2022年高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1、第34頁共34頁2022年高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問題是供需之間的矛盾，也就是學校培養(yǎng)出來的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對市場營銷人才的要求之間存在明顯差距。隨著市場經濟的進一步發(fā)展與市場競爭激烈程度的不斷加深，企業(yè)越來越深刻地意識到，僅僅能夠生產優(yōu)質的產品是遠遠不夠的，只有把產品銷售出去，真正滿足顧客的需要，企業(yè)才能順利實現(xiàn)利潤目標并得到發(fā)展壯大。因此，企業(yè)對市場營銷人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢。從全國各地人才市場需求信息看，近年來市場營銷類人才，一方面社會對市場營銷專業(yè)人才存在著大量需求，而另一方面市場營銷專業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實現(xiàn)就業(yè)。高職市場營銷專業(yè)

2、人才存在供需矛盾。二、高職市場營銷課程教學的現(xiàn)狀(一)傳統(tǒng)的教學模式仍占主流在當今教育界提倡利用現(xiàn)代教育技術和多媒體進行教學的形勢下，很多高職高專類院校因為資金的不足，難以引進多媒體教學設備，因此，市場營銷課的教學只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統(tǒng)模式中進行。在課堂上，大部分時間是教師講解、分析基本理論、基本原理等，學生被動地理解，看案例，無法通過多媒體感受市場營銷中對商戰(zhàn)案例的實際體驗。因此，面對著單調、枯燥、被動的教學模式，基礎普遍較弱的高職學生無疑對這些市場營銷的枯燥理論提不起興趣，從而使市場營銷課程的應用性、實踐性的本質特征無法實現(xiàn)。(二)缺少良好的教學環(huán)境與條件教學模式的改進與推廣需要

3、發(fā)展的良好環(huán)境，但是當前高職院校的市場營銷課程實踐教學環(huán)節(jié)得不到應有的重視，擁有市場營銷課程專用實驗室的院校還屬于少數(shù)，而在當前的專業(yè)實驗室中，要么設備和軟件配置落后，要么在實驗內容的設置上忽視實際的教學效果，形同虛設。即便是有較為完善的軟硬件和教學環(huán)境，由于信息技術支持需要付出較多的運行費用、損耗等形式的成本，再加上學校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道，按照企業(yè)的專業(yè)要求進行人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎尚不具備，因此很難保證教學質量和人才培養(yǎng)模式的標準化。三、高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)策略(一)課程設置基于整體素質對學生個人發(fā)展的重要性，完善知識結構，提升職業(yè)能力，這一切源于合理的課程設置

4、。首先，合理設置人文素質課程，增加課時和增加屬于人文精神的課程內容如文學、美學、哲學、社會情感與價值衡量和商業(yè)文化等知識內容，培養(yǎng)學生的誠信、敬業(yè)和團隊意識。其次，注重專業(yè)基礎課在內容上的整合與更新。市場營銷專業(yè)與社會接觸密切，所以像社交禮儀、商務禮儀、營銷禮儀這些課程進行整合，避免在內容上重復;同時，適應市場需求的變化要及時更新專業(yè)知識內容，如數(shù)據(jù)庫營銷知識適當增加，豐富學生的市場營銷知識。同時注意與專業(yè)技能課程的對接。突出高職教育的職業(yè)性、實踐性、針對性。工具性較強的課程如心理學、管理學、經濟學基礎、公共關系、外語等，突出他們的實踐性;最后，專業(yè)技能課是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關鍵因素，所以實訓

5、場地的建設有待加強，工學結合落實到位，真正為學生職業(yè)能力的提升創(chuàng)建一個良好的平臺。(二)實踐性教學1.注重綜合實踐技能和專項職業(yè)崗位技能兩個教學重點以真實項目為載體，加強與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主培養(yǎng)學生的綜合實踐技能，以學校為主培養(yǎng)學生的專項職業(yè)崗位技能，校企緊密合作。理論教學主要采取核心理論知識講授、案例教學、管理游戲等教學方法。技能養(yǎng)成課聘請來自企業(yè)的專業(yè)人士主講，主要在工作現(xiàn)場完成。實訓課程安排到企業(yè)和市場一線，通過學生頂崗實習，師傅(主要指有豐富實踐經驗的老師和企業(yè)專業(yè)人士擔任)指導幫帶的方式進行。如:在企業(yè)現(xiàn)場或者調查現(xiàn)場進行市場調查，教師與企業(yè)經理一起指導學生做達到融教、學、作為

6、一體廣告策劃與創(chuàng)意及品牌經營學的策劃以真實項目導入課堂，策劃案是學生在企業(yè)會議室進行現(xiàn)場提案，由企業(yè)經理和教師做點評，學生現(xiàn)場改方案的方式達到融教、學、作為一體。如:廣東工貿職業(yè)技術學院開展了鄧老涼茶的創(chuàng)業(yè)拓展課，將自負盈虧的企業(yè)實體導入校園，跨越了模擬仿真的局限性，使學生在真實的項目中形成職業(yè)能力。加強產學研結合，充分利用社會資源，拓展實踐教學渠道高職教育在辦學機制上與社會經濟發(fā)展有著直接的、緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)目標上為社會各行各業(yè)輸送應用型專門人才，加強產學結合有著便利的條件。高職教育實踐性教學改革要求學校有較完備的校內外實訓基地，在實訓基地的建設中，要立足于自身的特點，加強與企業(yè)的聯(lián)系，充分

7、利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，校企聯(lián)合建立實踐教學基地，使學生盡早接觸社會，了解生產實際情況。教師要積極進行科學研究和科研成果產業(yè)化，并在此過程中培養(yǎng)出社會和經濟發(fā)展迫切需要的創(chuàng)新人才。同時，加強產學研相結合，讓行業(yè)參與教學過程，有效指導實踐教學，拓展實踐教學渠道，提高實踐教學質量。在市場營銷專業(yè)的教學改革中，應重視職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。一方面，強調學生的主體地位，學生必須親身投入學習，操作和完成每項教學內容，并且在學習完成后，組織學生總結并交流學習收獲，自我提升，在這個過程中學生能夠體驗到自身的價值并獲得自我滿足。另一方面，教師在教學過程中，必須注重交互性，注重與學生的協(xié)作與交流，在教學實踐中通過教師

