高考預測文言文翻譯題常見誤區(qū)

1、高考文言文翻譯題常見誤區(qū) 例 1,遂不仕,耽玩典籍,忘寢與食； （晉書皇甫謐傳 ） 【誤譯】于是他不做官,沉湎于書籍之中,以至廢寢忘食； 【正譯】于是他不做官,沉醉于書籍之中,以至廢寢忘食； 【分析與計策】譯句將“耽玩”的褒揚顏色誤譯成了貶抑顏色； 玩味,應譯為“沉醉” “潛心玩味”之義； “耽玩”,意思是深深地愛好, 考生誤會詞語的感情顏色, 緣由在于受到先入為主的思維影響, 從而簡潔對一些似是而非 的詞,想當然地進行判定；比如例句中,考生一看到“耽”字,就將其說明為“耽擱” ,從負 面的角度進行懂得,誤譯為“沉湎” ； 為了防止這樣的錯誤,對待一些前后有沖突的詞,有疑義的詞,應當“瞻前顧后

2、” ,核實 自己的初始判定是否正確；比如上面的例句中,后文有“忘寢與食”一句,對此句不難懂得為 “廢寢忘食”之意 ; 并且這句和上句是并列關系而非轉折關系,故此“耽玩”一詞應與“廢寢 忘食”的感情顏色相通,應譯為正面的意思“沉醉” ； 例 2,（天津卷）母徐衣其女衣,袖利刃行向池呼魚； 【誤譯】后母的衣服也就是女兒的衣服,袖子里的那把刀也向著池塘呼吁魚兒； 【正譯】后母慢慢穿上她女兒的衣服,袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼吁魚； 【分析與計策】句中的第一個“衣” ,名詞活用為動詞,應譯為“穿” ; “袖”,名詞活用為動 詞,應譯為“袖子里藏著” ；一般情形下,“名詞 +名詞”的結構,第一個名詞

3、往往活用為動詞； 要解決這個問題,考生應留意以下兩點： （ 1）借助復習資料熟識名詞,動詞,形容詞的活用類別,并能通過對活用特點的識記,比較, 結合語境進行正確翻譯； 如,形容詞意動用法, 表示主語認為賓語具有這個形容詞表示的性質(zhì) 或狀態(tài),可譯為“認為 ”“以 為 ” ; 形容詞的使動用法,表示主語使賓語代表的人 或事物具有這個形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)； （ 2）翻譯語句的前提是讀懂文章大意,而我們檢驗自己翻譯正誤的方法,就是將譯文放到文 段中去檢驗,使自己的翻譯符合語境,合情合理； 誤區(qū)三：漏譯省略成分 例 3,（廣東卷）但以濃墨灑作巨點,淋漓滿紙；郭異之,持以白王； 【誤譯】只是用濃墨灑作

4、大墨點,滿紙都是；郭生對此感到奇怪,拿著紙來告知王生； 【正譯】（狐貍）只是用濃墨灑作大墨點, （弄得）滿紙都是；郭生對此感到奇怪,拿著紙來告 第 1 頁,共 3 頁訴王生； 【分析與計策】句中漏譯了省略主語“狐貍” ；原文中雖然省略了主語,但為使文意通順,明 了,翻譯時要將省略的成分補上；這也是考試中的一點要求；另外,有些通過直譯無法使文意 貫穿的地方,如“滿紙都是” ,也應適當“增詞”,即加上使文句連貫的詞語； 考生漏譯省略成分, 除了馬虎之外, 仍有一個很重要的緣由就是, 沒有通讀整個句子或與 譯句有關聯(lián)的前后句,沒有形成整體語境意識,只是“就詞譯詞” ,不能很好地把原文的意思 傳達出來

5、； 這種毛病輕就影響到考生對個別詞的判定和翻譯, 解； 要解決這個問題,考生應留意以下兩點： 重就影響到考生對整個句子的理 （ 1）考生應留意樹立較強的語境意識,閱讀時真正做到“詞不離句,句不離篇” ；在翻譯一個 句子時,不能偷懶,只中意于讀單一的那個要求翻譯的句子,仍應適當“瞻前顧后”地照管語 境； （ 2）翻譯出一個句子之后,不要急著做下一題,而要回憶一下自己翻譯的句子是否通順,看 看有沒有缺漏的成分,如主語,賓語等； 誤區(qū)四：混淆古今異義 例 4,（安徽卷）時既與梁通好,行李往來,公私贈遺,一無所受； 【誤譯】當時已經(jīng)與梁國互通友好,背著行囊送禮的,官方贈送的,私人遺留的禮品, （賀蘭

