高二生物教案32生長素的生理作用2

1、課32 生長素的生理作用老師上課時(shí)編11 題間號(hào)教學(xué)重點(diǎn)生長素的生理作用教學(xué)難點(diǎn)探究活動(dòng)：探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度知識(shí) 1. 概述植物生長素的生理作用；目 2.嘗摸索究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度；標(biāo)教能通過生長素的生理作用,訓(xùn)練同學(xué)將學(xué)問應(yīng)用與實(shí)踐的才能；學(xué)力目目標(biāo)標(biāo)情感 目通過頂端優(yōu)勢(shì)原理,對(duì)同學(xué)進(jìn)行量變引起質(zhì)變的唯物辨證法的訓(xùn)練；標(biāo)教學(xué)媒體實(shí)物投影、課件教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容老師的組織和引導(dǎo)個(gè)人札記引入以“ 問題探討” 引入,生摸索回答師提示；提示 1. 不同；如下列圖,對(duì)于根來說,最適濃度大約是 10-10 mol/L ；對(duì)于芽來說,最適濃度大約是 10-8 mol/L

2、；而對(duì)于莖-4 mol/L ；來說,最適濃度大約是 10 2. 不同的生長素濃度,對(duì)于同一器官所起的作用也不同；在 肯定濃度范疇內(nèi)促進(jìn)生長,超過這一范疇就抑制生長；問題以“ 本節(jié)聚焦” 再次引起同學(xué)的摸索留意；板書 一、生長素的生理作用 生長素 可以促進(jìn) 雌花的形成、單性牢固、子房壁的生長；維 管束的分化、形成層活性；葉片的擴(kuò)大；不定根、側(cè)根的形成；種子的生長、果實(shí)的生長、座果；傷口的愈合；頂端優(yōu)勢(shì)；同時(shí) 可以抑制 花、果實(shí)、幼葉的脫落；側(cè)枝的生長；塊根的形成等；敘述從細(xì)胞水平上看,生長素可以影響細(xì)胞的伸長、分 裂和分化；從器官水平上看,生長素可以影響器官的生長、成熟 和衰老；生長素發(fā)揮的生理

3、作用,會(huì)因濃度、植物的種類、器官、細(xì) 胞的年齡不同而有差異；一般情形下,生長素在低濃度時(shí)促進(jìn)生 長,濃度較高時(shí)就抑制生長,濃度過高甚至?xí)⑺兰?xì)胞；對(duì)于同 一植物不同器官來說,一般養(yǎng)分器官比生殖器官敏銳；根比芽敏 感,芽比莖敏銳,幼嫩細(xì)胞敏銳,衰老細(xì)胞遲鈍；雙子葉植物一 般比單子葉植物敏銳；關(guān)于植物為什么會(huì)有頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象,教材中介紹的是“ 生長素學(xué)說” ,目前主要存在兩種假說；即認(rèn)為是頂芽合成的生長素極性運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽處,從而抑制側(cè)芽的生長；這個(gè)學(xué)說是由 K.V.Thimann 和 F.Skoog 于 1924 年提出的,很多試驗(yàn)支持該學(xué)說；另一種說明是 1900 年 K.Goebel 提出的“ 養(yǎng)

4、分學(xué)說” ；該假 說認(rèn)為頂芽構(gòu)成養(yǎng)分庫,壟斷了大部分養(yǎng)分物質(zhì),側(cè)芽由于缺乏 養(yǎng)分物質(zhì)而生長受抑制；這個(gè)學(xué)說也有不少支持的證據(jù)；介紹 - 萘乙酸（ NAA）、 2,4-D 、生根粉 NAA是具有生長素類活性的萘類植物生長調(diào)劑劑,廣泛用于 組織培育體系,可以誘發(fā)不定根形成,提高樹木扦插成活率,提高座果率,防止采前落果；它具有與IAA 不同的環(huán)狀結(jié)構(gòu),但其側(cè)鏈與 IAA 相同,比 IAA 穩(wěn)固,因此常代替 IAA 使用；2,4-D 的化學(xué)名稱是2,4- 二氯苯氧乙酸,它是一種除草劑,現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于無菌培育體系,用于誘導(dǎo)細(xì)胞增殖；2,4-D 除了 作為除草劑之外,它最顯著的用途是引起脫分化和未組織化的

5、細(xì) 胞生長,另外,它仍具有使幼苗矮化粗大的功能；但 2,4-D 能夠 引起染色體變異,使用時(shí)必需特別當(dāng)心；生根粉是一類可以用來促進(jìn)插條生根的復(fù)合型植物生長調(diào)劑 一般以生長素類物質(zhì)為其主要有效成分,劑； 可溶解于酒精或水,如 ABT生根粉（商品名稱艾比蒂生根粉）就含有萘乙酸和吲哚乙 酸等；它的主要作用是：能供應(yīng)插條生根所需的生長促進(jìn)物質(zhì),能促進(jìn)插條內(nèi)源激素的合成,能促進(jìn)一個(gè)根原基分化形成多個(gè)根尖,以誘導(dǎo)插條不定根的形狀建成；板書二、嘗試運(yùn)用生長素促進(jìn)插條生根探究試驗(yàn)（有可能按下面指導(dǎo)做）在上節(jié)課終止時(shí),應(yīng)布置同學(xué)預(yù)習(xí)探究活動(dòng)“ 探究生長素類 似物促進(jìn)插條生根的最適濃度” 的指導(dǎo),并預(yù)備好試驗(yàn)用具