8、講授、學生模擬、團隊協(xié)作、整體演練等方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，提高學生的認知能力，并且通過設計符合教學內容的情景，幫助學生理解和應用理論知識，在學生之間、師生之間開展討論和交流。2022年高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案（二）中圖分類號：g718.5文獻標識碼：a文章編號：1673-1875(_)04-033-02隨著高等教育規(guī)模的擴大，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢。高等職業(yè)教育已成為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，成為我國經濟建設、社會發(fā)展的重要支柱。然而由于高職辦學時間普遍較短、辦學經驗不足，教學質量較低等問題的存在，迫切需要新的高職辦學思路、辦學理念作為指導，辦好具

9、有中國特色的、可持續(xù)發(fā)展的、獨立于本科之外的具有自身特色的高等職業(yè)教育。為規(guī)范辦學、提高教育教學質量、突出高職辦學特色，教育部_年_月_日印發(fā)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案(教高_號)新評估方案，該評估方案在借鑒、吸收舊評估方案即_全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估_(教高廳_號)優(yōu)點的基礎上，拋棄其不合理的地方，及時糾正、調整高職院校的人才培養(yǎng)工作，指導各高職院營建特色，提升內涵，以持續(xù)提高人才培養(yǎng)質量。新評估指標共有_個一級指標，_個關鍵指標，從整個指標體系看，新方案將專兼結合專業(yè)教學團隊建設，高職課程建設與改革、“雙證書”獲取率與獲取質量、職業(yè)素質養(yǎng)成、生產性實訓基地建設、頂崗實

10、習落實情況等方面作為重要考核指標。根據(jù)教育部新評估方案，各地教育部門已全面開展對各獨立設置的高職院校進行評估。筆者認為新方案評估的重點有以下幾點。一、新方案中對師資隊伍建設的評估不管是在舊評估方案還是在新評估方案，師資隊伍建設是考察、衡量、評估高職院校人才培養(yǎng)工作質量的重要指標。新評估方案對教師數(shù)量的要求依然是1：18的師生比，師生比須達到普通高等學校基本辦學條件所規(guī)定標準并符合“核算教師總數(shù)時，兼職教師等非專任教師數(shù)按每年授課160學時為_名教師計算，專兼教師之比無限制”的要求。師資隊伍的數(shù)量是評估的硬指標，這也是評估的基礎。評估的核查工作主要是核查學校辦學基本條件，而在正式評估過程中，評估

11、專家則對學院師資的建設進行考察。新評估方案中師資隊伍建設的評估重點有：第一，兼職教師。在新評估方案中，高職院校可按每年授課160學時為_名專任教師計算的方法，聘請校外兼職教師。按照新評估方案中的說明，校外兼職教師專指聘請來校兼課的一線管理、技術人員和能工巧匠。“高職院校要保持少而精的專職的專業(yè)老師、加強和擴大兼職的專業(yè)課教師，要加強一點基礎課的老師。兼職教師要找社會要，要找企業(yè)要。”6兼職教師的聘請不僅可以充實高職院校中的師資力量，而且能夠讓企業(yè)、生產一線中具豐富實踐經驗的技術人員、管理人員納入教育之中，加強校企合作，兼職教師能夠隨時把企業(yè)中的新產品、新技術帶到學校中，學校不僅可以減少對學生職

12、業(yè)能力的培訓任務，也可以減少設備的投入。因此，在評估中，專家會對學校的兼職教師進行重點的考察。兼職教師對學生的指導、培訓，學校對兼職教師的管理等都是評估考察的重點。第二，雙師型教師。舊的評估方案規(guī)定雙師素質教師的認定標準為具有講師以上教師資格，同時具備的一項標準為有本專業(yè)中級以上技術職務。而新方案將雙師素質教師的認定標準調整為具有教師資格的校內專任教師和校內兼課教師，同時將必須要具備的另一標準由四項合并為三項，即具有本專業(yè)中級以上技術職務和近五年主持或主要參與兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計_，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平合并為一項。雙師素質教師的認定標準調整后，淡化了教

13、師專業(yè)技術職務的等次，但同時提升了專業(yè)職業(yè)能力的標準，從過去重視證書調整為有在證書的前提下，必須有相應的實踐工作業(yè)績，在職業(yè)、行業(yè)中有一定的實踐經驗和成果。這樣確保了雙師素質具有實際的職業(yè)能力。學校師資隊伍中應具有一定比例的雙師型教師，既能授教理論課，又能指導學生的實踐、操作。第三，師資結構。在師資隊伍這一關鍵評估要素中，師資結構也是考察的重點。在新評估方案中，師資結構不僅強調師資的年齡、職稱、學歷、性別等結構，同時還重點考察具有企業(yè)一線工作經歷教師比例，具有職業(yè)資格證書教師的比例。然而許多高職院校為在數(shù)量上達到評估要求，大量招聘一些剛畢業(yè)的研究生，在師資結構上顯得過于年輕化，而且都是學校到學

14、校的老師，在雙師型教師比例上也比較少。二、新方案中對課程建設與改革的評估新評估方案是根據(jù)教育部_中的辦學方向、以及落實“若干意見”的措施和方法，成系統(tǒng)地設計評估指標體系。從_新方案試評學校的結果看“新方案是貫徹與落實教育部教高_文件精神的一個重要途徑，有利于引導高職院校和評估專家真正把注意力集中到內涵建設上來?！盻的核心則是以“工學結合、校企合作”為核心的辦學方向和課程建設與改革。課程是聯(lián)系教學思想和教學實踐的橋梁，因此，高職院校的課程建設與改革則成了評估的重點。高職專業(yè)課程應明確以培養(yǎng)工作崗位一線需要的高級技能型人才為目標。高職專業(yè)課程目標的工作過程導向要求高職專業(yè)課程的設置要體現(xiàn)出高級技能

