2022年說(shuō)課稿集合6篇

1、第 頁(yè)2022說(shuō)課稿集合6篇說(shuō)課稿集合6篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是我精心整理的說(shuō)課稿6篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材1教材分析?山雨?是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，表達(dá)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先?xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著突出

2、描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。第五單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次。?山雨?在表達(dá)上，文章首尾照應(yīng)，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次清楚，摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。2教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和技能方向。認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。2能力方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。3思想品德方面從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。3教學(xué)重難點(diǎn)l理解課文內(nèi)容，想象課文描述

3、的情景。2從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。二、說(shuō)教法這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。正如閱讀提示里說(shuō)的“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受，利用課件，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀，不指導(dǎo)朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫，只要求學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者的感受就行，促進(jìn)學(xué)生朗讀和感悟的水平。三、說(shuō)學(xué)法按照閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中

4、蘊(yùn)涵的情感，運(yùn)用不同方式進(jìn)行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是生接。那你們喜歡下雨嗎？多個(gè)學(xué)生說(shuō)看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨山雨板書(shū)學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。二翻開(kāi)書(shū)，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什么？三初讀感知。我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？四自主學(xué)習(xí)。學(xué)生朗讀一段，聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么

5、？抓住詞、讀體會(huì)讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法覺(jué)察。學(xué)生讀2、自學(xué)雨中聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。3、小組交流。把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。1沙啦啦，沙啦啦1談感受當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣？2和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！在雨聲中再讀一讀2像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近3雨聲里

6、，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有夢(mèng)想的色彩。4、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以識(shí)別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。談感受1正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。引讀瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都綠得，這清新的綠仿佛在流進(jìn)流進(jìn)。2聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的

7、心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。5、雨后。不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？趕快去讀讀吧！匯報(bào)雨后是怎樣的畫(huà)面？五、拓展孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。這是老師眼里的雨，師讀那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。說(shuō)課稿 篇2各位老師好：今天我說(shuō)課的課題是?免疫與方案免疫?。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：一、說(shuō)教材?

8、免疫與方案免疫?是人教版必修教材八年級(jí)第八單元第一章第二個(gè)課題本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的根底知識(shí)。學(xué)習(xí)免疫知識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)自身抵抗力，預(yù)防疾病等具有重要意義。掌握了這局部知識(shí)對(duì)于學(xué)生增進(jìn)身體健康有一定的幫助。1、本節(jié)主要內(nèi)容的特點(diǎn)和地位本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了傳染病的根底上，來(lái)進(jìn)行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章?用藥和急救?的學(xué)習(xí)打下根底。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。2、教學(xué)的重難點(diǎn)本節(jié)課的內(nèi)容由三道防線、免疫的功能、方案免疫三大局部組成，其中第三道防線的內(nèi)容是整個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)免疫的根底

9、知識(shí)比擬生疏；二是因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容根本概念多，有的概念學(xué)生較難理解。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了人體的三道防線及其免疫功能，才能理解和掌握方案免疫。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是三道防線的免疫功能較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用教材中的實(shí)例：天花病毒進(jìn)入人體后，人體的變化及結(jié)果來(lái)說(shuō)明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個(gè)根本概念來(lái)突破這節(jié)課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著八年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：1說(shuō)出人體三道防線的組成和功能；2說(shuō)出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；3描述免疫的功

10、能；4說(shuō)明方案免疫的意義。2、能力目標(biāo)：1通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。2溶入對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀的教育，使其感受到人們對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)認(rèn)知水平上，這需要對(duì)科學(xué)不懈的努力與追求，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。3、情感目標(biāo)結(jié)合學(xué)生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行方案免疫的重要性和必要性，特別是我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上的巨大成就，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。三、說(shuō)學(xué)情在第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)傳染病的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了免疫的有關(guān)實(shí)例。受社會(huì)環(huán)境影響禽流感，學(xué)生對(duì)自身生理

11、過(guò)程及原理的關(guān)注程度加大，對(duì)自身健康比擬感興趣。在學(xué)習(xí)方面，初二的學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)靈活、幽默的教學(xué)方法更加感興趣。照本宣科的教學(xué)方法只能事倍功半。四、說(shuō)教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的動(dòng)腦、動(dòng)手能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然，還要使學(xué)生“知其所以然。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。 考慮到八年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取以下兩種教學(xué)方法：1. 直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。通過(guò)一些直觀手段和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性。2. 活動(dòng)探究法：

