蘇教版語文十冊(cè)二教案

1、5、負(fù)荊請(qǐng)罪新授11荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。2、學(xué)會(huì)閱讀劇本聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。教學(xué)光盤、課件5、負(fù)荊請(qǐng)罪新授21、能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。通過語言文字體會(huì)藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。教學(xué)光盤、課件一、復(fù)習(xí)檢查“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？二、精讀劇本第一幕1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？2、分組討論、指名說。（行動(dòng)、語言）3、深入體會(huì)藺相如的語言。（1）、指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？（2）、假

2、如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？（3）、指導(dǎo)朗讀這幾句話。4、分角色朗讀這幾句話。二、精讀劇本第二幕1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。還有什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。2、集體交流讀懂的及不懂的。3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：（1表現(xiàn)在哪里？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）4、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。三、分角色朗讀全文。四、排演話劇1、分組練習(xí)。2、學(xué)生表

3、演。五、總結(jié)課文學(xué)了本課，你有哪些收獲？三、作業(yè)將劇本改寫成一篇記敘文。課后反思年級(jí)：六學(xué)科：語文授課人：cbt6.最后的姿勢(shì)新授11、正確、流利地朗讀課文。23、理清課文脈絡(luò)。理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。課文朗讀光盤、教學(xué)課件（汶川地震相關(guān)資料）一、背景導(dǎo)入，初入情境1、師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級(jí)地震）2、看圖片（書上的兩幅），感受大地震給人們帶來的巨大災(zāi)難。3、出示汶川地震相關(guān)視頻資料4、請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事。（至少兩個(gè)）二、揭示課題，了解譚千秋1、今天我們要學(xué)的課文最后的姿勢(shì)，也是發(fā)生在地震中的一個(gè)感人故事，故

4、事的主人公是：譚千秋2、簡介譚千秋，先請(qǐng)學(xué)生講，教師補(bǔ)充。教參57頁三、課題引領(lǐng)，初讀課文1、通過預(yù)習(xí)，你能來模仿一下，譚老師最后的姿勢(shì)是怎樣的嗎？（請(qǐng)生模仿）2、錄音欣賞3、初讀課文，讀完后思考：譚老師“最后的姿勢(shì)”是什么樣文中還有兩處也可。四、朗讀詞語組塊，概括主要內(nèi)容1、分組出示詞語，朗讀，交流預(yù)習(xí)中理解的詞語（1）、廢墟坍塌塌陷塵埃（2）、震撼詮釋生死攸關(guān)（3）、妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責(zé)任2、瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。（在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命。）五、理清課文脈絡(luò)，體會(huì)寫作方法1、學(xué)習(xí)給課文分段，學(xué)生自主練習(xí)。第一段（1）

5、5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。第二段（2-7）在地震來臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過。第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。第四段（11-12）人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。2、體會(huì)正面描寫、側(cè)面描寫，細(xì)節(jié)描寫，環(huán)境烘托等寫作方法。（1）第二段：正面描寫第三段：側(cè)面描寫（2）第二段：環(huán)境烘托六、布置作業(yè)1、抄寫文中的詞語2遍。摘抄文中的成語。2、補(bǔ)充習(xí)題作業(yè)。課后反思年級(jí)：六學(xué)科：語文授課人：cbt6.最后的姿勢(shì)新授21、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。2、理解文中重點(diǎn)句子的意思。學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人

6、物形象的方法。課文朗讀光盤、課件一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入文本中心1、回憶課文的主要內(nèi)容，關(guān)注寫人的文章概括主要內(nèi)容的方法。2、說說譚老師給你留下的初步印象。3、朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個(gè)怎樣的老師？二、學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任自由讀課文，你覺得他是個(gè)怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？三、學(xué)習(xí)第二段，感受潭老師的愛與責(zé)任1、朗讀課文，先在小組內(nèi)分讀課文，再在全班展示讀。2、說說段意，比較這段的段意和文章主要內(nèi)容的關(guān)系，體會(huì)抓住重點(diǎn)內(nèi)容，刪除次要內(nèi)容來概括文章主要內(nèi)容的方法。3、自主圈畫批注式學(xué)習(xí)譚老師的語言和動(dòng)作。（1）用“”畫出語言，用“”畫出動(dòng)作。（2）仔細(xì)閱讀人物的語言和動(dòng)作，寫