15、性特征，要區(qū)別于普通本科和中等職業(yè)教育的專業(yè)課程特點。新方案強調學校要根據(jù)技術領導崗位群的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，設置課程體系和選擇內容，把職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群所必須的知識、技能和態(tài)度作為人才培養(yǎng)的規(guī)格。這實際上是把課程目標內容化，加強了高職教育與社會職業(yè)群的內在聯(lián)系以及教學過程與職業(yè)活動過程的內在聯(lián)系，也使得職業(yè)教育過程有利于企業(yè)、社會的參與。在教學方法上，學校要結合高職院校的人才培養(yǎng)的特點采取“教學做”為一體的教學方法，要求與企業(yè)合作開發(fā)實訓教材、校企合作開發(fā)課程、實訓基地等。課程教學要能體現(xiàn)項目導向、任務驅動等教學方法，要根據(jù)職業(yè)、崗位(群)的能力和技術要求，建設好與各專業(yè)對應

16、的真實或仿真的職業(yè)教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)能力。評估專家可通過學校的人才培養(yǎng)方案、與教師座談、專業(yè)剖析、說課、聽課、校企合作開發(fā)的課程、教材等考察學校課程建設與改革的情況。評估專家一般以重點專業(yè)或特色專業(yè)為窗口，從該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學大綱、課程目標、教學方法的使用、實驗實訓室的建設與使用、校企合作情況等方面展開考察。三、新方案中與職業(yè)性教育相關的評估職業(yè)性是職業(yè)教育的基本特性。通過職業(yè)教育習得一項技能、學會一門手藝、從事一個職業(yè)是職業(yè)教育的基本功能。8教育部教高_文件也指出：“高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學

17、條件，有針對性地調整和設置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農村，增強學生的就業(yè)能力。”高職院校應當面向職業(yè)崗位(或某種行業(yè)、某類技術)，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，幫助他們很快適應職業(yè)崗位的需要。高職教育的職業(yè)性從課程構建、實驗(實訓)室建設、師資隊伍建設都要求與之相匹配。高職的課程由兩個系統(tǒng)構成，“一是基礎教學要成系統(tǒng);二是實踐環(huán)節(jié)要成系統(tǒng)。另外，兩個成系統(tǒng)之間還要交叉融合。基礎課程在高職學習中占多大比例，哪些課程比較適合等等問題，都要根據(jù)各校的特點和特色確定?！?高職教育是一種非傳統(tǒng)、非學術型的新的高等教育類型，是培

18、養(yǎng)學生具有某種職業(yè)的知識、技能和素養(yǎng)，理論課與實踐課的開設，各高職院?？筛鶕?jù)需要而定。根據(jù)高職教育的職業(yè)性，新評估指標要求理論與實訓、實習緊密聯(lián)系起來，學校應有實踐教學大綱和指導書，理論與實踐課時的比例至少要達到1：1，同時畢業(yè)生實習時間原則上不少于半年，頂崗實習的學生人數(shù)要占畢業(yè)生年級學生的_%以上。高職高專教育中強調實踐教育，強調其職業(yè)性，而雙證書獲取是對學校實踐教育結果的一種反映。因此，在新評估指標中明確規(guī)定有相應職業(yè)資格證的畢業(yè)生獲取雙證書的人數(shù)應達到畢業(yè)生的_%以上。從評估指標體中的實踐教學、課程建設等具體指標可以看出，新指標注重職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)知識的培養(yǎng)，明確了高等教育人才

19、培養(yǎng)的目標是為社會培養(yǎng)實用型技能人才，倡導推行校企合作、工學結合的高職教育人才培養(yǎng)模式，特別強調實習實訓基地的建設和課程建設與改革，指標的內涵反映了高職教育的職業(yè)性。職業(yè)性不僅是新方案體現(xiàn)出業(yè)的評估要點，也是高職院校在加強內涵建設中的一個指導方向。四、新方案對教學管理的評估新方案中對學校教學管理的評估主要是體現(xiàn)在評估的過程性，真實性，客觀性。在以往的評估中，被評學校準備很多的資料，學校的管理變成是一盒盒資料的堆砌，專家進校評估時大部分時間花在查看資料上。新評估方案摒棄了舊方案中學校為評估制作大量資料這一不合理的做法，評估專家組通過查看學院日常的教學、管理資料，通過現(xiàn)場考察、深度訪談等方式，了解

20、學院，找出問題，從而盡可能的做到評估的真實性、客觀性。數(shù)據(jù)采集平臺是新評估方案的一個亮點，各高職院校自下而上采集的基本數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)平臺是專家進行評估的一個基本窗口。“狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是新方案評估的主要信息來源。狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺強調原始、即時、公開、獨立原則，這也是現(xiàn)代質量管理念所強調的。”10以數(shù)據(jù)平臺為基點查閱原始的教學、管理資料，從原始資料中發(fā)現(xiàn)學校存在的問題，避免學校為評估而弄虛作假的制造許多資料，盡量做到評估的真實性、客觀性和過程性。評估專家除了查閱原始資料之外，還通過深度訪談、老師說課、專家剖析等與老師、學生交流的方式，深入了解學校的發(fā)展，找出問題?！靶路桨冈u估辦法是以深度訪談為主，即

21、請專業(yè)教師談談如何授課、如何改革、如何實現(xiàn)培養(yǎng)，其辦學模式、教學模式、教學環(huán)節(jié)、教學內容又是怎么樣等。專家通過與專業(yè)教師一系列的訪談，然后再就訪談中出現(xiàn)的具體問題進行互動探討?！盻對學校的評估盡可能做到靜態(tài)與動態(tài)相結合，做到了既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，還要_學校發(fā)展?jié)摿?。新的高職院校人才培養(yǎng)工作評估方案的實施，有力推動教育部_精神的全面落實，進一步強化了高職院校人才培養(yǎng)的特色，新指標體系“突出內涵建設的要求，引導評與被評雙方把注意力集中到深化校企合作的辦學模式、工學結合的人才培養(yǎng)模式上來，由此帶動師資隊伍、專業(yè)、課程、實踐教學等的建設與改革，并促進管理理念、水平的提高。”