12、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思 維能力、活動(dòng)組織能力。3. 集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習(xí)、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么？吃同樣的魚(yú)、蝦等食物，多數(shù)人安然無(wú)恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過(guò)敏病癥，這又是為什么?有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時(shí)，必須找到一個(gè)與之相

13、“匹配的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？要了解這些，首先從人體的三道防線講起。師生活動(dòng)主干線：一人體的三道防線資料分析一：有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗(yàn)：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90以上的鏈球菌都被消滅了。問(wèn)題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會(huì)很快死亡？這說(shuō)明皮膚具有什么作用？教師出示“皮膚的保護(hù)作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線的組成和功能。資料分析二：當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時(shí)，吞噬細(xì)胞一種具有吞噬能力的細(xì)胞會(huì)趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。問(wèn)題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中

14、分布有吞噬細(xì)胞？出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)和吞噬細(xì)胞的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生歸納第二道防線的組成和功能。你說(shuō)我說(shuō)：生活中常見(jiàn)狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？ 試一試，我能行：組成人體的第一、二道防線對(duì)病原體的作用有何特點(diǎn)？師生共同小節(jié)：這兩道防線的共同特點(diǎn)是人人生來(lái)都有，對(duì)多種病原體起作用，是非特異性免疫。資料分析三：當(dāng)水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過(guò)水痘疫苗的人會(huì)安然無(wú)恙；而沒(méi)有接種疫苗或沒(méi)有出過(guò)水痘的人那么往往患病。問(wèn)題三：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？讓學(xué)生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的組成和功能，然后出示圖片，幫助學(xué)生理解第三道

15、防線組成及天花病毒侵染人體的過(guò)程，并總結(jié)出抗體、抗原的概念，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納第三道防線的作用特點(diǎn)和特異性免疫的概念。我來(lái)試一試：組成人體的第三道防線與前兩道防線的作用特點(diǎn)相同嗎？有何獨(dú)特的特點(diǎn)？自讀提示：1、人為什么能在許多病原體存在的情況下健康的生活？2、人體對(duì)衰老、死亡或死亡的細(xì)胞是如何解決的？3、人體如何對(duì)付異常細(xì)胞？出示免疫的功能示意圖，根據(jù)圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：免疫的功能：1、抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生。防御保護(hù)2、去除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞。自我穩(wěn)定3、監(jiān)視、識(shí)別和去除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞如腫瘤細(xì)胞。免疫監(jiān)視三方案免疫還記得小時(shí)候你打過(guò)哪些預(yù)防針嗎？讓帶預(yù)防接種證的同學(xué)說(shuō)出自己

16、接種疫苗的時(shí)間和預(yù)防疾病的類型。此根底上，組織學(xué)生討論方案免疫的原理、概念。最后出示“預(yù)防接種和免疫程序卡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)方案免疫的意義。教師根據(jù)課本插圖向?qū)W生滲透父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)和國(guó)家對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)的關(guān)心。歸納小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？同桌交流一下吧！能力展示臺(tái)：比一比，誰(shuí)的課堂效率高：1、某人與甲肝患者接觸過(guò)，而他后來(lái)并沒(méi)有患甲肝，你知道為什么嗎？2、方案免疫是預(yù)防傳染病的一種簡(jiǎn)便易行的手段。在我國(guó)剛剛出生的嬰兒，就接種卡介苗預(yù)防結(jié)核病。你知道從免疫學(xué)的角度看，卡介苗和嬰兒體內(nèi)相應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)分別稱為什么嗎？3、20 xx年美國(guó)“9.11恐怖襲擊事件發(fā)生后，曾發(fā)生了利用郵件傳播炭疽病的事件，造成

17、人員死亡。早在19世紀(jì)法國(guó)著名科學(xué)家巴斯德就對(duì)牲口炭疽病進(jìn)行了研究。他進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將綿羊分為甲、乙兩組。甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它們感染后沒(méi)有發(fā)??；乙組沒(méi)有注射。10天后，對(duì)甲、乙兩組綿羊同時(shí)注射毒性極強(qiáng)的炭疽病病原菌，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，甲組的綿羊全部正常生活，而乙組的綿羊全部死亡，你能說(shuō)出其中的奧秘嗎？4、嚴(yán)重?zé)齻牟∪酥财r(shí)，要用自己的健康的皮膚，而不用別人的皮膚，這是為什么？5、假設(shè)某兒童口服“糖丸后，此地流行流行性腮腺炎，此兒童是否不患此??？請(qǐng)你說(shuō)出原因。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比擬密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，

