如何提高中高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

1、如何提高中高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 前言：隨著教學(xué)水平的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)教學(xué)中，如果教師只是負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就形成對(duì)學(xué)生單向的培養(yǎng)活動(dòng)。但是數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是帶有濃厚學(xué)習(xí)興趣來(lái)學(xué)習(xí)的，以多樣性，豐富性為前提，這樣小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維才得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的積極性才得以提高。 那么，如何提高中高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者從以下幾點(diǎn)說(shuō)明。 一善于組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展 在數(shù)學(xué)課堂上，如果老師講或做得過(guò)多，那么學(xué)生可能只是個(gè)聽(tīng)眾，失去親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體地位也很難體現(xiàn)出來(lái)。課堂是誘發(fā)

2、學(xué)生思維的源頭，在小學(xué)中高年級(jí)課堂教學(xué)中，教師要善于組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)三角形的面積這一課時(shí)，教師先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組的同學(xué)用自己準(zhǔn)備的三角形來(lái)拼成所學(xué)過(guò)的圖形。這樣，每個(gè)小組很快進(jìn)入你幫我，我?guī)湍愕钠磮D活動(dòng)中。趁著學(xué)生的熱情，師問(wèn)：你們各拼成什么圖形？每個(gè)三角形跟你們所拼成的圖形有什么關(guān)系？同學(xué)們一下子沸騰起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的看法。 通過(guò)這樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟并且學(xué)習(xí)到了三角形的面積計(jì)算方法。把學(xué)生置之主體地位，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，既提高了學(xué)生

3、學(xué)習(xí)的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 二讓小學(xué)生自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教師教學(xué)的對(duì)象是人，是充滿情感和個(gè)性差異，富有智能潛力的活生生的人。如果僅僅是教師教，學(xué)習(xí)者往往得不到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)習(xí)者積極參與，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，才能成為學(xué)習(xí)的主人，從而得以自我發(fā)展。教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果僅僅是教師教，學(xué)生學(xué)，教學(xué)效果會(huì)差強(qiáng)人意。有時(shí)教師要注意發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)和長(zhǎng)處讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，畫(huà)一畫(huà)，分一分等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高，教學(xué)效果也好。教師要努力提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使靜態(tài)的知識(shí)過(guò)程化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)化，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，既提高學(xué)生學(xué)

4、習(xí)積極性，又逐步培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力。 三結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣使數(shù)學(xué)課堂走向生活化 在日常教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書(shū)中問(wèn)題時(shí)非常順利，可是要解決生活中的問(wèn)題，那就難了。這就說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分把知識(shí)純粹化，沒(méi)有帶動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，忽略了知識(shí)與興趣與生活的平衡關(guān)系。這樣的教育是不算成功的。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，沒(méi)有興趣積極性的帶動(dòng)，學(xué)習(xí)的知識(shí)離不開(kāi)生活，只有讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的興趣認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再加之與生活緊密聯(lián)系，才能真正掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。 1 在興趣學(xué)習(xí)引導(dǎo)下，理解生活實(shí)例中的數(shù)學(xué)概念 當(dāng)小學(xué)生在興趣帶動(dòng)下，基本掌握了數(shù)學(xué)概念含義后，

5、為了豐富知識(shí)的外延促進(jìn)理解，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生用一些具體的生活實(shí)例，通過(guò)比較，分析，綜合，概括等思維活動(dòng)和手段，幫助小學(xué)生構(gòu)建正確，清晰的知識(shí)框架。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以出示一大堆實(shí)物，讓學(xué)生找出那些是長(zhǎng)方體或正方體，再想一想，在我們周圍或家里有哪些是長(zhǎng)方體或正方體。這樣，通過(guò)多種實(shí)例，學(xué)生獲得的感性材料就充分，形成的表象也鮮明，對(duì)于概念本質(zhì)屬性的理解和概括也更明朗。 2 在興趣引導(dǎo)下，讓小學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以至用 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的問(wèn)題，沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是不會(huì)全面發(fā)展的。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生興趣的教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，教師就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際生活，去解決一些實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以至用。如，教學(xué)完長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算后，教師可以組織小學(xué)生去測(cè)量學(xué)?；@球場(chǎng)或排球場(chǎng)等場(chǎng)地的面積；教完求平均數(shù)應(yīng)用題后，教師可以要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)來(lái)了解某家，某廠或某單位日常生活的用水，用電的平均費(fèi)用，算算班上每次考試的平均成績(jī)等等。 現(xiàn)在的中高年級(jí)小學(xué)課堂教學(xué)不再只局限于書(shū)本知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更積極地融入學(xué)習(xí)興趣的重要因素，教學(xué)目標(biāo)不再是單一地教與學(xué)，更加鼓勵(lì)了師生