兩只小獅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、兩只小獅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思兩只小獅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：師：小朋友們，想走進(jìn)神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門就會(huì)為你打開！2、觀看播放獅子王錄像片段：師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？3、談話導(dǎo)入：師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？二、讀課文、取名字：1、創(chuàng)設(shè)情境：師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個(gè)小家伙長得可真像，獅子?jì)寢屵€不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？2、提出要求：師：不過，取名可要有根據(jù)，請你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學(xué)習(xí)小助手上。3、交流：（1）勤勤：他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生

2、字做動(dòng)作：滾、撲、撕、咬（2）懶懶：你能讀出懶洋洋的感覺嗎？（3）情境引讀：三、深入研讀：師：獅媽媽的這兩個(gè)孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個(gè)孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？1、讀課文，找原因。2、交流：（1）不肯吃苦：A出示：“我才不去吃那苦頭呢！”如果學(xué)本領(lǐng)可能會(huì)遇到哪些困難？會(huì)吃哪些苦頭？他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？B評議（動(dòng)作、神態(tài)）（2）依賴父母：A出示：懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”B師：說這話時(shí)，他會(huì)有什么動(dòng)作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動(dòng)腦

3、筋想一想，說一說嗎？出示：懶懶（）說：“！”嘗試說集體交流加上提示語，集體創(chuàng)造朗讀。四、視學(xué)情繼續(xù)研讀：A案：學(xué)生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會(huì)改正的，也能成為真正的獅子！1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。2、你從獅媽媽的話里知道了什么？（1）不能永遠(yuǎn)依靠父母能不能想象一下，當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會(huì)過著怎樣的生活呢？（2）擔(dān)心、希望你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！B案：學(xué)生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會(huì)有好的生活嗎？2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？3、獅媽媽一定比你還擔(dān)心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看

4、看，她是怎么勸懶懶的！自由讀指名讀評價(jià)讀。五、小組合作，分角色朗讀（表演）。師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？1、指導(dǎo)分工：想一想，懶懶的故事里有幾個(gè)角色？建議，可以請一個(gè)小朋友做總導(dǎo)演。2、指導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)：每個(gè)小朋友想一想，我?guī)е鯓拥男那?、語氣說話的？我會(huì)一邊說一邊有什么表情、做什么動(dòng)作？3、指導(dǎo)合作：排練時(shí)，總導(dǎo)演負(fù)責(zé)，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！4、小組合作表演。5、指名小組表演、評議。教后反思：兩只小獅子是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴

5、孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。主要設(shè)計(jì)思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？”這一主問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔(dān)心和希望。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀

6、和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。有很多地方不太理想，引起了我的思考：1、一年級的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費(fèi)了較多的時(shí)間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋?/p>

7、們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。4、對待那個(gè)“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會(huì)兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍寫些，他也許會(huì)更好地傾聽他人的發(fā)言。小蜻蜓

8、教學(xué)設(shè)計(jì)及反思含教研員點(diǎn)評教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：節(jié)奏練習(xí)小朋|友|你們|好|我們|來做|好朋|友|老師|好|老師|好|我們|來做|好朋|友|（邊拍手邊說，注意強(qiáng)弱）二、導(dǎo)入師：老師這還有一位朋友，也想和大家做朋友，我們看看是誰(幻燈片-蜻蜓)師：哪位同學(xué)知道小蜻蜓有什么本領(lǐng)？生：捉蚊子師：小蜻蜓幫我們捉了這么多害蟲，它對我們?nèi)祟愑幸?，它是益蟲。它真是捕蚊的小英雄！是個(gè)|捕蚊的|小英|雄|（注意強(qiáng)弱）（初步滲透保護(hù)益蟲的教育。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和保護(hù)大自然的意識和審美情趣。）三、聆聽1、初步聆聽師：今天我們就來一起學(xué)習(xí)歌曲小蜻蜓，請同學(xué)們來欣賞一下，欣賞完之后說一下你的感受。生：2、再次聆聽師

9、：小蜻蜓是捕蚊的小英雄，那接下來請同學(xué)們仔細(xì)聽一下，小蜻蜓都飛到哪里幫我們捉蚊子的，聽出來的同學(xué)請聽完音樂后安靜的舉手。生：飛到西來飛到東（幻燈片）師：讓我們按節(jié)奏來讀一下這一句（注意強(qiáng)弱）。3、三聽師：小蜻蜓飛到西來的飛到東，都在哪里飛？讓我們在來聽一遍音樂。生：菜地里、莊稼地里師：小蜻蜓不但忙碌的捉害蟲，還保護(hù)我們的莊稼和菜，不吃糧食不吃菜（幻燈片）。讓我們一起讀一下這一句。師：接下來讓我們完整的把這首歌的歌詞按節(jié)奏朗讀一遍吧，有樂器的同學(xué)用樂器打節(jié)奏，沒有的同學(xué)和老師一起拍手。（幻燈片）四、學(xué)唱歌曲1、大家想不想和小蜻蜓一起飛舞?。孔屛覀儾怀雎暤母魳穪沓槐?。2、接下來用同桌能聽得見