22、12在評估過程中，圍繞著_精神的師資隊伍、課程改革、高職教育的職業(yè)化以及全新的管理理念和方式都成為評估的重點，在一定程度上反映了我國高職教育人才培養(yǎng)評估機制的逐步完善與成熟，是全現(xiàn)提升高職教育的人才培養(yǎng)質量的保證。小宗師提醒您_高職院校教學質量保證與評估研究第一章研究背景與思路第一節(jié)發(fā)展形勢與面臨的問題第二節(jié)基本理論與認識第三節(jié)主要觀點與思路第二章高職院校教學質量的內涵第一節(jié)教學、質量與教學質量第二節(jié)高等職業(yè)教育教學質量第三章高職院校教學質量體系及其結構分析第一節(jié)高職院校教學質量體系第二節(jié)高職院校教學質量體系的結構分析第四章高職院校教學質量標準體系第一節(jié)共性標準高等職業(yè)教育合格標準第二節(jié)個性標

23、準高職院校教學質量標準第五章高職院校教學質量保證體系第一節(jié)高職院校教學質量管理保證第二節(jié)高職院校教學質量執(zhí)行保證第三節(jié)高職院校教學質量反饋保證第六章高職院校教學質量評估體系第一節(jié)教學評估與教學質量評估第二節(jié)教學質量評估的意義第三節(jié)教學質量評估的分類第四節(jié)教學質量評估的功能和作用第五節(jié)高職院校教學質量評估方案的設計第六節(jié)高職院校教學質量評估要注意的幾個問題第七章高職院校教學質量評估體系的應用第一節(jié)高職院校院(系)教學質量管理評估第二節(jié)高職院校專業(yè)建設評估第三節(jié)高職院校課程建設評估第四節(jié)高職院校教師教學工作評估參考文獻后記高職院校人才培養(yǎng)工作評估真題集一、單選題1.新一輪高職院校人才培養(yǎng)工作評估的

24、_實施階段，不包括的是(b)2.教育規(guī)劃綱要是指導未來幾年我國教育改革發(fā)展的宏偉綱領和行動指南。(c)3.教師教學質量評價主要不包括哪些內容。(b)4.學校_史從哪年開始的。(c)5.學校是哪一年升格為高職院校的。(d)6.全校各系部同在_級人才培養(yǎng)方案中增開了哪一門課程，幫助高職新生了解專業(yè)、提升學習動力。(a)7.學校教學團隊建設的內在要求不包括是什么。(d)8.到目前為止，學校二級學院(系、部)不包括(c)9.下面哪個是現(xiàn)場考察的內容。(b)10.下面哪個是深度訪談的原則。(a)11.專業(yè)剖析的手段主要不包括的是(d)12.教高_的全稱是什么。(a)a._全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若

25、干意見b._全面提高教學質量的若干意見c._全面提升高等職業(yè)教育教學質量的若干意見d._高等職業(yè)教育教學質量的若干意見13.“_五”期間，南通加快培育的成長型產業(yè)不包括。(b)14.提高教學質量的核心是什么。(c)15.教師業(yè)務考核主要不包括哪些內容。(a)16.下面哪些是學生權利救濟途徑。(c)17.南通紡院培養(yǎng)的人才主要服務于哪些區(qū)域。(b)18.下面不是評價高職院校人才培養(yǎng)質量的指標。(d)19.學?，F(xiàn)有的工作室不包括(b)20.系部加大對教師的培訓力度的具體工作情況不包括(c)二、多選題1.評估工作的基本任務是什么。(acd)2.專業(yè)剖析的手段主要包括什么。(abcd)3.“_五”期間

26、，南通優(yōu)先發(fā)展的優(yōu)勢產業(yè)有什么。(abc)4.南通的支柱產業(yè)是哪些。(abcdef)5.“_五”期間，南通做大做強的特色服務業(yè)有什么。(acd)6.“_五”期間，南通積極培育的高端服務業(yè)有什么。(abd)7.教師業(yè)務考核主要包括哪些內容。(abcde)8.學院大學生思想政治教育主題教育活動有哪些。(abcd)9.學生管理的意見有哪些主要的反映渠道。(abcd)10.學校招生形式分哪兩類。(ac)三、判斷題1.新評估方案的核心和基礎是狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺()2.評估的工作方針以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。()3.滿意度調查對象包括在校一年級以上學生、有關用人單位。(_)4.評估結

27、論有未通過、通過、暫緩通過三種。(_)5.學生綜合素質測評的主要內容有德育、智育、體育、能力素質。()6.“產學研結合”的涵義是產業(yè)、學校的結合。(_)7.學院大學生思想政治教育工作理念是以人為本、以生為本。()8.南通紡院現(xiàn)有注冊的大學生社團_個。(_)9.我院的校風是明德、勵學、睿思、篤行。(_)10.我院的學風是求實、創(chuàng)新、和諧、進取。(_)四、簡答題1.我校促進人才培養(yǎng)質量提高的主要舉措有哪些。答：(1)深化“知行并進、學做合一”人才培養(yǎng)模式改革，提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力(2)推進素質教育與專業(yè)教育相融合，構建高職教育課程新體系(3)按照“廠中校、校中廠”模式，政校企加強實踐育人條件建

28、設(4)創(chuàng)新校企人力資源共享機制，加強“雙師”教學團隊建設(5)改革和創(chuàng)新教學管理制度，完善質量保障體系建設(6)搭建數(shù)字化學習中心，推進數(shù)字化校園建設(7)培育特色校園文化，促進學生全面發(fā)展(8)加強國際交流與合作，拓展人才培養(yǎng)的國際維度2.精品課程建設的主要內容有哪些。答。精品課程建設的主要內容有(1)教師隊伍建設；(2)重視教學內容和課程體系改革；(3)使用先進的教學方法和手段；(4)重視教材建設；(5)理論教學與實踐教學并重。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。要高度重視實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，通過實踐培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。

