《春天的雨點》第課時教學設計

1、春天的雨點第課時教學設計第一篇：春天的雨點第二課時教學設計浙江紹興縣王壇鎮(zhèn)中心小學( 312055) 陳堅【設計理念】在閱讀中引發(fā)疑問，在質疑中學會探究，在探究中求得感悟?！窘虒W目標】1聯(lián)系全文，以讀懂“春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪心里”這關鍵語句為教學支點，引導學生全面把握人物特點，激活學生思維，理解感悟語言。2讓學生展開閱讀探究，對“老師的愛猶如春天細細的雨絲滋潤愛撫著學生的心”產生深刻的認識和體驗，豐富自己的情感?！窘虒W過程】一、回顧課文，引發(fā)疑問1通過上節(jié)課的學習，你們知道課文主要講了哪兩個主要人物？主要講了哪幾件事？ 2質疑：在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話（出示課件）請大家一起

2、來讀一讀：春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機。春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦铩＿@兩句話哪一句比較容易懂？又是哪一句話，讓你讀了一次，覺得不夠，還想再讀幾次，甚至會情不自禁地提出問題？你的問題是什么呢？（為什么春天的雨點仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦?？）這就是語言的魅力！預設：春天的雨點真的能落在烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦飭?？那這春天的雨點究竟會是什么呢？我想：只要用我們的真心，用我們的真情，一起走進春天的雨點，就一定能感受得到烏罕娜和達麗瑪心中的春雨。二、在“補課”時感受春雨點擊語句一：“放學后你留下來，到辦公室，我為你補這堂課?！边_麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來

3、。 預設：1這是委屈的淚嗎？還是悔恨的淚？你是怎么知道的？2從烏罕娜老師的話語中，我們清楚地知道，她沒有嚴肅的神情，沒有嚴厲的責問，有的是真切的給予，有的是真情的付出。我們會情不自禁想起一句詩，那就是：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”烏罕娜老師這不就是春風化雨般地滋潤著達麗瑪?shù)男膯?？指名讀：春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。點擊語句二：“老師們都下班了，只有烏罕娜一人留下，她讓達麗瑪坐在自己對面，就像是對著42位學生，又開始講起了課。反復朗讀，讓學生充分交流自己體會。點擊語句三：“達麗瑪望著老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里”

4、預設： 1“發(fā)誓”是什么意思？（聯(lián)系句子重點詞語理解。）2達麗瑪“暗暗發(fā)誓”的是什么？你從“暗暗發(fā)誓”中體會到達麗瑪是個怎樣的學生？ 3是什么讓達麗瑪這樣發(fā)誓？（著重從“善良的面容”和“認真的表情”中體會烏罕娜老師不顧疲勞，在別人都回家的時候認真為學生補課的精神。） 4指導朗讀。點擊語句四：“達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了?！碑敒鹾蹦壤蠋焼栠_麗瑪“你沒聽見遠處的雷聲嗎”時，達麗瑪竟什么也沒聽到。誰能用“達麗瑪只聽到沒聽到，只看到沒看到”說一句話？是誰給了她什么，竟讓她癡迷到如此地步？烏罕娜老師那細細的愛、柔柔的情，不正如春雨點點入達麗瑪之耳、入達麗瑪之心嗎？達

5、麗瑪被老師感動了，你們被感動了嗎？老師認真講課的樣子你看到了嗎？同位分角色練讀6-14段，看看誰通過讀能把當時的情景再現(xiàn)出來。（指名讀，大家評價，在評價中加深對烏罕娜老師的認識。）小組讀：“春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”教師：書是讀出來的，我們一次一次地和課文親密接觸，一次一次的和書中的人物對話，大家的理解也一步步地加深了。學語文就應該這樣，一次次地擁抱課文，每擁抱一次，就會有新的收獲。四、在“護送”中享受春雨點擊語句一：“21歲的烏罕娜老師解開蒙古袍衣襟，把10歲的孩子摟在身旁。”（“解開、摟”）預設：“解開衣襟”“把孩子摟在身旁”這樣的情景，在生活中你見到過嗎？它往往發(fā)生在誰和誰之間

6、？（學生通過聯(lián)系自己生活實際，感受烏罕娜老師對達麗瑪已經超越師生之情，已是一種母女之愛。）點擊語句二：“烏罕娜把達麗瑪送到家門前，扭身走了。”預設：“扭身走了”在無聲地告訴我們些什么？（交流感受后有感情地朗讀。）點擊語句三：“迭麗瑪摸著自己干千的衣服，望著老師細雨中朦朧的背影”“千千”這個詞語是有溫度，也是有感情的。你能從這個詞語里感受到什么？達麗瑪望著老師的背影在蒙蒙細雨中朦朧的背影，她在默默地想些什么？她想大聲地說些什么？點擊語句四：“她沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。預設：1回顧課文開頭一段。（指名朗讀）“達麗瑪坐在教室里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛

