來自信息技術(shù)的課堂教學(xué)反思

1、第 第 頁來自信息技術(shù)的課堂教學(xué)反思其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不好，接受技能強(qiáng)的同學(xué)你還沒有講完，他就會操作了；接受技能比較慢的同學(xué)還沒有弄清晰是怎么一回事，更有部分同學(xué)走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展和創(chuàng)新技能的培育。信息技術(shù)是一門新課程，它對于培育同學(xué)的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，提高同學(xué)對信息社會的適應(yīng)技能等方面都具有重要的意義。因此，以下方法可以嘗試：一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們劇烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的愛好。愛好越大，那么學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。同學(xué)對計算機(jī)早已有著深厚的愛好與神奇感，渴望更深層次的

2、了解它，掌控它的運(yùn)用方法，幻想自己有一天能為所欲為地操作計算機(jī)，在計算機(jī)上作動畫，上網(wǎng)談天等等。信息技術(shù)課正好滿意了同學(xué)的新奇心和求知欲。如今他們已理想成真，究竟能夠徑直動手操作計算機(jī)了，較多的.實(shí)踐機(jī)會為同學(xué)提供了大量的動手操作空間，這大大滿意了同學(xué)的新奇、好動心理。但是，假如課堂采納“老師講，同學(xué)聽”的傳統(tǒng)模式，是學(xué)跟著教走，只要我說你做就可以了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假如仍按以前的做法，同學(xué)很簡單在新鮮感和愛好感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較簡單掌控的內(nèi)容，我采納先學(xué)后教的方法。同學(xué)們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛

3、好，大大提高了教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，摒除同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是，每班在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌控的同學(xué)學(xué)當(dāng)小老師，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個輔導(dǎo)同學(xué)的壓力，也使小老師們得到熬煉，使他們分析、解決問題的技能得到提高，同時還克服了部分同學(xué)因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的同學(xué)各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機(jī)特困生，使他們以最快的速度提高計算機(jī)操作水平。同時，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中

4、增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，制造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原那么強(qiáng)調(diào)：同學(xué)的學(xué)習(xí)活動需要與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探究問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)愛好和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。同學(xué)需要擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和激勵同學(xué)前進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培育同學(xué)的創(chuàng)新技能和獨(dú)立分析問題、解決問題的技能。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富制造性、具有明顯的時代的進(jìn)展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和有用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于同學(xué)按部就班地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。另外，常常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為同學(xué)展示一些新知懸念，讓同學(xué)課課從