全科閱讀提升學(xué)生認(rèn)知能力

1、全科閱讀提升學(xué)生認(rèn)知能力在備考復(fù)習(xí)的時候，我們總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力差，讀不懂試題。如何改變這種局面，唯有全學(xué)段全學(xué)科進(jìn)行學(xué)科閱讀，才能解決這個 問題?！耙粋€人的閱讀史就是他的精神成長史；自由呼吸著書香的孩 子是世界上最幸福的孩子；金子一樣的中學(xué)時光應(yīng)該閱讀金子一樣的 圖書。全科閱讀的重要性各學(xué)科教師遵循人的全面開展規(guī)律，站在學(xué)生生命成長和學(xué)科核 心素養(yǎng)養(yǎng)成的角度，從各學(xué)科的基礎(chǔ)知識、必備能力、學(xué)科素養(yǎng)和核 心價值出發(fā)，確定本學(xué)科課內(nèi)和課外閱讀拓展的資源，并采用各具特 色的形式，為學(xué)生提供豐富、系統(tǒng)、有效的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在各學(xué) 科閱讀中進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)其對學(xué)科本質(zhì)的理解，培養(yǎng) 其閱

2、讀學(xué)習(xí)、終身開展的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補 課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。全科閱讀的學(xué)校行為一是學(xué)校本著提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的原那么，把各學(xué)科相關(guān)閱讀 內(nèi)容納入教學(xué)任務(wù)，融入學(xué)科課程，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵，梳理各學(xué)科 閱讀書目，編輯學(xué)科閱讀書目推薦語、閱讀指南、思考練習(xí)或?qū)嵺`活 動設(shè)計。二是主要開發(fā)人文閱讀課程和科學(xué)閱讀校本課程。人文閱讀課程 選擇適合初中生的人文類閱讀材料，包括哲學(xué)、法學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、 歷史學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的入門書籍，引導(dǎo)學(xué)科掌握這些學(xué)科的基本知識 和閱讀方法；科學(xué)閱讀課程以初中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技 術(shù)等學(xué)科的學(xué)科知識

3、為基礎(chǔ)，選擇與之相適應(yīng)的課外閱讀材料，引導(dǎo) 對科學(xué)感興趣的學(xué)生，從學(xué)科學(xué)習(xí)走向科學(xué)研究。三是用閱讀活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生全學(xué)科全面閱讀。 如開展學(xué)科讀后感評比、閱讀手抄報、閱讀征文、讀書交流會、閱讀 配音大賽、工程研究報告會、學(xué)科小論文評比等活動等，讓學(xué)生在活 動中感受閱讀的快樂和幸福。四是全科閱讀的開展必須要有軟硬件方面條件保障，特別是改造 圖書館等閱讀場域，如學(xué)科閱讀的開展時間、場地，學(xué)科閱讀文化建 設(shè)園地等，學(xué)校根據(jù)學(xué)科閱讀的需求開設(shè)學(xué)科閱讀課程，開展學(xué)科讀 書交流活動，開辟“學(xué)科老師薦書”文化墻體，極大地促進(jìn)了書香校 園文化建設(shè)。全科閱讀的教師行為全學(xué)科閱讀就是指每門學(xué)科都要開展閱讀指導(dǎo)教學(xué)，通過閱讀來 學(xué)習(xí)學(xué)科基本知識和基本技能，并在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科 閱讀能力和素養(yǎng)。從普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中可以明顯看 出，幾乎所有學(xué)科都對閱讀提出了要求和建議，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、 生物、地理學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都有具體要求。這是教師的教學(xué)任務(wù)。學(xué) 科教學(xué)的首要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。讓閱讀教材和資料成為指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任務(wù)，并通過講故事、講理解、畫概念圖、解決問題 等多種方式檢查閱讀情況。改變講講講的教學(xué)模式，開發(fā)閱讀為基礎(chǔ)的新的教學(xué)模式。表達(dá)學(xué)科教學(xué)閱讀三原那么：一學(xué)生讀得懂的讓學(xué)生自己讀。二學(xué)生小組合作可以讀