18、例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)教材：?變色龍?是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中?去翻開(kāi)大自然綠色的課本?為學(xué)生開(kāi)啟了大自然之門，?裝滿昆蟲(chóng)的衣袋?告訴學(xué)生翻開(kāi)自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而?變色龍?通過(guò)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，打量變色龍，放回變色龍的過(guò)程。那么告訴學(xué)生翻開(kāi)自然的方法觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標(biāo)明確，少走

19、彎路。?變色龍?全文共16個(gè)自然段，可分3段。第一至第八段寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個(gè)怪物。第九至第十五段寫(xiě)我們打量變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六段是第三大段，寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者劉夢(mèng)熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時(shí)，用的方法不是說(shuō)明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險(xiǎn)，好奇，刺激。顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)。?變色龍?這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?在第二局部“課程目標(biāo)第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。本篇課文

20、中，作者所安排的表達(dá)順序及運(yùn)用的表達(dá)方法，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒?；谶@種考慮，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點(diǎn)地方的意思。2過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。通過(guò)各種形式的朗讀，加深對(duì)課文的理解。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛(ài)。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：因?yàn)樽兩埵欠浅Ｆ嫣氐膭?dòng)物，它有適于樹(shù)棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加，中國(guó)沒(méi)有。在課文中也重點(diǎn)介紹了變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。所以我把了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生

21、活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。作為教學(xué)重點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：課文以說(shuō)故事形式來(lái)介紹變色龍，生動(dòng)、有趣?？梢宰鳛閷?xiě)作借鑒，作者在表達(dá)中，無(wú)意識(shí)地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指整體地看，粗略地看、“我細(xì)細(xì)打量著仔細(xì)地看、有順序地看“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著。聽(tīng)“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？、“變色龍真的會(huì)變色嗎？問(wèn)“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上接著，又把做，試。需要學(xué)生慢慢品味。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生和教師對(duì)變色龍都不是很了解，而這一點(diǎn)又正是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，所以教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集變色龍的相關(guān)資料。但學(xué)生條件有限，教師要注意幫助收集。六、說(shuō)教學(xué)方法

22、1、從閱讀學(xué)表達(dá)；通過(guò)反復(fù)閱讀感悟教材中滲透觀察和寫(xiě)作方法，從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。2、通過(guò)通過(guò)所收集的變色龍相關(guān)的資料，特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點(diǎn)等。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握：在第一課時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單介紹了變色龍，同學(xué)們對(duì)變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。所以本課開(kāi)始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點(diǎn)段落。2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過(guò)自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會(huì)文中人物的心情。打量變色龍階段：默讀課文，說(shuō)說(shuō)變色龍外形、捕食、變色哪局部給他們留下深印象，并說(shuō)出原因。第二局

23、部“我們細(xì)細(xì)打量著變色龍。解釋“打量，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“打量變色龍。最后總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段。來(lái)加深學(xué)生對(duì)變色龍的認(rèn)識(shí)。3、拓展文本，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見(jiàn)，但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去？其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧。八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力

24、，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。說(shuō)課稿 篇4?窮人?是九年義務(wù)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組教材第一課，是俄國(guó)著名作家列夫？托爾斯泰寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時(shí)期，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質(zhì)。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說(shuō)里沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。第三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，主要是在理解各種寫(xiě)法的根底上，練習(xí)續(xù)寫(xiě)。聽(tīng)了張老師的這

25、節(jié)課，我覺(jué)得這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：一、這是一堂扎實(shí)、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，能夠應(yīng)用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，表達(dá)了課堂教學(xué)改革的意識(shí)。二、循循善誘，開(kāi)拓思維。老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，非常的沉著，一點(diǎn)都不著急，真正做到了循循善誘。比方說(shuō)，學(xué)生在文中找描寫(xiě)桑娜心理描寫(xiě)的語(yǔ)句時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上，一個(gè)個(gè)答復(fù)都非常的精彩，但就是沒(méi)有人能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目，并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手，這樣學(xué)生的思維一下子又通了，并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)，自然而然地加深了對(duì)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解。建議：在給學(xué)生留續(xù)寫(xiě)的任務(wù)時(shí)，不能直接給一個(gè)大的方向去寫(xiě)