6、,如 楊樹枝條、 礦泉水瓶等； 老師假如能提前做本探究活動(dòng)的預(yù)試驗(yàn),可防止人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的鋪張,也可做到心中有數(shù),有 的放矢；（一）材料用具的預(yù)備 1. 試驗(yàn)材料 可以用楊、加拿大楊、月季等的枝條；2. 試驗(yàn)用具：天平、量筒、容量瓶、燒杯、滴管、試劑瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方帶流水孔）、盛水托盤、礦泉水瓶；3. 插條挑選插條質(zhì)量和規(guī)格對(duì)探究試驗(yàn)成效影響很大；大樹上的 12 年生枝條,可以作為扦插的材料,但以1 年生苗木為最好（1 年或 2年生枝條形成層細(xì)胞分裂才能強(qiáng)、發(fā)育快、易成活）；試驗(yàn)說明,插條部位以種條中部剪取的插穗為最好,基部較差,梢部插穗仍可利用；試驗(yàn)室用插穗長57 cm

7、,直徑 11.5 cm 為宜；由于一個(gè)年級(jí)幾百名同學(xué)同時(shí)用枝條,要適當(dāng)考慮對(duì)樹木的愛護(hù)；扦插枝條的處理：（1）枝條的形狀學(xué)上端為平面,下端要削成斜面,這樣在扦 插后可增加吸取水分的面積,促進(jìn)成活；（ 2）每一枝條留34 個(gè)芽,所選枝條的芽數(shù)盡量一樣多；（二）試驗(yàn)設(shè)計(jì)1. 挑選生長素類似物：2,4-D 或 - 萘乙酸（ NAA）等；2. 配制生長素類似物母液：5 mg/mL（用蒸餾水配制,加少許無水乙醇以促進(jìn)溶解）；3. 設(shè)置生長素類似物的濃度梯度：用容量瓶將母液分別配成0.2 、0.4 、0.6 、0.8 、1、2、3、4、5 mg/mL 的溶液,分別放入小磨口瓶,準(zhǔn)時(shí)貼上相應(yīng)標(biāo)簽；口罩；NA

8、A有毒,配制時(shí)最好戴手套和剩余的母液應(yīng)放在 4 儲(chǔ)存,假如瓶底部長有綠色毛狀物,就不能連續(xù)使用；4. 枝條處理方法：浸泡法和沾蘸法 建議各小組采納不同方法進(jìn)行試驗(yàn)；浸泡法也可設(shè)置不同的浸泡 時(shí)間；應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)同學(xué)設(shè)計(jì)多種方案,以便溝通,資源共享；6、（2022 年廣東、河南、廣西高考題）植物在單側(cè)光照耀下 彎向光源生長；這個(gè)現(xiàn)象被說明為“ 光線能夠使生長素在背光一 側(cè)比向光一側(cè)分布多”；為什么生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布 多？是由于向光側(cè)的生長素在光的影響下被 分解了,仍是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移 了；為此,有人做了下述試驗(yàn)：（一）試驗(yàn)步驟：將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來,放 在瓊脂切塊上,

9、分別放在黑暗中和單側(cè)光下（見上圖）；（二）試驗(yàn)結(jié)果：如上圖所示；圖中 c、 d、e 和 f 用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂 塊收集到的生長素（IAA）的量請(qǐng)回答：（1）圖 a 和 b 說明什么？_ _；（2）圖 c 和 d 說明什么？_ _；（3）圖 e 和 f 說明什么？_ _；（4）通過上述試驗(yàn)可得出什么結(jié)論？_ _；解析：單側(cè)光照耀下植物彎向光源生長是由于生長素在背光 一側(cè)分布較多導(dǎo)致的；試驗(yàn)設(shè)計(jì)原就有等量原就,單因子變量原就,對(duì)比原就,此題著重突出了對(duì)對(duì)比原就的考察；答案：（1）光并未影響生長素的分解和生長素的向下運(yùn)輸（ 2）胚芽鞘被玻璃片分隔成兩半,

10、不影響生長素向下運(yùn)輸和瓊脂塊中收集的生長素?cái)?shù)量（3）單側(cè)光照耀促使生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移（4）單側(cè)光照耀下 ,向光側(cè)生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移,而不是向光側(cè)的生長素分解典型例題例 1 用肯定濃度的生長素類似物（2.4D）可以殺死小麥田里的雙子葉雜草,而不會(huì)抑制小麥的生長；對(duì)此正確的說明是（）A、此濃度只對(duì)小麥起作用 B、此濃度只對(duì)雜草 起作用C、小麥和雜草對(duì)此濃度敏銳程度不同 草都起抑制作用D、此濃度對(duì)小麥和雜解析：所考查學(xué)問點(diǎn)是：生長素生理作用的二重性；2.4D 在低濃度時(shí),能夠促進(jìn)植物生長,在高濃度時(shí),它不但能夠抑制生長,甚至仍能殺死雙子葉植物,由于雙子葉植物的葉寬大平展,葉片的表面積較大,蠟質(zhì)較少,幼芽暴露,所以吸取的藥劑較多,幼芽易于受害；單子葉植物（如小麥）通常葉面較少,葉片直立,表面角質(zhì)和蠟質(zhì)也較多,幼芽為老葉所包裹,所以相對(duì)地吸取藥劑量也較小,幼芽也不易受害；所以,同樣劑量的 2.4 D（濃度較高）能夠抑制可殺死雙子葉雜