7、正看著老師烏罕娜，但是，她的心正和春風一起，游蕩在大草原上：噢，我那雪團似的小羊羔，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？”從這段話中找出達麗瑪時時刻刻最惦念著叭兒狗、小羊羔兒和小牛犢兒的詞語，從這些詞語中可以看出這些小動物具有什么特點？（小動物的可愛、調皮和有趣。）2此時達麗瑪為什么沒去答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒？（聯(lián)系上下文理解感受烏罕娜老師的可敬、熱情和真誠。）（這里要讓學生深切地感受烏罕娜老師對達麗瑪?shù)膸椭?，讓達麗瑪感動的思想情感，并能通過語言表達出來的。）教師：讓達

8、麗瑪在走神后激動含淚學習的是什么？是春天的雨點！讓達麗瑪在補課前堅定發(fā)誓、補課時忘記一切，又是什么？春天的雨點！讓麗利瑪被送回家后久久凝神回望，又是什么？春天的雨點！就是你春天的雨點，你總是來得那么及時，暖人心懷。是?。〈禾斓挠挈c，你已經實實在在、真真切切地落到了達麗瑪?shù)男睦?。是你終于讓達麗瑪找到了心中苦苦尋覓、魂牽夢縈的春天??！集體讀：“春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！保ㄖ笇ёx準“落”中情細細地、綿綿地、蒙蒙地、濃濃地、暖暖的、柔柔地、溫馨地）五、在等待中共事春雨 點擊語段：綿綿春雨一直下著。第二天早晨，鳥罕娜推開家門，只見達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草上等待著她?？匆娎?/p>

9、師出來了，達麗瑪?shù)男δ樝窬`開的花朵。預設：1自由朗讀。2用符號畫出你覺得最美的景物或人，自己品味品味，和同桌交流交流。 （“鮮紅的雨傘”、“綠茸茸的草”、“笑臉像綻開的花朵”） 3（愛的協(xié)奏曲響起）此情此景，你覺得烏罕娜老師和達麗瑪同學她們幸福嗎？當烏罕娜老師推開家門的一剎那，看到眼前的達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，她會想些什么，會說些什么，心里會是怎樣的感覺？當老師一出來，達麗瑪?shù)男δ樉拖窬`開的花朵，你又覺得這美麗的花朵，是在誰的澆灌滋潤下盛開的呢？是的，是烏罕娜老師用春風化雨般的愛滋潤了達麗瑪稚嫩的心靈，讓她也懂得了愛。此時在烏罕娜老師的心里，也仿佛也下了一場春雨。同學們，這篇課文以春天

10、的雨點為題，并不是僅僅因為今天下了雨。你是怎樣理解課文最后一句話的？教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，茁壯成長。 齊讀：“春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機。春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦?。”六、在回憶中拓展春雨同學們，不知道你們留意了沒有，不論在何時，不論在何地，我們都可以發(fā)現(xiàn)春雨，感受著春雨，而且享受著春雨。自己選擇以下兩個話題中的其中一個，寫寫自己心中春天的雨點。1.烏罕娜老師對達麗瑪?shù)膼郦q如春天的雨點，也曾落到了你的心上嗎？請寫一段你身邊的老師關心學生的故事。2._對_的愛猶如春天的雨點，曾落到了我的心上

11、。第二篇：春天的雨點第二課時教案設計理念：透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬刃氖澜纾龑W生聯(lián)系上下文進行合情合理的想象，是本課設計的特點。課時目標：1、能聯(lián)系上下文進行合情合理地想象，在閱讀與想象中進行探究。2、感受老師對學生的愛如春雨滋潤，感受草原的將來充滿希望。教學過程：一、導入同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課，咱們要透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬刃氖澜?。在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁?？請大家快速瀏覽課文，找出這五句話把它劃出來。課件出示：1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了

12、。3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨。4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇。5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去二、探究這五句話中只有一句話寫了達麗瑪?shù)膬刃氖澜?，哪一句？另外四句都沒有寫達麗瑪?shù)膬刃氖澜?。課件出示：1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦?/p>

13、么呢？要揭開達麗瑪?shù)膬刃氖澜纾蹅兙捅仨氄J真地深讀課文?，F(xiàn)在，請同學們自由地朗讀課文。第一篇：春天的雨點教學設計1春天的雨點教學設計第一課時教學目標：讀懂課文內容，體會師生間真摯的情感。并通過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，進一步理解課題“春天的雨點”的含義。教學重點：讀懂課文內容，通過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，體會師生間真摯的情感。教學難點：理解課題“春天的雨點”的含義。一、看到春天的雨點這個題目，你有什么疑問嗎？（這篇課文是寫春天的雨點嗎？）（我預習了課文，是寫達麗瑪和老師之間發(fā)生的故事，可不知為什么課題是春天的雨點？）帶著大家的疑問，我們一起走進這個春雨綿綿的春天，看看達麗瑪和老師