29、(6)建立切實有效的激勵和評價機制。采取切實措施鼓勵副高以上職稱教師上講臺和承擔精品課程建設，鼓勵教師、教學管理人員和學生積極參加精品課程建設。要通過精品課程建設，建立健全精品課程評價體系，建立學生評教制度，促使精品課程建設不斷發(fā)展。3.什么是專業(yè)特色。什么是特色專業(yè)。答：專業(yè)特色是本專業(yè)特有的，與其他同類學校同類專業(yè)相比具有獨特優(yōu)勢。特色對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學質量起到重要作用。特色應在社會上有一定影響并得到公認。特色可能體現(xiàn)在不同層面：體現(xiàn)在教育上的特色教育模式、特色專業(yè)、人才特色等；體現(xiàn)在教學上的特色課程體系、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等。特色專業(yè)是指在建設目標、培養(yǎng)模式、課程體系與教學內容

30、、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面有明顯特色的專業(yè)。4.我?！皩W風”的內涵是什么。學生管理的規(guī)章制度主要有哪些。答。學風是學生在校學習生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學生在學校中經過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。學風是一種無形力量，它潛移默化地對人才培養(yǎng)質量起著重要作用。主要體現(xiàn)在刻苦學習、校園氛圍、學生管理、教育載體、形象表現(xiàn)等方面。學生管理的規(guī)章制度。學生日常行為規(guī)范、學生違紀處理規(guī)定、學生安全教育管理暫行規(guī)定、學生考勤辦法、學生獎學金評定辦法、先進班_、先進個人評比辦法、家庭經濟困難學生資助暫行管理辦法等。5.貫徹教育_加強大學生心理健康教育文件精神的實施狀況

31、。答。(1)成立大學生心理健康教育工作領導小組。(2)設立心理健康教育中心，配備心理咨詢室、團體輔導室、小組輔導室等場所。(3)完善和健全心理健康教育的工作體制，構建校園心理健康三級網(wǎng)絡。(4)以課堂教學、課外指導為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，加強心理健康知識的宣傳與教育。(5)創(chuàng)建心理健康教育網(wǎng)站。(6)開展大學生心理普查，建立心理問題篩查、干預、跟蹤、控制一體化的工作機制。(7)加強心理健康專兼職教師的培訓工作。(8)重視朋輩輔導員培訓，建立學生心理互助機制。6.學校的畢業(yè)生供需洽談會的開展情況如何。答。以學校為主體，舉辦大型和小型畢業(yè)生供需洽談會，為畢業(yè)生和用人單位架設有效的聯(lián)絡通道，是我校落實

32、畢業(yè)生就業(yè)崗位的主要做法之一。為促進應屆畢業(yè)生順利入職，學校每年舉辦大型畢業(yè)生供需洽談會及一系列中、小型專場招聘會，_年和_年參會單位分別達_家和_家，提供了1_和_個就業(yè)崗位，招聘崗位的專業(yè)分布基本平衡，用人單位和畢業(yè)生都享受到“跑多家不如跑一家”的實惠及快捷的服務。圍繞畢業(yè)生供需洽談活動，我校每年都做了大量_、發(fā)動工作：調動全校力量，協(xié)力籌備、舉辦畢業(yè)生供需洽談會；發(fā)送紙質及電子洽談會邀請函4000封以上，廣邀各方用人單位來校招聘；提前做好應屆畢業(yè)生的信息采集，并據(jù)此編印_份畢業(yè)生信息宣傳資料，提供給省內外人才服務中心及有關用人單位；規(guī)范校園招聘管理制度、防范招聘欺詐，制定、實施了南通紡織

33、職業(yè)技術學校校園招聘管理辦法(試行)；_畢業(yè)生就業(yè)工作的骨干力量走訪用人單位、人才市場，了解用人單位最新需求情況。7.學校的課程體系建設的雙基導向的理念是什么。各包含什么學習內容。答。實質是融素質教育與專業(yè)教育于一體。一是按照“基于社會生活過程”的理念，以培養(yǎng)“積極參與社會生活，學會做人，增強可持續(xù)發(fā)展能力”為目標，將典型社會生活情境轉化為學習情境，開發(fā)了由思想政治教育類、身心健康類、審美與人文類、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)類、生活通識與通用技能類等模塊構成的公共基礎課程子體系。二是按照“基于工作過程”的開發(fā)理念，通過分析典型工作任務和職業(yè)素質要求，融入“產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實踐”要素，以學習性工作任務為

34、載體進行系統(tǒng)設計與改革，形成了專業(yè)工學結合課程子體系。8.學校推進政校合作、直接服務地方經濟的標志性事件是什么。答。學院與南通海門市政府合作，于_年達成了政校企共建南通紡院海門濱海實訓基地的協(xié)議，由海門市政府在濱海新區(qū)無償劃撥_畝建設用地、投資_億元，企業(yè)投資_萬元建設一個涵蓋紡織服裝、機械制造、電子信息、新能源應用等專業(yè)，具有“前廠后校”特征的實訓基地，一期工程竣工。9.專業(yè)教學團隊校企“雙專業(yè)帶頭人、雙骨干教師”制度的具體內容是什么。答：每個專業(yè)教學團隊至少聘請_名在行業(yè)企業(yè)有影響力的高級技術人員擔任兼職專業(yè)帶頭人和骨干教師，承擔專業(yè)建設、技術咨詢、人才培養(yǎng)方案制定、課程改革、實踐教學以及

35、教學資源建設等工作，學院每月按規(guī)定標準發(fā)放兼職津貼；同時學院根據(jù)專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)計劃及企業(yè)實際需要，選派專業(yè)帶頭人、骨干教師受聘兼任企業(yè)技術負責人或車間主任等，承擔具體的新產品、新技術研發(fā)和生產管理等工作，在享受企業(yè)相應待遇的同時，學院減免其部分或全部教學工作量，并全額發(fā)放工資和津貼。10.我院課程體系構建和實施理念是什么。答。系統(tǒng)設計，雙基導向。即以促進學生全面發(fā)展為目標，以系統(tǒng)論方法為指導，按照“雙基導向”的理念，推進“融素質教育與專業(yè)教育于一體”的課程體系構建。即按照“基于社會生活過程”的理念，以培養(yǎng)“積極參與社會生活，學會做人，增強可持續(xù)發(fā)展能力”為目標，圍繞學生未來必備的社會