26、，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)給的內(nèi)容去寫(xiě)，這樣學(xué)生就不會(huì)無(wú)從下手了。說(shuō)課稿 篇5?老王?說(shuō) 課 稿各位評(píng)委，各位老師：你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)?老王?。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材?老王?是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。?老王?講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)這種博大的感情，從而陶冶情操。從文體上來(lái)說(shuō)，本單元的文章全是記敘性的散文。知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)定為在熟讀課文的根底上，了解表達(dá)、描寫(xiě)等表達(dá)方式，品析

27、語(yǔ)言，分析人物形象。過(guò)程與方法目標(biāo)是學(xué)會(huì)概括事例和從字里行間中感受人物形象的方法。新課標(biāo)對(duì)于欣賞文學(xué)作品要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。?老王?是本單元的第4篇課文，前三篇文章都是寫(xiě)人的散文，學(xué)生對(duì)于記敘類散文的特點(diǎn)和分析人物形象的方法應(yīng)該是掌握的比擬好，所以在學(xué)習(xí)?老王?這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在方法的運(yùn)用上。前三篇是?背影?藤野先

28、生?臺(tái)階?，這三篇的人物是與自己關(guān)系親密的父親和老師，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。而老王這一課那么是身邊的弱者，學(xué)生在情感的感悟上有一定難度。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.在品味表現(xiàn)力詞語(yǔ)的根底上，深入分析老王的“苦和“善。2.體會(huì)作者“愧怍的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。教學(xué)重點(diǎn)：從字里行間中，感知人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中領(lǐng)會(huì)愛(ài)的博大。二、說(shuō)教法新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、質(zhì)疑法、指導(dǎo)朗讀法、點(diǎn)撥法

29、、表演法等，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到知識(shí)。三、說(shuō)學(xué)法1預(yù)習(xí)。要求：熟讀課文，初步感知人物形象。解決生字詞。了解作者資料。2閱讀法。采用默讀的方式，與人物對(duì)話，深入了解人物形象。3質(zhì)疑法。認(rèn)真思考，對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。4圈點(diǎn)勾畫(huà)，品味語(yǔ)言法。在理解文意的根底上，與作者對(duì)話，體會(huì)作者感情。5.合作探究。小組合作交流，解決疑難問(wèn)題。四、教學(xué)程序1.對(duì)學(xué)，導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)卷。解決生字詞和作者資料。結(jié)合事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)老王的初步印象預(yù)設(shè)：辛苦、悲慘、貧窮、善良。對(duì)學(xué)加檢查8分鐘2.讀導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課。在我們周圍，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣

30、對(duì)待他們的？讀一讀這篇課文，也許你會(huì)有不少感觸。2分鐘3.識(shí)老王。讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言、觀其行、察其色，也就是看他的行為，聽(tīng)他的話語(yǔ)，看他的表情。聽(tīng)朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫(xiě)老王行、言、色的詞語(yǔ)和句子。說(shuō)說(shuō)：你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出老王是一個(gè)怎樣的人？至少圈點(diǎn)3處，組長(zhǎng)至少5處 在預(yù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)對(duì)老王的整體印象。但較籠統(tǒng)。設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的運(yùn)用、人物描寫(xiě)的方法深入了解老王。實(shí)施方法：把文章分為三局部，三同學(xué)示范朗讀。其他同學(xué)圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞，并作簡(jiǎn)單批注。15分鐘4.感愧怍。作者在文章最后說(shuō)：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。作者對(duì)老王不好嗎？她為什么會(huì)感到“愧怍？前一個(gè)環(huán)節(jié)是與人物對(duì)話，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)那么是與作者對(duì)話。從包含感情的詞語(yǔ)中，體會(huì)作者對(duì)老王的感情，從而培養(yǎng)自己同情弱者，幫助弱者的意識(shí)。實(shí)施方法：默讀課文，找到作者對(duì)待老王的句子。細(xì)