14、之間到底發(fā)生了什么事？一起討論課題春天的雨點是不是合適？二、自讀探究。1、請你用自己喜歡的方式讀文，并根據事情的發(fā)展順序給文章分一下部分。（交流：共分四個部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）2、請用精練的話概括每一部分的意思。（小組內交流）3、集體交流：這篇文章哪一些部分最讓你感動？找出1 / 5來并讀一讀，再說說令你感動的原因。（生：22段并說出自己感動的原因是體會到師生之間深厚的感情，此刻教師重點引導學生理解“春天的雨點”的深刻含義：真摯、淳樸、深厚的師生情就像綿綿的春雨滋潤著師生的心田，使人感到溫暖、感動，并為擁有這樣的愛感到欣慰、幸福。）此

15、時，讓我們一起吟頌春夜喜雨再次體會春雨的珍貴。三、借著達麗瑪和老師的濃濃深情，我們也談談自己和老師之間發(fā)生的故事吧！（生聯(lián)系自己談一談老師對學生的關愛。）四、再讀課文，升華感悟。帶著我們感受的愛再讀課文中最讓你感動的那一部分，讀出濃濃的師生情誼，讀出春雨的甜美和珍貴。五、作業(yè)超市：1、摘抄課文中最令自己感動的語句。2、收集有關師生情的故事，并講給組內同學聽。3、給老師寫寫悄悄話。第二課時教學目標：學習本課生字，積累好詞好句。 教學重點：多音字的運用和易錯字的識記。 教學難點：易錯字的識記。2 / 5教學準備：生字詞卡片、積累本。一、出示卡片：認讀生字詞。二、自學本課生字。（師鼓勵大家運用多種方

16、法識字、讀準字音，認清字形）三、啄木鳥工作室：1、讀音易錯的字。2、字形易錯的字。多種形式的練習鞏固學生對生字的記憶。四、積累好詞、好句。五、回顧課文：1、春天的雨點指的是什么？2、課文講述什么時間、什么地方的哪幾件事？誰是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）六、擴展：與達麗瑪相比想想自己今后該如何努力？教學反思：透過達麗瑪?shù)难劬?教學反思春天的雨點一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學后烏漢娜老師不顧疲勞給她補課，并冒雨將她送回家。達3 / 5麗瑪理解了老師的良苦用心，知錯就改。本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生

17、以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，針對學生的學習能力和培養(yǎng)目標，我從以下幾個方面進行體現(xiàn)。1鼓勵學生自己提問、自己解決。第一教時，讓學生在自己讀書的基礎上抓住重點描寫達麗瑪上課走神的句子，勾畫品讀，進行交流，體會字里行間所蘊涵的意思，解決問題。第二教時重點抓住描寫烏漢娜老師的句子進行研讀。使學生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習慣，培養(yǎng)對祖國語言文字的品味能力和表達能力。2.在整個課堂教學中，給學生充足的朗讀課文的時間，運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那

18、真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。3.立足課本，著眼課外，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學。并讓組織學生集體交4 / 5流，通過點撥，使學生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。5 / 5第二篇：春天的雨點教學設計教材分析：課文記敘了達麗瑪上課走神，老師怕她落下功課就放學后為她補課。她看到老師認真的為自己講課，嘴唇干了，嗓子啞了，就暗下決心好好聽講，連窗外下起雨都不知道。

19、老師用衣服為達麗瑪遮雨送她回家的故事。教學目的要求：1、認識生字15個，讀準發(fā)音，記清字形。學習多音字“調、蒙”在不同語言環(huán)境中用法。2、學會9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。3、學習課文，理解課文內容培養(yǎng)學生高尚的道德情操。4、學習在學習閱讀中聯(lián)想，培養(yǎng)良好的想象能力。5、積累詞語，靈活運用。6、能夠具有根據需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。教學重難點：1、認識生字15個，讀準發(fā)音，記清字形。學習多音字在不同語言環(huán)境中用法。2、學會9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大

20、方。3、能夠具有根據需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。教具準備：錄相機、錄相帶、投影儀、投影片、錄音機、錄音帶、生字卡片、小黑板、掛圖教學時間：2課時第一課時教學內容：學習課文春天的雨點。教學過程：一、導入1、導入新課：去過草原嗎？2、老師做過度性引語：今天我們到大草原上去認識一個小女孩3、出示課題：春天的雨點二、講授新課：（一）觀看影片，加強直觀印象。1、播放草原風景片。提要求：認真看影片中每一個畫面，2、看到這里，你認為草原的景色如何3、大面積提問。4、學生讀書，老師巡視。要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。（二）初讀課文，了解課文內容。1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學

21、生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。2、學生自己再朗讀課文，邊讀邊想課文有幾個自然段？3、指學生回答。4、指學生分段讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。（三）精讀課文，理解課文內容，滲透思想教育。1、經過剛才分小節(jié)讀課文，想一想：課文講了什么內容？2、出示掛圖：看看圖中人物，聯(lián)想一下老師和唔罕娜在說什么？3、課文講了幾件事情。4、學生獨立閱讀課文，老師巡視幫助。5、小組內合作讀最后四小節(jié)，讀完后自己互相說說你知道了什么？6、讀完了課文你想說些什么？（大面積提問）三、課堂小結：1、春天的雨點指的什么？2、課文講述了什么時間，地方的哪幾件事情？（大面積提問）3、老師小結：第二課時教學內容：學習生字的寫