36、生活素質要求，將典型社會生活情境(問題、情景、事件、活動、矛盾)轉化為學習情境，設計基于社會生活過程的實用性、專題活動性的學習內容，開發(fā)了由思想政治教育類、身心健康類、審美與人文類、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)類、生活通識與通用技能等模塊構成的公共基礎課程子體系，并按必修與選修方式交叉實施。按照“基于工作過程”的開發(fā)理念，通過分析典型工作任務和職業(yè)素質要求，遵循學生認知和職業(yè)成長的基本規(guī)律，打破傳統(tǒng)學科體系框架，融入“產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實踐”要素，以學習性工作任務為載體進行系統(tǒng)設計與改革，形成了專業(yè)工學結合課程子體系。2022年高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案（三）高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標任務分工教育部對

37、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案進行了修訂，今年并將推行?，F(xiàn)根據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系(草稿)，對我院迎評促建的工作任務做出新的調整。評估指標1.領導作用(負責部門辦公室；責任人譚惠聚)評估要素1.1學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃(辦公室)說明。學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃符合區(qū)域經濟發(fā)展規(guī)劃。重點考察內容：當?shù)貐^(qū)域社會經濟發(fā)展規(guī)劃、學校發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)結構(7)標準解讀：l學校能主動服務經濟和社會發(fā)展，能按照培養(yǎng)高等技術應用性人才的要求創(chuàng)新辦學模式，學校特色、專業(yè)特色鮮明。l建設規(guī)劃較好地適應地方或行業(yè)發(fā)展的需求，并能逐年落實。l主動適應經濟、社會發(fā)展需要，能以人才市場需求變化為導向適時調整專業(yè)結構。主要

38、佐證材料：1.學院發(fā)展規(guī)劃(辦公室)(1)_省“_五”社會經濟發(fā)展規(guī)劃(辦公室)(2)學校教育事業(yè)“_五”發(fā)展規(guī)劃(辦公室)(3)學院師資隊伍建設規(guī)劃(人事處)(4)學院特色專業(yè)建設規(guī)劃(教務處)(5)有關學院發(fā)展的相關文件、宣傳資料(辦公室、宣傳部)(6)學院舉辦高職教育、教學研討會一覽表(教務處)(7)近三年教育思想改革學習研究開展情況和效果綜合材料(教務處、宣傳部)2.專業(yè)結構(各系)(1)全院專業(yè)設置一覽表(含專業(yè)名稱、設置時間、分年級的學生數(shù)、近三年的畢業(yè)生初次就業(yè)率和錄取新生報到率)(教務處匯總、各系提供)(2)06學年以來社會調研與畢業(yè)生跟蹤調查報告及其原始資料(招就處)(3)0

39、6學年以來學院專業(yè)結構調整優(yōu)化的簡要總結(各系)(4)各新專業(yè)設置和老專業(yè)優(yōu)化的行業(yè)分析報告(各系)(5)各新專業(yè)設置和老專業(yè)優(yōu)化的市場調研報告(各系)(6)各新專業(yè)設置和老專業(yè)優(yōu)化的可行性分析報告(各系)(7)各新專業(yè)設置和老專業(yè)優(yōu)化的專家論證報告(各系)評估要素1.2辦學目標與定位(辦公室)說明。全日制普通高職辦學規(guī)模適宜、穩(wěn)定；短期培訓種類、規(guī)模逐步增加；全日制中職、“三校生”單招、“五年一貫制”、“3+2”招生、專升本學生、成人高職學歷教育學生規(guī)模逐漸減少，比例未超過國家規(guī)定的上限要求；未舉辦委托全日制或各類成人本科(含專升本)教育，未_在校高職生參加各類成人專。的教學儀器設備購置費、

40、圖書資料購置費、教學業(yè)務費(含實驗費、實習費、資料講義費等)教學差旅費、體育維持費、教學設備儀器維修費、教學改革經費、課時補貼費等；生均值按各年度全日制在校生的自然人數(shù)分別計算。l突出了教學工作的中心地位，各項政策規(guī)定向教學、教師傾斜力度大。教學經費比重處于領先地位并有穩(wěn)定來源，非教學部門主動為教學服務，學校各項政策和規(guī)定體現(xiàn)教學中心地位。l形成了以社會需求為導向，學校主動為行業(yè)企業(yè)服務、行業(yè)企業(yè)積極參與的校企合作辦學的體制、機制，成效顯著。主要佐證材料：1.經費收入與支出(計財處)(1)近三年學院年度教育事業(yè)費決算表(計財處)(2)學院當年的年度教育事業(yè)費及執(zhí)行情況(含季度報表)(計財處)(

41、3)學院近三年教育事業(yè)費、_撥款狀況一覽表和文件復印件(計財處)(4)近三年省規(guī)定的分專業(yè)年度生均收費標準的復印件(計財處)2.教學為中心(辦公室)(1)近三年學校出臺的向教學傾斜的一系列政策，學校領導_學生和教師的狀況，如：學院有關教師考研，進修學習，師資培訓方面的規(guī)定或通知；(人事處)學院有關引進人才和擴充師資的有關規(guī)定；(人事處)學院領導參加學生座談會聽取意見的材料(學生處)；學院領導到宿舍，實習基地，訪談的材料。(辦公室、學生處、各系)學院分配制度改革方面的文件(人事處)學院領導聽課記錄(辦公室)學院為教師解決困難做實事的措施(如：購買手提電腦、配發(fā)u盤、解決課間休息等)(2)學院召開

42、有關教學工作、學生工作會議的精神和材料(教務處、學生處)(3)學院教學經費支出情況統(tǒng)計表(計財處)(4)學院學生經費支出情況統(tǒng)計表(計財處)(5)學院獎助學金體系及運行說明(學生處)(6)以學生就業(yè)為導向的就業(yè)宣傳指導材料(就業(yè)辦)(7)學院管理體制改革、突出“系部為主，處室服務”的管理模式(人事處)學院人員編制方案各處室、系部工作職責(8)專業(yè)帶頭人及青年骨干教師選拔及管理辦法(人事處)3.產學合作(各系)(1)產學管理機構及管理制度：學_加強產學結合工作的意見；學院成立產學結合領導小組的有關材料(各系)(2)產學協(xié)議書及專業(yè)指導委員會：各專業(yè)同企業(yè)或行業(yè)簽定的產學協(xié)議書(復印件)(各系)；