7、上你的批注。（3）交流。4、朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫。用“”畫出來。5、朗讀體會(huì)環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。四、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)這一段側(cè)面描寫的作用1、默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？（顯然不可以，這段側(cè)面描寫使故事變得真實(shí)可信。）2、這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？（救援人員、學(xué)生、老師）（他們的所見最后說服力）3、朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關(guān)組織有感情地朗讀。五、學(xué)習(xí)第四段，深情贊頌潭老師的愛與責(zé)任1、朗讀第11小節(jié)，體會(huì)文本表達(dá)的情緒線索：親切痛苦贊頌2、課后3（教參56頁）3、“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？4、倘若請(qǐng)你把題目

8、中的“最后”換成文中另外的詞語，你會(huì)換成什么？（愛的姿勢(shì)/責(zé)任的姿勢(shì)/英雄的姿勢(shì)師德的姿勢(shì)/千秋的姿勢(shì)/）六、布置作業(yè)1完成課后的第2.3題，記住答案的要點(diǎn)。2.完成補(bǔ)充習(xí)題剩下作業(yè)。課后反思年級(jí)：六學(xué)科：語文授課人：cbt7、船長新授11、學(xué)習(xí)課文生字詞，理解由生字組成的詞。2、能正確、流利地朗讀課文。3、理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。課文朗讀光盤、課件一、導(dǎo)入新課1、今天我們一起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說船長。板書：船長2、究竟發(fā)生了什么？同學(xué)們打開課本，讀課文。二、初讀課文1、錄音欣賞2、學(xué)生讀文。要求：（1）放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，

9、難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。3、檢查：(1)、出示詞語：(2)、指名朗讀，注意加點(diǎn)字的讀音。(3)、了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。調(diào)遣、履行、肇禍、深淵、井然有序（4）、指導(dǎo)書寫生字：4、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。（1）默讀課文，說說課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書：遇險(xiǎn)救援殉職）（2）學(xué)生討論、交流分段結(jié)果。（3）概括段落大意。二、學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分1、諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關(guān)語句加以體會(huì)。2、交流。（1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來，只聽一

10、聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。（2男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。a、理解“涌進(jìn)船艙”：為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？（水流的速度快；水量非常的大。）b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？3、面對(duì)如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課文的330自然段。三、作業(yè)布置：1、補(bǔ)充習(xí)題作業(yè)。2、練讀課文。課后反思年級(jí)：六學(xué)科：語文授課人：cbt7、船長新授課時(shí)21、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長的高尚品質(zhì)和做人之道。3

11、、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。課文朗讀光盤、課件一、學(xué)習(xí)課文“救援”部分1、自由朗讀課文，思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次是在什么情況下發(fā)出的？2、交流討論：3、出示四次命令：4、這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？為什么這個(gè)命令給你的印象最深？哈爾威船長為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）a20這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒b、“讓每個(gè)人都到小艇上去?！边@讓大家內(nèi)心得到了安慰。c、“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”受到了紀(jì)律的約束，他們不敢擁擠了。有了這三點(diǎn)，大家才沉默了，才沒

12、有一個(gè)人違抗他的意志！（222出現(xiàn)在他們的上空？5富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么另三次命令中我們又能讀出什么呢？（1）第一次：a理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。b“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后?！保ㄏ热撕蠹?。）c“必須把人全部救出去！”（不顧自己的安危，也是他的做人之道?。?）第二次：他愛護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。（3）第三次：在與死神搶時(shí)間爭速度。6、完整地朗讀第328自然段，體會(huì)哈爾威船長的做人之道。三、學(xué)習(xí)課文“殉職”部分1、，范讀最后兩個(gè)自然段2、船長就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號(hào)”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對(duì)船長深情地訴說啊!