22、法，鞏固練習。教學過程：一、導入新課：這節(jié)課我們來學習春天的雨點一課的生字。二、講授新課：（1）鞏固舊知識，（2）為學習新知識打下基礎。1、出示生字卡片：2、隨機抽一組學生讀生字卡片。3、出示詞語卡片：羔羊、朦朧、發(fā)誓、摟住、蓬勃等4、全班齊讀詞語，指學生選自己喜歡的詞語說一句話。認識新生字，記憶新生字。1、出示投影：羔、跪、號等2、你認識這些生字嗎？誰來帶領大家讀一讀？3、指學生領讀生字的發(fā)音。（老師著重指導“調、蒙”在使用中的發(fā)音）4、對這些新生字你記憶的好方法是什么？先自己考慮，然后說給同位聽一聽！5、老師巡視了解情況。6、指學生說說自己記憶生字的好方法。（老師著重帶領學生記憶“調、蒙”

23、兩個字）7、在小組內進一步交流自己記憶困難生字的方法。（進一步鞏固記憶方法）8、老師根據學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。學習生字的書寫方法。1、學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？2、指學生回答。（三類：左右結構、半包圍結構、上下結構）3、出示這三種結構的生字4、小組內談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？5、小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。6、指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。左右結構：左窄右寬；上下結構：上小下大；7、老師根據學生回答的情況，重點指導（老師范寫，學生模寫，老師巡視個別指導）8、學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。9、學生

24、獨立學習完畢后，老師根據巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）10、集體交流訂正后，學生再練寫，并且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。三、課堂小結：今天我們學習了10個生字，同學們通過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規(guī)范，同學們在不斷的進步，希望大家今后繼續(xù)努力，把生字寫的更美觀。四、作業(yè)設計：制作生字卡片，卡片能體現(xiàn)出用新字組的詞語。第三篇：春天的雨點教學設計春天的雨點教學設計【教材依據】北師大版小學語文三年級下冊第二單元“春天的腳步”第三課春天的雨點 【設計思路】指導思想：本冊教材以全日制義務教育語文課程標準實驗教科書為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導

25、自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。設計理念：在閱讀中引發(fā)疑問，在質疑中學會探究，在探究中求得感悟。教材分析：春天的雨點選自北師大版小學三年級下冊第二單元，它是一篇寫人記敘文。記敘了學生達麗瑪在上課溜號之后，老師為其補課并在雨中將其送回家，從而改變達麗瑪?shù)墓适隆Ｅc其說文本重點表達了師生之間的情誼，不如說是教師的愛讓達麗瑪轉變的過程。文本中存在多處秘妙：事件的發(fā)展順序；達麗瑪?shù)那楦凶兓€索；文本多處描寫方法的運用；環(huán)境描寫的襯托；故事情節(jié)的首尾照應、文尾點明中心等。我們需要從眾多的秘

26、妙之中選擇一條相對有教學價值和相對清晰的主線來進行教學設計。在此，我抓住的是“達麗瑪?shù)那楦凶兓边@條線索，來進行教學設計的。學情分析：針對學生的知識基礎，理解這篇文章不算太難。但是對于文中所描述的師生之間的情感，學生會感覺到陌生雖然，我們也曾經多次幫助學生，但像達麗瑪這種震撼心靈的感受卻是沒有過的，這就更加需要引領學生走進文本去感同身受一番！教學目標：1、聯(lián)系全文，以讀懂“春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪心里”這關鍵語句為教學支點，引導學生全面把握人物特點，激活學生思維，理解感悟語言。2、讓學生展開閱讀探究，對“老師的愛猶如春天細細的雨絲滋潤愛撫著學生的心”產生深刻的認識和體驗，豐富自己的

27、情感。教學重點：從人物的言行推斷出人物的心理活動。 教學難點：體會文章最后一句的深刻含義。 教學準備：愛的協(xié)奏曲 教學時間：1課時 【教學過程】一、回顧課文，引發(fā)疑問1、過上節(jié)課的學習，你們知道課文主要講了哪兩個主要人物？主要講了哪幾件事？2、疑：在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話（出示課件）。請大家一起來讀一讀：春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機。春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦铩＿@兩句話哪一句比較容易懂？又是哪一句話，讓你讀了一次，覺得不夠，還想再讀幾次，甚至會情不自禁地提出問題？你的問題是什么呢？（為什么春天的雨點仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦?？）這就是語言的魅力！預設