43、各專業(yè)成立專業(yè)指導委員會的文件(復印件)(各系)；專業(yè)指導委員會章程(教務處)(3)產學合作成果：近三年產學合作教育工作計劃與總結；近三年學校產學研結合的主要成果概述(各系)近三年學生在校外實習、實訓基地實習、實訓情況(各系)近三年學生在企業(yè)頂崗實習情況(包括：與企業(yè)簽訂的協(xié)議，企業(yè)對學生的訂單式要求，參加實習學生_)近三年學院為社會、企業(yè)開展培訓、鑒定和繼續(xù)教育項目一覽表(干培部)評估要素1.4校園穩(wěn)定(保衛(wèi)處)說明。符合平安校園的各項規(guī)定。重點考察內容：無校園不穩(wěn)定事件、違規(guī)辦學事件發(fā)生(由省教育行政部門提供記錄)標準解讀：l學生能遵紀守法、履行公民基本道德規(guī)范，職業(yè)道德修養(yǎng)狀況較好，校園

44、形成了良好的文明氛圍。主要佐證材料：1.創(chuàng)建平安和諧校園(保衛(wèi)處)(1)學院創(chuàng)建平安和諧校園的文件。(保衛(wèi)處)(2)學院_年獲中國教育學會舉辦的“全國平安和諧校園”的稱號的有關材料。(保衛(wèi)處)(3)學院獲_市綜合治理標兵單位的有關材料(保衛(wèi)處)2.由省教育廳提供的學院近三年無校園不穩(wěn)定事件、違規(guī)辦學事件發(fā)生的證明材料。(保衛(wèi)處)評估指標2.師資隊伍(負責部門人事處；責任人楊光赤)評估要素2.1專任教師(人事處)說明。基礎課專任教師注重學歷、職稱提高；專業(yè)課專任教師強調技能水平提高及增加企業(yè)一線工作經歷。重點考察內容：專任教師基本情況(表6.1)解讀：l生師比不高于23；計算學生數(shù)與教師數(shù)之比時

45、，學生數(shù)按各類全日制學生的自然人數(shù)計算；教師數(shù)計算范圍除專任教師外，還包括校內“雙肩挑”的教學行政人員和校外聘請的兼職教師及返聘教師。兼職教師數(shù)按每學年授課160學時為_名教師計算。l青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例達到_%；青年教師指_周歲以下教師，計算其學歷結構時可包含在讀研究生。高級職稱比例達到_%；專業(yè)基礎課和專業(yè)課中雙師素質教師比例達到_%。雙師素質教師是指具有講師(或以上)教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：有本專業(yè)實際工作的中級(或以上)技術職稱(含行業(yè)特許的資格證書、及其有專業(yè)資格或專業(yè)技能考評員資格者)；近五年中有兩年以上(可累計計算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經

46、歷，或參加教育部_教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；近五年主持(或主要參與)兩項應用技術研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；近五年主持(或主要參與)兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計_工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。l建立了有利于提高教師質量的機制與政策，效果顯著；師資隊伍建設規(guī)劃行之有效，措施得力。主要佐證材料：1.教師數(shù)量(人事處)(1)全院專任教師_(人事處)(2)非專任教師_(按雙肩挑、返聘、校外聘請的基礎課、專業(yè)課教師，從企業(yè)聘請專業(yè)課與實訓指導教師等分類統(tǒng)計)及數(shù)量折算(人事處匯總，各系提供)(3)生師比計算表(人事處)非專任教師工

47、作量匯總表(附原始資料)(人事處匯總，各系提供)近三年學生花名冊(學生處)非專任教師教學任務書(教務處)2.基礎課專任教師(人事處)(1)基礎課專任教師學歷、職稱一覽表及青年教師學歷學位統(tǒng)計表。(人事處負責、各系部提供)(2)近兩年基礎課專任教師進修培訓情況一覽表。(人事處負責、各系部提供)(3)近兩年學院有關教師進修、學習、考研、調研方面的文件。(人事處)(4)近兩年基礎課專任教師進修、培訓的有關證明材料。(人事處)(5)學科帶頭人、教學與科研骨干_(人事處)3.專業(yè)課專任教師(人事處)(1)專業(yè)課教師學歷、職稱結構一覽表及青年教師學歷學位統(tǒng)計表(按專業(yè)分類)。(人事處負責、各系提供)(2)

48、專業(yè)課教師雙師素質、企業(yè)一線工作經歷結構一覽表(按專業(yè)分類)。(人事處負責、各系提供)(3)“雙師”素質教師認定證明，企業(yè)第一線工作經歷證明，專業(yè)技能培訓合格證書，主持實踐教學設施建設或技改設計_的證明等原件或復印件(人事處負責、各系提供材料)(4)專業(yè)課教師提高技能水平和增加企業(yè)一線工作經歷方面的材料(人事處負責、各系提供)(5)分專業(yè)的專業(yè)帶頭人、教學與科研骨干_(人事處負責、各系提供)(6)專業(yè)課專任教師學歷、職稱、學位證書復印件_隊伍建設(人事處)(1)學院師資隊伍建設規(guī)劃及其實施狀況的總結(人事處)(2)系(部)師資隊伍建設計劃及總結(教務處負責、各系提供)(3)專任教師在教科研、課

49、題研究方面獲獎情況一覽表(教務處負責、各系提供)(4)專任教師發(fā)表論文教師公開出版的教材、自編教材情況統(tǒng)計表(教務處負責、各系提供)評估要素2.2兼職教師(人事處)說明。從行業(yè)、企業(yè)聘請技術能手，承擔實踐技能課程的比例逐漸提高，并注重對他們教學能力的培訓。重點考察內容：兼職教師基本情況(表6.2)標準解讀：l兼職教師隊伍的專業(yè)結構與學校專業(yè)設置相適應；兼職教師是指學校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業(yè)課教學或實踐教學任務的校外企業(yè)及社會中實踐經驗豐富的名師專家、高級技術人員或技師及能工巧匠。l兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實踐指導教師合計數(shù)之比達到_%以上；l兼職教師的教學效果好。高職院校人才培養(yǎng)工作評估

