普知識(shí)競(jìng)賽；每期舉辦一次小小創(chuàng)造家活動(dòng)；讀一本科普書(shū)籍；觀看“神六上天；參觀科技展覽；觀看科技影片等。讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處

7、生活在科技教育文化氣氛之中，從而實(shí)現(xiàn)外在環(huán)境與科技教育內(nèi)容的統(tǒng)一，到達(dá)激發(fā)科學(xué)興趣，進(jìn)步學(xué)生科技素質(zhì)的目的。培養(yǎng)骨干科學(xué)老師，采用走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)教的方法進(jìn)步科學(xué)老師素質(zhì)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)聘請(qǐng)科學(xué)專業(yè)的老師任教科學(xué)還不太現(xiàn)實(shí)，只有選派優(yōu)秀老師出去學(xué)習(xí)，請(qǐng)名師進(jìn)來(lái)教的方法培養(yǎng)本?？茖W(xué)老師。進(jìn)步科學(xué)老師素質(zhì)，進(jìn)步農(nóng)村科學(xué)教育的質(zhì)量?？s小農(nóng)村與城市的差距。貼近自然，發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的地理優(yōu)勢(shì)，充分利用農(nóng)村豐富的資源，上好科學(xué)課。在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器缺乏的情況下，農(nóng)村老師應(yīng)因地制宜，靈敏多變，千方百計(jì)保證科學(xué)課的順利開(kāi)展。農(nóng)村有豐富的自然資源，如樹(shù)葉、花朵、果實(shí)、石頭以及蚯蚓、蝸牛等小動(dòng)物，便于就地取材，上好科學(xué)課。如利用多樣性的動(dòng)物和植物資源，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生采集各種動(dòng)物和植物樣本，制作標(biāo)本；利用肥沃的土壤，進(jìn)展土壤教學(xué)；利用天然的巖石，制作巖石標(biāo)本。建立考察制度，不考試不重要，只有考試才重視。記得九十年代，小學(xué)升中學(xué)自然成績(jī)就占30分，就迫使人們不得不重視自然，所以筆者認(rèn)為，小學(xué)畢業(yè)應(yīng)把科學(xué)納入考察科目，進(jìn)步小學(xué)科學(xué)的“地位?？傊逃聵I(yè)是全人類的事業(yè)，科學(xué)教育是進(jìn)步國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的根底，