28、：春天的雨點真的能落在烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦飭?？那這春天的雨點究竟會是什么呢？我想：只要用我們的真心，用我們的真情，一起走進春天的雨點，就一定能感受得到烏罕娜和達麗瑪心中的春雨。二、在“補課”時感受春雨點擊語句一：“放學后你留下來，到辦公室，我為你補這堂課。”達麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。 預設：1、是委屈的淚嗎？還是悔恨的淚？你是怎么知道的？2、烏罕娜老師的話語中，我們清楚地知道，她沒有嚴肅的神情，沒有嚴厲的責問，有的是真切的給予，有的是真情的付出。我們會情不自禁想起一句詩，那就是：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”烏罕娜老師這不就是春風化雨般地滋潤著達麗瑪?shù)男膯?？指名讀：春天的雨點，

29、仿佛也落在達麗瑪心里。點擊語句二：“老師們都下班了，只有烏罕娜一人留下，她讓達麗瑪坐在自己對面，就像是對著42位學生，又開始講起了課。反復朗讀，讓學生充分交流自己體會。點擊語句三：“達麗瑪望著老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里”預設：1、發(fā)誓”是什么意思？（聯(lián)系句子重點詞語理解。）2、達麗瑪“暗暗發(fā)誓”的是什么？你從“暗暗發(fā)誓”中體會到達麗瑪是個怎樣的學生？3、什么讓達麗瑪這樣發(fā)誓？（著重從“善良的面容”和“認真的表情”中體會烏罕娜老師不顧疲勞，在別人都回家的時候認真為學生補課的精神。）4、指導朗讀。點擊語句四：“達麗瑪聽

30、出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了?！碑敒鹾蹦壤蠋焼栠_麗瑪“你沒聽見遠處的雷聲嗎”時，達麗瑪竟什么也沒聽到。誰能用“達麗瑪只聽到沒聽到，只看到沒看到”說一句話？是誰給了她什么，竟讓她癡迷到如此地步？烏罕娜老師那細細的愛、柔柔的情，不正如春雨點點入達麗瑪之耳、入達麗瑪之心嗎？達麗瑪被老師感動了，你們被感動了嗎？老師認真講課的樣子你看到了嗎？同位分角色練讀6-14段，看看誰通過讀能把當時的情景再現(xiàn)出來。（指名讀，大家評價，在評價中加深對烏罕娜老師的認識。）小組讀：“春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！苯處煟簳亲x出來的，我們一次一次地和課文親密接觸，一次一次的和書中的人物對話

31、，大家的理解也一步步地加深了。學語文就應該這樣，一次次地擁抱課文，每擁抱一次，就會有新的收獲。四、在“護送”中享受春雨點擊語句一：“21歲的烏罕娜老師解開蒙古袍衣襟，把10歲的孩子摟在身旁。”【解開、摟” 說明為什么？（看文章插圖理解）“摟”的意思。示范“摟”的動作?！款A設：“解開衣襟”“把孩子摟在身旁”這樣的情景，在生活中你見到過嗎？它往往發(fā)生在誰和誰之間？（學生通過聯(lián)系自己生活實際，感受烏罕娜老師對達麗瑪已經超越師生之情，已是一種母女之愛。）板書：烏漢娜 關心愛護點擊語句二：“烏罕娜把達麗瑪送到家門前，扭身走了?！鳖A設：“扭身走了”在無聲地告訴我們些什么？【引導想象春雨中，烏老師堅持送孩子

32、回家，然后轉身走了，難道達麗瑪就沒有挽留過烏老師嗎？望著渾身濕淋淋的烏老師，達麗瑪會怎么說呢？烏老師聽了達麗瑪?shù)脑捫睦锱婧娴模龘崦_麗瑪?shù)男∧樀?，說什么了？（交流感受后有感情地朗讀。）】點擊語句三：“迭麗瑪摸著自己干干的衣服，望著老師細雨中朦朧的背影”“干干”這個詞語是有溫度，也是有感情的。你能從這個詞語里感受到什么？達麗瑪望著老師的背影在蒙蒙細雨中朦朧的背影，她在默默地想些什么？她想大聲地說些什么？點擊語句四：“她沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。1、回顧課文開頭一段。（指導朗讀）“達麗瑪坐在教室里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師烏罕娜，但是，

33、她的心和春風一起，游蕩在大草原上：噢，我那雪團似的小羊羔，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？”從這段話中找出達麗瑪時時刻刻最惦念著叭兒狗、小羊羔兒和小牛犢兒的詞語，從這些詞語中可以看出這些小動物具有什么特點？（小動物的可愛、調皮和有趣。）2、時達麗瑪為什么沒去答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒？（聯(lián)系上下文理解感受烏罕娜老師的可敬、熱情和真誠。）（這里要讓學生深切地感受烏罕娜老師對達麗瑪?shù)膸椭?，讓達麗瑪感動的思想情感，并能通過語言表達出來的。）教師：讓達麗瑪在走神后激動含淚學習的

