高職院校班級精細化管理研究

1、高職院校班級精細化治理研究隨著高等教育改革的不斷推進，高職院校在高等教育中不斷占有舉足輕重的地位。經(jīng)濟時代的到來，社會對專業(yè)技術人員的需求也在不斷地擴大，因此高職院校在如何治理學生，培養(yǎng)出社會需求的人才是丞待解決的問題之一。國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見中指出：“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我治理、自我服務的主要組織載體。要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。”因此，班級在高職院校思想政治教育工作中占有非常重要的地位和作用。高職院校的招生人數(shù)也隨著社會對專業(yè)技術人員的需求在不斷地增多，高職院校的

2、思想政治教育工作也面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。通過調研分析后，高職院校的思想政治教育工作的落腳點應該在班級治理上。如何實現(xiàn)對高職院校的班級精細化治理，對于保障其學生的思想政治教育工作順利實施具有現(xiàn)實指導意義。一、高職院校班級建設現(xiàn)狀（一）學生個人和班級的主要特征.學生個人的主要特征現(xiàn)代進入高職院校學習的大都是20世紀90年代初期出生的孩子，這些人有著獨特的心理和行為特征。選擇高職院?；径际窃诟咧袑W習不是居于上游的學生，一部分學生是因為智商的原因，無法接受太多太難的知識，另一部分學生是因為對學習沒有明確的目標，沒有盡其力，而把主要精力放在跟學習無關的事情上。在思想上，他們思維活躍，想法獨特新穎

3、，樂于表現(xiàn)自己，喜歡追求時尚前衛(wèi)的東西，在成人眼里，他們通常被認為是個性張揚，愛叛逆的一代人。在生活中，他們適應能力弱，對于他人的依賴性強。90后的學生有一名高中生轉變?yōu)橐幻髮W生，脫離了父母的庇護，對新的環(huán)境不適應，因此會產(chǎn)生很多問題。在學習上，目標缺失，認知能力不足，缺乏學習動力。目前很多學生，進入學校最想做一件事就是好好放松自己，也有部分學生，認為大學和想象中的不一樣，產(chǎn)生了心理落差，無法準確確立自己的學習目標和在校期間的規(guī)劃。在心理上，大部分學生都是在物質生活極其滿足的條件下長大，家長為他們的成長鋪平了道路，抗挫折能力較低。另一部分學生家庭條件不好，進入大學，同學之間的溝通增多，由于他

4、們的心理調節(jié)能力較弱，極易產(chǎn)生自卑心理。.班級的主要特征剛剛踏入大學校門的莘莘學子們，單純充滿理想，面臨大學這個新環(huán)境的諸多問題和選擇，他們表現(xiàn)出一定程度的不適應，有的還比較嚴峻。因此，班級對于他們來說是很重要的一個集體， TOC o 1-5 h z 可以讓這些同齡人在一起迅速找到歸屬感，更易于學生工XX、大學輔導員等人的治理。但是，大一學生也會出現(xiàn)很多問題。例如，大連職業(yè)技術學院每年有4000多名新生入學，組成150個班級。新生剛到新的學校對環(huán)境的不適應，雖然組成了班集體，但對新集體的生活等各個方面還是出現(xiàn)了各種問題。主要有：第一，對大學生活的不適應；第二，該校學生的特別性，自我認知上發(fā)生偏

5、差，心理問題較多；第三，對各種考試有依賴和恐懼；第四，班級成員在學習上不像高中有嚴格的監(jiān)管，導致班級整體對學習成績不再那么重視。高職院校中班級還具有以下特點：第一，班級內部結構的復雜性。目前高中對于學生的日常教育治理的方式不盡相同。另外學生的年齡結構差異、生源、等諸多因素，班級成員的成長背景、學習經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、風俗習慣都不盡相同，成員在構成上就顯得異常復雜。結構復雜一方面是班級成員多樣化的體現(xiàn)，另一方面也成為阻礙班級進展主要因素。第二，班內缺乏競爭性，班級榮譽感不強；第三，班干部工作熱情不能持久，在班級治理中，班干部起著非常重要的作用，開始時，班干部會憑著一股激情而努力工作，但經(jīng)過長時間，有

6、些班干部為了自己的利益，或者以自我為中心，不從為學生服務的角度考慮問題來達到自己的目的。第四，班級問題內部解決，不上報相關部門。不少班級在實際治理過程中，出現(xiàn)問題，力求自己解決，不上報到學生部門；這樣解決的問題沒解決本質問題，以致學生違反了學校某項規(guī)定后，并沒有受到相應的處罰。從表面來看，班級的輔導員有人情味兒，而實際上，這是對學生最大的縱容。對學生的責任感的培養(yǎng)起到了負面作用。二、班級精細化治理的內涵精細化治理是一種治理理念，并不是具體實施的治理措施。精細化治理僅僅圍繞以人為本的治理理念，從細節(jié)處入手，進行班級治理。針對以上在班級治理中出現(xiàn)的問題，圍繞學校工作會議的精神，結合學生工作的實際特

7、點，以班級為單位，積極做好學生的交流溝通等工作，并通過團體合作意識的培養(yǎng)，協(xié)調提高學生的團隊協(xié)作能力。其內涵包含：一是“精”。根據(jù)實際確定每個時期的工作重點，重點工作重點做，把握住方向。二是“細”。需要法治，也需要人治，做到事事有章可循?！凹殹钡牧硪环矫婧x是要“小”。從小處著眼，從小事抓起。三是“化”。制度內化為學生自覺遵守的行為規(guī)范。因此，班級治理精細化，不僅會直接提升高職院校學生的培養(yǎng)質量和學校的社會聲譽，而且對高等教育的進展同樣具有戰(zhàn)略性的意義。三、班級精細化治理的實施（一）班級精細化治理要制定明確的目標和規(guī)劃精細化治理是一種治理理念，其理念要貫徹于班級治理的每一個細節(jié)之處。班級要按照學校的規(guī)定制定詳細明確的目標，輔導員并帶領學生制定在校期間的個人規(guī)劃。要根據(jù)班級的實際情況做好合理的班級規(guī)劃，確定好班級的治理目標。目標的確定要處理好主要和次要、長遠和目前、整體和局部的關系。在制定班級的規(guī)劃時，要兼顧到治班任務、推進政策、落實措施、監(jiān)管方法四個要素。（二）班級精細化治理從制度上層面做保障無規(guī)矩不成方圓。因此精細化的制度是班級精細化治理的保障。例如，大連職業(yè)技術學院要求依托學生手冊和學校精細化治理的相關制度，制定科學系統(tǒng)并有執(zhí)行力的班級法規(guī)，要從班級的治理目標、相關活動、過程性評價、及時反饋等方面實現(xiàn)班級事務的組織、治理、教育和操縱等，使其班級工