50、教師說課指南教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估中，專家組可以通過隨機聽課和隨機抽調授課教師進行說課活動。通過說課活動考察被評估學校和被評估專業(yè)教師的教育教學思想觀念、教學能力和教學水平，并對高職高專教育教學改革起到導向作用。為了提高廣大教師的說課能力、說課水平和規(guī)范說課活動，特編寫以下材料供大家在進行說課時參考。一、說課的概述1.什么是說課所謂說課，是指授課教師在備課的基礎上，面對同行、專家或領導，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程教學大綱的理解、教學設計方案的思路及其理論依據(jù)，然后由同行、專家進行評說，共同研討教育教學理論和提高教學質量等問題。2.說課和備課的區(qū)別備課的特點在于實用。只要求教師明

51、確本章節(jié)的教學目標、重點和難點；明確教師在課堂上教什么、怎么教；做什么、怎樣做即可。說課的特點在于說理。要求教師要用正確的教育理論指導教學實踐，不僅要求說明對教學過程的設想、設計、編排程序，而且要求說明_這樣設計、編排，每一個教學步驟都要做出科學的理論闡述。因此說課有很鮮明的理論性，它是一種有理論性的深層次的教學研究活動。二、說課的內容和準備方法(一)說課的內容說課的整體內容可以概括為“五說”。1.說課程教學大綱(說大綱)教師必須認真深入地鉆研課程教學大綱，依據(jù)教學大綱進行說課。(1)要依據(jù)課程教學大綱說明課程設計的思想、教學內容以及課程目標；課程教學大綱要根據(jù)行業(yè)崗位需求制定，專業(yè)基礎課和專

52、業(yè)課要體現(xiàn)專業(yè)能力、技能培養(yǎng)，圍繞獲取職業(yè)資格證書制定課程教學大綱。(2)說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位，說明課程目標對實現(xiàn)培養(yǎng)目標所起的作用；(3)從教學計劃的整體出發(fā)說明本課程與先修課程和后續(xù)課程的關系；(4)結合本校辦學定位、生源情況，說明課程的重點、難點及解決辦法；(5)說明本節(jié)課內容有關章節(jié)的教學目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；本課時教學內容的范圍和分量，教學安排；(6)實踐課也要根據(jù)教學大綱說明課程設計的思想、教學內容和課程目標。2.說教材和教學參考資料(說教材)(1)說明本課程選用教材(含講義、指導書、視聽教材)情況選用了哪年出版的高職教育專用教材；教材的適用性

53、如何，是否較好地體現(xiàn)教學大綱的科學性、思想性和實踐性；是否反映現(xiàn)代科學技術的最新成就和最新技術發(fā)展水平；是否符合學生的接受能力。(2)說明教師如何運用教材和教學參考資料教師是否為學生提供參考書、報刊文獻、網(wǎng)絡資源信息等參考資料。(3)說明實驗教材是否配套齊全，能否滿足教學需要。(4)當結合具體的某節(jié)課來說教材時，要結合教學大綱，說出本節(jié)課教學對學生知識、技能和情感態(tài)度的要求。教學目標(目的)通常從三個方面來制定：要學生掌握哪些基礎知識，學會哪些基本技能；要培養(yǎng)學生哪些能力；要開拓學生哪些創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神，還要說清制定這些目標的依據(jù)；要說本節(jié)課教學內容的_與安排；確定課題重點難點及理由；如果對

54、教材內容進行修改、增減處理時，還要說明這樣做的理由和依據(jù)，并說明如何處理與教學內容有關的附件(如圖片、數(shù)表、資料等)，以及介紹最新科技成就和生產技術成果。3.說教學方法和教學手段(說教法)說教法主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用及理論依據(jù)情況。(1)說明本課程在教學過程中如何科學地使用多種教學方法，使用的目的、實施的過程和實施效果如何。高職教育中要特別強調使用引導發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業(yè)法等較先進的教學方法，以提高教學效果。倡導啟發(fā)式教學，廢止單向灌輸式的教學方式。(2)說明能否在現(xiàn)代教育理念指導下，開展討論式、案例式、情境式教學，調動學生積極參與學習，啟發(fā)學生

55、積極思維，促進學習能力的發(fā)展。(3)舉例說明本課程是否運用了“教、學、做”為一體的教學模式；(4)在教學中，如何利用板書、板圖和實物、模型等直觀教具進行教學；如何科學地使用現(xiàn)代教育技術手段和網(wǎng)絡教學資開展教學活動；(5)說明課外輔導方法、作業(yè)、考試、考查等教改措施的實施情況以及是否采用了雙語教學；(6)通過教學方法教學手段改革是否激發(fā)學生學習興趣并提高教學效果；(7)如果本課程是實踐教學課程，要說明教學內容、實驗或實踐項目名稱、學時、課程_形式與教師指導方法、考核內容與方法、教學創(chuàng)新特點等。實踐教學條件能否滿足教學要求和是否進行開放式教學。4.說學情及指導學生學習方法(說學法)說學法就要說出要

56、教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，并結合教學目標、教材特點、學生年齡特點具體地說出理論依據(jù)。(1)教師是否樹立以學生為中心的教育思想，指導學生的學習方法，培養(yǎng)其良好的學習目的、情感態(tài)度、意志品質等個性特征；(2)根據(jù)教學的重點難點，指導學生掌握本課程基本知識和基本技能，掌握理論知識應用以及使用教材和參考資料的能力；(3)教師是否將學生作為學習的主體，指導學生掌握自學方法，培養(yǎng)其終身學習的基本素質；(4)教師是否樹立因材施教觀念，面向個體學生，引導學生善于總結自己的學習經驗，促進學習能力的形成和發(fā)展。5.說教學程序設計(說教程)說教學過程是說課的重點部分。通過對教學過程設計的闡述，能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說教程要求做到：(1)說出教學全程的總體結構設計，即起始過程結束的內容安排。要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。要讓聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”、“_這樣教”的理論依據(jù)。(2)重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。在教學過程中教師要有意識地融知