34、是什么？是春天的雨點！讓達麗瑪在補課前堅定發(fā)誓、補課時忘記一切，又是什么？春天的雨點！讓麗利瑪被送回家后久久凝神回望，又是什么？春天的雨點！就是你春天的雨點，你總是來得那么及時，暖人心懷。是??！春天的雨點，你已經實實在在、真真切切地落到了達麗瑪?shù)男睦铩Ｊ悄憬K于讓達麗瑪找到了心中苦苦尋覓、魂牽夢縈的春天?。〖w讀：“春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！保ㄖ笇ёx準“落”中情細細地、綿綿地、蒙蒙地、濃濃地、暖暖的、柔柔地、溫馨地） 點擊語段四：綿綿春雨一直下著。第二天早晨，鳥罕娜推開家門，只見達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草上等待著她。看見老師出來了，達麗瑪?shù)男δ樝窬`開的花朵。預設：1

35、、自由朗讀。2、符號畫出你覺得最美的景物或人，自己品味品味，和同桌交流交流。 （“鮮紅的雨傘”、“綠茸茸的草”、“笑臉像綻開的花朵”）3、愛的協(xié)奏曲響起此情此景，你覺得烏罕娜老師和達麗瑪同學她們幸福嗎？當烏罕娜老師推開家門的一剎那，看到眼前的達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，她會想些什么，會說些什么，心里會是怎樣的感覺？當老師一出來，達麗瑪?shù)男δ樉拖窬`開的花朵，你又覺得這美麗的花朵，是在誰的澆灌滋潤下盛開的呢？是的，是烏罕娜老師用春風化雨般的愛滋潤了達麗瑪稚嫩的心靈，讓她也懂得了愛。此時在烏罕娜老師的心里，也仿佛也下了一場春雨。同學們，這篇課文以春天的雨點為題，并不是僅僅因為今天下了雨。你是怎樣

36、理解課文最后一句話的？4、這兩個“春天的雨點”各指什么？為什么春天的雨點會落的達麗瑪?shù)男睦?？（第一個是指大自然的雨點，能使萬物生長，第二個是像老師對學生的關心愛護，而達麗瑪就像小草一樣，在老師的關愛下能茁壯成長。）板書：萬物生長總結全文 ：烏漢娜老師對學生的關心愛護就好像春雨一樣，滋潤著達麗瑪?shù)男奶?，使達麗瑪也能像草原上表草一樣茁壯成長。齊讀：“春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機。春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦?。”板書：（畫小雨）茁壯成長五、作業(yè)： 回憶中拓展春雨同學們，不知道你們留意了沒有，不論在何時，不論在何地，我們都可以發(fā)現(xiàn)春雨，感受著春雨，而且享受著春雨。

37、自己選擇以下兩個話題中的其中一個，寫寫自己心中春天的雨點。1、烏罕娜老師對達麗瑪?shù)膼郦q如春天的雨點，也曾落到了你的心上嗎？請寫一段你身邊的老師關心學生的故事。2、_對_的愛猶如春天的雨點，曾落到了我的心上。那一天（把自己感受最深的事情寫下來板書：烏漢娜 -關心愛護春天的雨點-萬物生長達 麗 瑪-茁壯成長（知錯就改 ） 教學反思：一、成功之處：春天的雨點一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。抓住描寫烏漢娜老師的重點句進行小組合作學習，再組織交流反饋，讓學生品讀句子，體會人物的特點，領悟人物情感。例如：抓住“老師的嗓子沙啞了”、“老師的嘴唇發(fā)干了”讓學生真切地感受到，就老師

38、為達麗瑪補課的辛苦，以及老師冒雨護送達麗瑪回家，一個“摟”字品析老師像母親一樣關心達麗瑪，更深地體會文章的內涵。這部分內容的教學比較成功，學生感受到了老師對學生的關心與愛護。朗讀時利用學生自己的感情來發(fā)揮，讀得很讓感動，效果較好。二、不足之處：1、在抓描寫烏漢娜老師的重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一句一句地分析，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。課文最后一句是全文的中心，學生體會不到位，成了我的分析。2、課文的插圖沒很好的利用。春天的雨點一文是借春雨

39、向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學后烏漢娜老師不顧疲勞給她補課，并冒雨將她送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，知錯就改。本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，針對學生的學習能力和培養(yǎng)目標，我從以下幾個方面進行體現(xiàn)。1、鼓勵學生自己提問、自己解決。第一教時，讓學生在自己讀書的基礎上抓住重點描寫達麗瑪上課走神的句子，勾畫品讀，進行交流，體會字里行間所蘊涵的意思，解決問題。第二教時重點抓住描寫烏漢娜老師的句子進行研讀。使學生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀

40、書、思考的良好習慣，培養(yǎng)對祖國語言文字的品味能力和表達能力。2、在整個課堂教學中，給學生充足的朗讀課文的時間，運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。3、立足課本，著眼課外，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學。并讓組織學生集體交流，通過點撥，使學生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生