10、的聲音再來一遍。3、現(xiàn)在能不能用自信的聲音大聲演唱？4、接下來跟老師的琴唱一遍，注意強(qiáng)弱。5、男女生合作演唱（注意演唱時(shí)聲音要輕緩、流暢）。6、加表演演唱。五、情景創(chuàng)編表演：在大自然中除了小蜻蜓外，還有許許多多的昆蟲也是我們?nèi)祟惖暮门笥?，也是益蟲。你知道的還有哪些嗎？大家能不能把它們也編成一首歌唱出來？例如：小蜜蜂，是益蟲，飛到西來飛到東。不吃糧食不吃菜，是個(gè)采蜜的小英雄。小蝴蝶，是益蟲，飛到西來飛到東。不吃糧食不吃菜，是個(gè)傳粉的小英雄！小瓢蟲，是益蟲，飛到西來飛到東。不吃糧食不吃菜，是捕蚜蟲的小英雄。六、課堂總結(jié)：通過學(xué)唱歌曲，我們知道了小蜻蜓，小蝴蝶、小瓢蟲都是益蟲，這些益蟲都是人類的好朋

11、友，我們每個(gè)人都應(yīng)該好好愛護(hù)它，讓大自然中有更多的昆蟲在天空自由的翩翩起舞、快樂的生活！如果看到有人傷害它們，我們要堅(jiān)決制止，大家說能做到嗎？讓我們一邊唱一邊模仿蜻蜓飛舞的樣子有秩序的飛出教室。教學(xué)反思： 小蜻蜓是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲。四三拍子，四樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲以舒展的節(jié)奏，流暢起伏的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景。通過歌曲告訴學(xué)生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓兒童們懂得愛護(hù)蜻蜓、保護(hù)益蟲的道理。歌曲短小簡練，旋律平穩(wěn)舒展，節(jié)奏上也大致相同，所以我采用的是從節(jié)奏方面入手這首歌，但是整節(jié)下來還是發(fā)現(xiàn)了許多問題。一、節(jié)奏方面一年級的學(xué)生還小，節(jié)奏感不是特別好，所以我把歌曲的四句分別

12、拿出來練習(xí)節(jié)奏。有的學(xué)生一直是一個(gè)節(jié)奏，有的學(xué)生節(jié)奏說對了手沒拍對，還有的學(xué)生干脆手嘴對不上面對這些問題，我不得不一遍遍的示范，一遍遍的練習(xí)，既耽誤了時(shí)間，又枯燥無味，學(xué)生很快就沒有了興趣。其實(shí)這首歌并沒有太多的難點(diǎn)，也就只有一句“不吃菜”和之前的節(jié)奏不一樣，我應(yīng)該直接練習(xí)這句的節(jié)奏，然后聽歌就行了。但是我把每一句的節(jié)奏都練了，所以聽歌晚了。這說明我在備課的時(shí)候沒有備好，沒有預(yù)設(shè)好，我應(yīng)該把所有能想得到的問題都想到，這樣才會(huì)把握住課堂的節(jié)奏。二、演唱方面在經(jīng)過多次磨課中，我向于紅蓉老師學(xué)了一招，演唱時(shí)由不發(fā)聲到悄悄唱再到大聲唱。但是到了第三步大聲唱時(shí)，把我嚇了一跳：有幾個(gè)學(xué)生扯著嗓子喊為什么于

13、老師的課沒有出現(xiàn)的問題，我的課堂出現(xiàn)了？三、伴奏方面，影響課堂質(zhì)量和學(xué)生演唱的情緒，基本功亟待提升。四、評價(jià)語言可能是因?yàn)轳R老師聽課我太興奮了，以致每次評價(jià)我都重復(fù)學(xué)生說過的話，而且自己一點(diǎn)意識都沒有，馬老師支招：評價(jià)語言不一定是有聲的，有時(shí)一個(gè)微笑、一個(gè)手勢就能達(dá)到想要的效果。工作快一年半了，雖然學(xué)校只有我一個(gè)音樂老師，但是我們綜合組的老師都非常認(rèn)真的幫我備課、評課，給我的教案提出一些建設(shè)性的意見，讓我不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。感謝我親愛的同事們，更感謝馬老師不辭辛苦的一次次聽課、評課，給我更多的專業(yè)上的指點(diǎn)，讓我在迷茫中找到正確的方向。感謝給與我?guī)椭乃欣蠋?，我一定繼續(xù)努力，向更高一層樓邁