6、祥）一概都不接受； 【正譯】當時已經(jīng)與梁國互通友好,使者往來,官方和私人贈送的禮品, （賀蘭祥）一概都不 接受； 【分析與計策】句中的“行李” ,古義為“使者” ; 今義是“出行時帶的箱子,包裹”等； “遺” 的古義為“贈予贈送的東西” ,今義為“遺失,遺漏,遺留”等； 考生以今義釋古義,緣由是不明古義,不知古今詞義不同； 要解決這個問題,考生應留意以下兩點： （ 1）積存古今異義詞；一是借助教材注釋識記古義,如燭之武退秦師中“行李之往來, 供其乏困” ; 二是借助成語識記古義,如成語“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”這個 古義 ; 三是借助復習資料上的古今異義詞簡表識記古義； （ 2）翻

7、譯一個詞第一想到的應當是這個詞的古義,除此之外仍要檢驗這個古義放在句中是否 穩(wěn)妥,句意與上下文是否相符等； 第 2 頁,共 3 頁誤區(qū)五：語言不合規(guī)范 例 5,（四川卷）其軍帥怒賁不先白己而專獻金,下賁獄；世祖聞之,大怒,執(zhí)帥將殺之,以 勛舊而止； 【誤譯】賀賁的主帥對他事先不稟告自己就擅自 （向世祖） 獻金感到憤慨, 就把賀賁關進監(jiān)獄； 世祖聞之,眼冒金星,執(zhí)住了主帥將要殺他,由于（他）是有功的老臣而作罷； 【正譯】賀賁的主帥對他事先不稟告自己就擅自（向世祖）獻金感到憤慨,把賀賁關進監(jiān)獄； 世祖聽說這事,特殊憤慨,逮捕了主帥將要殺他,由于（他）是有功的老臣而作罷； 【分析與計策】這段譯文的不

8、規(guī)范表現(xiàn)在兩個方面：文白夾雜, “聞”“執(zhí)”等文言詞語沒有 譯出；依據(jù)語境,“聞”可譯為“聽說” ; “執(zhí)”可譯為“逮捕” ；風格不一樣,整體上看是 莊重的書面語,而“眼冒金星”明顯是口語化的； 要解決這個問題,考生應留意以下兩點： （ 1）詞語雙音化,有效防止漏譯文言詞,也就從根本上防止了文白夾雜； “對譯”過程中,不 接受方言,俚語,口語化的詞語； （ 2）檢查有無夾雜在譯文中的文言實詞,虛詞,以及方言,俚語,口語詞等； 誤區(qū)六：不懂古代文化常識 例 6,項王按劍而跽,曰： “客何為者也？”（司馬遷鴻門宴） 【誤譯】項王握住劍把站起來,大聲問： “來客是什么人？” 【正譯】項王握著劍把直起

9、腰來,問道： “來客是干什么的？” 【分析與計策】古人席地而坐,而兩膝著地,腳背朝下,臀部坐在腳后跟上；假如臀部抬起, 上身挺立,這就叫“跽” ；項王本坐著,突然見樊噲闖進來,于是當心起來,握住劍,挺立腰 預備站起來,以防不測；在這里,只能說明為“雙膝著地,上身挺立” ；高考復習中,考生要 留意此類古代文化常識, 在教材復習和傳記類文章的學習過程中積存與古代官職 （拜,用確定 的禮儀授予某種官職或名位；除,拜官授職；擢,提升官職） ,地理（江表,長江以南地區(qū)； 關東,古代指函谷關以東；朔漠,北方的沙漠） ,習俗（天子,太后,公卿王侯之死稱薨,崩, 百歲,千秋,晏駕,山陵崩等 ; 一般人的死稱亡故,長眠,長逝,過世,謝世,壽終,殞命, 捐生,就