41、之間真摯的感情。第四篇：春天的雨點第二課時教學設計浙江紹興縣王壇鎮(zhèn)中心小學( 312055) 陳堅【設計理念】在閱讀中引發(fā)疑問，在質疑中學會探究，在探究中求得感悟?！窘虒W目標】1聯(lián)系全文，以讀懂“春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪心里”這關鍵語句為教學支點，引導學生全面把握人物特點，激活學生思維，理解感悟語言。2讓學生展開閱讀探究，對“老師的愛猶如春天細細的雨絲滋潤愛撫著學生的心”產生深刻的認識和體驗，豐富自己的情感?！窘虒W過程】一、回顧課文，引發(fā)疑問1通過上節(jié)課的學習，你們知道課文主要講了哪兩個主要人物？主要講了哪幾件事？ 2質疑：在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話（出示課件）請大家一起來讀一讀

42、：春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機。春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦?。這兩句話哪一句比較容易懂？又是哪一句話，讓你讀了一次，覺得不夠，還想再讀幾次，甚至會情不自禁地提出問題？你的問題是什么呢？（為什么春天的雨點仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦?？）這就是語言的魅力！預設：春天的雨點真的能落在烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦飭?？那這春天的雨點究竟會是什么呢？我想：只要用我們的真心，用我們的真情，一起走進春天的雨點，就一定能感受得到烏罕娜和達麗瑪心中的春雨。二、在“補課”時感受春雨點擊語句一：“放學后你留下來，到辦公室，我為你補這堂課?！边_麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。 預設

43、：1這是委屈的淚嗎？還是悔恨的淚？你是怎么知道的？2從烏罕娜老師的話語中，我們清楚地知道，她沒有嚴肅的神情，沒有嚴厲的責問，有的是真切的給予，有的是真情的付出。我們會情不自禁想起一句詩，那就是：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”烏罕娜老師這不就是春風化雨般地滋潤著達麗瑪?shù)男膯?？指名讀：春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。點擊語句二：“老師們都下班了，只有烏罕娜一人留下，她讓達麗瑪坐在自己對面，就像是對著42位學生，又開始講起了課。反復朗讀，讓學生充分交流自己體會。點擊語句三：“達麗瑪望著老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里”預設：

44、1“發(fā)誓”是什么意思？（聯(lián)系句子重點詞語理解。）2達麗瑪“暗暗發(fā)誓”的是什么？你從“暗暗發(fā)誓”中體會到達麗瑪是個怎樣的學生？ 3是什么讓達麗瑪這樣發(fā)誓？（著重從“善良的面容”和“認真的表情”中體會烏罕娜老師不顧疲勞，在別人都回家的時候認真為學生補課的精神。） 4指導朗讀。點擊語句四：“達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了?！碑敒鹾蹦壤蠋焼栠_麗瑪“你沒聽見遠處的雷聲嗎”時，達麗瑪竟什么也沒聽到。誰能用“達麗瑪只聽到沒聽到，只看到沒看到”說一句話？是誰給了她什么，竟讓她癡迷到如此地步？烏罕娜老師那細細的愛、柔柔的情，不正如春雨點點入達麗瑪之耳、入達麗瑪之心嗎？達麗瑪被老

45、師感動了，你們被感動了嗎？老師認真講課的樣子你看到了嗎？同位分角色練讀6-14段，看看誰通過讀能把當時的情景再現(xiàn)出來。（指名讀，大家評價，在評價中加深對烏罕娜老師的認識。）小組讀：“春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！苯處煟簳亲x出來的，我們一次一次地和課文親密接觸，一次一次的和書中的人物對話，大家的理解也一步步地加深了。學語文就應該這樣，一次次地擁抱課文，每擁抱一次，就會有新的收獲。四、在“護送”中享受春雨點擊語句一：“21歲的烏罕娜老師解開蒙古袍衣襟，把10歲的孩子摟在身旁?！保ā敖忾_、摟”）預設：“解開衣襟”“把孩子摟在身旁”這樣的情景，在生活中你見到過嗎？它往往發(fā)生在誰和誰之間？（學生

46、通過聯(lián)系自己生活實際，感受烏罕娜老師對達麗瑪已經超越師生之情，已是一種母女之愛。）點擊語句二：“烏罕娜把達麗瑪送到家門前，扭身走了?！鳖A設：“扭身走了”在無聲地告訴我們些什么？（交流感受后有感情地朗讀。）點擊語句三：“迭麗瑪摸著自己干千的衣服，望著老師細雨中朦朧的背影”“千千”這個詞語是有溫度，也是有感情的。你能從這個詞語里感受到什么？達麗瑪望著老師的背影在蒙蒙細雨中朦朧的背影，她在默默地想些什么？她想大聲地說些什么？點擊語句四：“她沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。預設：1回顧課文開頭一段。（指名朗讀）“達麗瑪坐在教室里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老

47、師烏罕娜，但是，她的心正和春風一起，游蕩在大草原上：噢，我那雪團似的小羊羔，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？”從這段話中找出達麗瑪時時刻刻最惦念著叭兒狗、小羊羔兒和小牛犢兒的詞語，從這些詞語中可以看出這些小動物具有什么特點？（小動物的可愛、調皮和有趣。）2此時達麗瑪為什么沒去答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒？（聯(lián)系上下文理解感受烏罕娜老師的可敬、熱情和真誠。）（這里要讓學生深切地感受烏罕娜老師對達麗瑪?shù)膸椭?，讓達麗瑪感動的思想情感，并能通過語言表達出來的。）教師：讓達麗瑪在走