14、進(jìn)！教研員評課：1、讀節(jié)奏時(shí)間太長，早聽、多聽歌曲。2、要做好預(yù)設(shè)與生成，針對不同的班級情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。不要在教學(xué)設(shè)計(jì)中自我設(shè)置障礙。3、對學(xué)生的要求要有提前量，方能有效指導(dǎo)和掌控課堂。4、強(qiáng)化專業(yè)基本功水平。5、評價(jià)的方式課多元，語言再豐富些。6、多看優(yōu)質(zhì)課的視頻，提高自己的教學(xué)水平。語文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字詞，熟讀生詞，了解常見職業(yè)名稱。2、根據(jù)情境，練習(xí)寫話。體會(huì)詞語在句子中的意思。3、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。4、了解諺語這種語言形式，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。5、閱讀詩歌，感受詩歌的韻味。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識生字詞，能在句子中理解重點(diǎn)詞語的意思，

15、學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫話。難點(diǎn)：了解諺語這種語言形式，懂得助人為樂的道理。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一、我會(huì)認(rèn)讀導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能簡單的給我們介紹一下。（指名說，同學(xué)之間相互交流）1、出示課本上的生字。老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀，開火車讀檢查生字認(rèn)讀情況。2、出示生詞，學(xué)生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認(rèn)讀情況，相互糾錯(cuò)正音。3、請“小老師”帶讀詞語。4、解釋詞語意思。結(jié)合圖片，看圖理解詞語的意思。5、全班一起齊讀詞語，每個(gè)詞讀三遍。二、我會(huì)寫話（一）照樣子寫一寫1、出示課本短文 景物：田野、云、大樹示例：天上的云雪白雪白的好像一群小綿羊2、你喜歡哪些景物？為什么

16、喜歡它？請同學(xué)來說一說。景物：風(fēng)景，花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。3、指名同學(xué)說自己喜歡的景物，引導(dǎo)學(xué)生說“像”的句子。提示：鮮花蝴蝶小河飄帶月亮白玉盤4、寫一寫。拿出練習(xí)本，把自己最喜歡的風(fēng)景，用上“像”的句式，寫一寫，寫一句即可。5、作品展示。挑選優(yōu)秀的作品放到投影下進(jìn)行展示。（二）介紹我的好朋友1、說說你的好朋友是誰。小組互相交流，說說自己的好朋友是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常在一起做什么？2、指名學(xué)生起來說一說自己的好朋友。引導(dǎo)學(xué)生以“他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常在一起做什么？”這個(gè)思路組織語言。3、出示課本示例。請同學(xué)們拿出練習(xí)本，按照出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧！

17、4、作品展示。三、我的發(fā)現(xiàn)1、出示句子，學(xué)生自由讀句子。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經(jīng)過”。這兩句話帶點(diǎn)的詞語的意思相同嗎？分別是什么意思？學(xué)生自由讀句子，邊讀邊思考問題。3、指名說說自己的答案，教師講解。特別：第一句中特別強(qiáng)調(diào)“很、十分、非?！?；第二句中的特別強(qiáng)調(diào)“與眾不同”。經(jīng)過：第一個(gè)經(jīng)過是“花費(fèi)、集結(jié)”的意思；第二個(gè)經(jīng)過是“路過、走過”的意思。4、小結(jié)同一個(gè)詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達(dá)的意思也不盡相同，理解詞語的意思，必須把它放進(jìn)語言環(huán)境里，才能理解得更準(zhǔn)確。第二課時(shí)一、我會(huì)積累今天我們就來認(rèn)識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我

18、們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）1、互相讀一讀，并說說你讀懂了哪句。2、讀了這些句子，你明白了什么？（要為身邊的人伸出熱情的手）3、交流句意?！坝枞嗣倒澹钟杏嘞??！备嬖V大家，你給別人帶來快樂，你自己也會(huì)很高興?！捌綍r(shí)肯幫人，急時(shí)有人幫?！逼綍r(shí)你樂于幫助他人，那么當(dāng)你遇到危急情況時(shí)，也會(huì)有人來幫助你?！芭c其錦上添花，不如雪中送炭?！迸c其在別人好的時(shí)候去祝賀，不如別人艱難的時(shí)候去幫助他。4、小結(jié)。通過民間諺語的學(xué)習(xí)，我們初步了解到諺語這種語言形式，學(xué)習(xí)諺語，讓我們懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要伸出援助之手，無私的幫助他人，這也會(huì)給自己帶來快樂。二、我愛閱讀1、播放短文音頻，學(xué)生欣賞。2、學(xué)生自由讀詩歌，把不會(huì)的地方圈點(diǎn)勾畫，讀完小組交流。3、老師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽，特別是自己勾畫的.地方。4、分五個(gè)小結(jié)，指名分小節(jié)朗讀。教師指導(dǎo)校音。5、理解詩歌內(nèi)容。出示“踮疲倦、掛牽”，理解兩個(gè)詞的意思。放到句子中理解?！磅凇保阂粋€(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師“消除疲倦”：消除疲勞，讓老師放松心情?！盃繏臁保簳r(shí)刻的想著我們。6、復(fù)述詩歌內(nèi)容。這首詩歌講了一個(gè)什么樣的故事？你能說一說嗎？指名復(fù)述詩歌內(nèi)容。學(xué)生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，表現(xiàn)出孩子對老師的關(guān)心和喜愛。7、師生合作朗讀詩歌。8、嘗