13、（自由選擇下題中的任一個(gè)角色）A一位懷抱嬰兒的婦女說：“船長啊，船長，。”B還是個(gè)孩子的水手克萊芒說：“船長啊，船長，。”C透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對(duì)船長說：“?！?、深情地朗讀最后兩個(gè)自然段。4、學(xué)生練習(xí)有感情地背誦。5、指名試背。四、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。五、作業(yè)布置：1、完成補(bǔ)充習(xí)題作業(yè)。2、復(fù)述課文。教后記年級(jí)：六學(xué)科：語文授課人：cbt8、愛之鏈新授11正確、流利地朗讀課文。23理清課文脈絡(luò)。理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。課文朗讀光盤、課件一激趣導(dǎo)入：1、愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走

14、寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量。今(板書課題：7、愛之鏈)（2、圍繞課題讓學(xué)生質(zhì)疑。這是一種什么樣的愛？這愛發(fā)生（誰和誰之間？這愛又是怎樣被鏈接起來的？）請(qǐng)學(xué)生自瀆課文，了解故事的主要情節(jié)？二、初讀課文，掌握梗概。1、錄音欣賞2、自學(xué)字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：荒無人煙、天經(jīng)地義3、以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛的事。三、課題入手，初知由來。想一想，議一議：課文為什么要以“愛之鏈”為題？四、設(shè)置懸念，留待探究。1、默讀課文，說說課文寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛的事？2、僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個(gè)人之間的相互關(guān)愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？四、圍繞愛的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)

15、。（一）重點(diǎn)探討第一環(huán)節(jié)喬依關(guān)愛老婦人1、出示：第六自然段文字。2、緊扣關(guān)鍵詞句，思考探究內(nèi)涵：（1）老婦人怎樣的舉動(dòng)讓喬依“楞”住了？（2）如果你是老婦人，此時(shí)，你會(huì)怎么想？（3）老婦人的舉動(dòng)合乎人之常情，絲毫沒有不可思議之處，喬依為什么會(huì)“楞”住呢？（4）怎么理解“他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)”？這是為什么？（5）在這個(gè)句子中，哪是“因”，哪是“果”？（6）在表示原因的前半句中，哪一個(gè)詞告訴我們喬依以前在困難的時(shí)候，多次得到過別人的關(guān)愛？（7）這樣的原因讓喬依產(chǎn)生了怎樣的認(rèn)識(shí)？（8）喬依從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)，那么，他想得到其他什么回報(bào)嗎？五、按課后提示劃分段落。六、布置作業(yè)1、練讀課

16、文。2、完成補(bǔ)充習(xí)題作業(yè)。課后反思年級(jí)：六學(xué)科：語文授課人：cbt8、愛之鏈新授21.能有感情地朗讀課文。2聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。理解課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。課文朗讀光盤、教學(xué)課件。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你還記得那愛之鏈中一個(gè)個(gè)故事嗎？指名答，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）二、學(xué)習(xí)28小節(jié)。1、錄音朗讀文章二至八小節(jié)。通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。指讀齊讀2、你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）3、竭盡全力無私助人“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流

17、下來4、理解“天經(jīng)地義”是什么意思？說明了什么？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）質(zhì)樸，純潔。出示“所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說?！?、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)1、這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。2、自讀911節(jié)。3、出示填空到小餐館，老婦人看到，突然想起了，于是。她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說。自說指名

18、說還有誰愿意說，說出自己的見解。4故事，齊讀9-11小節(jié)。四、學(xué)習(xí)12小節(jié)1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋。2、出示句子她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地從女店主的話中你讀懂了什么？五、拓展延伸再讀讀課題愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈。六、作業(yè)1、完成補(bǔ)充習(xí)題作業(yè)。2、復(fù)述課文。課后反思年級(jí)：六學(xué)科：語文授課人：cbt練習(xí)2新授11、在具體的語言環(huán)境中選擇使用同音字。2、通過誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。3、用鋼筆描寫一段話，注意整體布局。通過誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。一、教學(xué)第一題（語文與生活）1、教學(xué)第一部分（1）創(chuàng)設(shè)情境（2）讓學(xué)生思考討論：為什么用“化裝”而不用“化妝”？（3）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：語文學(xué)習(xí)和日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的同音詞，使用時(shí)需要加以認(rèn)真辨析。2、教學(xué)第二部分（1）根據(jù)上一部分的小結(jié)，讓學(xué)生讀題。（2）讓學(xué)生思考每題的括號(hào)里應(yīng)填什么詞。（3）師生共同給出正確的答案。（4）學(xué)生照上一部分的樣子回答問題。（5）小結(jié)。3、教學(xué)第三部分（1）學(xué)生讀題