48、神后激動含淚學習的是什么？是春天的雨點！讓達麗瑪在補課前堅定發(fā)誓、補課時忘記一切，又是什么？春天的雨點！讓麗利瑪被送回家后久久凝神回望，又是什么？春天的雨點！就是你春天的雨點，你總是來得那么及時，暖人心懷。是??！春天的雨點，你已經實實在在、真真切切地落到了達麗瑪?shù)男睦?。是你終于讓達麗瑪找到了心中苦苦尋覓、魂牽夢縈的春天??！集體讀：“春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！保ㄖ笇ёx準“落”中情細細地、綿綿地、蒙蒙地、濃濃地、暖暖的、柔柔地、溫馨地）五、在等待中共事春雨 點擊語段：綿綿春雨一直下著。第二天早晨，鳥罕娜推開家門，只見達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草上等待著她?？匆娎蠋煶鰜砹?/p>

49、，達麗瑪?shù)男δ樝窬`開的花朵。預設：1自由朗讀。2用符號畫出你覺得最美的景物或人，自己品味品味，和同桌交流交流。 （“鮮紅的雨傘”、“綠茸茸的草”、“笑臉像綻開的花朵”） 3（愛的協(xié)奏曲響起）此情此景，你覺得烏罕娜老師和達麗瑪同學她們幸福嗎？當烏罕娜老師推開家門的一剎那，看到眼前的達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，她會想些什么，會說些什么，心里會是怎樣的感覺？當老師一出來，達麗瑪?shù)男δ樉拖窬`開的花朵，你又覺得這美麗的花朵，是在誰的澆灌滋潤下盛開的呢？是的，是烏罕娜老師用春風化雨般的愛滋潤了達麗瑪稚嫩的心靈，讓她也懂得了愛。此時在烏罕娜老師的心里，也仿佛也下了一場春雨。同學們，這篇課文以春天的雨點為

50、題，并不是僅僅因為今天下了雨。你是怎樣理解課文最后一句話的？教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，茁壯成長。 齊讀：“春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機。春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦?。”六、在回憶中拓展春雨同學們，不知道你們留意了沒有，不論在何時，不論在何地，我們都可以發(fā)現(xiàn)春雨，感受著春雨，而且享受著春雨。自己選擇以下兩個話題中的其中一個，寫寫自己心中春天的雨點。1.烏罕娜老師對達麗瑪?shù)膼郦q如春天的雨點，也曾落到了你的心上嗎？請寫一段你身邊的老師關心學生的故事。2._對_的愛猶如春天的雨點，曾落到了我的心上。第五篇

51、：春天的雨點教學設計（定稿）春天的雨點教學設計教學目標1、認識生字15個，讀準發(fā)音，記清字形。學習多音字“調、蒙”在不同語言環(huán)境中用法。2、學會9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。3、學習課文，理解課文內容培養(yǎng)學生高尚的道德情操。4、學習在學習閱讀中聯(lián)想，培養(yǎng)良好的想象能力。5、積累詞語，靈活運用。6、能夠具有根據需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。教學重難點1、認識生字15個，讀準發(fā)音，記清字形。學習多音字在不同語言環(huán)境中用法。2、學會9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大

52、方。3、能夠具有根據需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。教學準備錄相機、錄相帶、投影儀、投影片、錄音機、錄音帶、生字卡片、小黑板、掛圖。教學課時2課時教學過程第一課時一、導入1、導入新課：去過草原嗎？2、老師做過度性引語：今天我們到大草原上去認識一個小女孩3、出示課題：春天的雨點二、講授新課（一）觀看影片，加強直觀印象。1、播放草原風景片。提要求：認真看影片中每一個畫面。2、看到這里，你認為草原的景色如何3、大面積提問。4、學生讀書，老師巡視。要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。（二）初讀課文，了解課文內容。1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音

53、。2、學生自己再朗讀課文，邊讀邊想課文有幾個自然段？3、指學生回答。4、指學生分段讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。（三）精讀課文，理解課文內容，滲透思想教育。1、經過剛才分小節(jié)讀課文，想一想：課文講了什么內容？2、出示掛圖：看看圖中人物，聯(lián)想一下老師和唔罕娜在說什么？3、課文講了幾件事情。4、學生獨立閱讀課文，老師巡視幫助。5、小組內合作讀最后四小節(jié)，讀完后自己互相說說你知道了什么？6、讀完了課文你想說些什么？（大面積提問）三、課堂小結1、春天的雨點指的什么？2、課文講述了什么時間，地方的哪幾件事情？（大面積提問）3、老師小結。第二課時一、導入新課這節(jié)課我們來學習春天的雨點一課的生字。二、講授新課鞏固舊知識，為學習新知識打下基