《為了自由呼吸的教育》讀后感

1、第3頁(yè) 共3頁(yè)為了自由呼吸的教育:為了自由呼吸的教育 讀了李希貴老師的為了自由呼吸的教育一書(shū)，感受頗深。這本書(shū)以樸實(shí)清新的語(yǔ)言，向我們展現(xiàn)了這位教育家一路走來(lái)的成長(zhǎng)歷程，從老師到校長(zhǎng)，再到局長(zhǎng)，每一步的變化，都不僅僅是一個(gè)人地位的升遷，都伴隨著他教育教學(xué)經(jīng)歷的積累，都給人以教育革新的啟示，具有很強(qiáng)的可讀性。 這部著作，李希貴老師用三條主線將假設(shè)干取自生活，于理論的小故事串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)故事中都融入了自己對(duì)教育獨(dú)特的感悟與考慮，那點(diǎn)滴心語(yǔ)，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛。這三條主線分別是教學(xué)、教育和管理三個(gè)方面。第一方面是教學(xué)工作，主要寫(xiě)作者語(yǔ)文教學(xué)改革的起因和過(guò)程；第二方面是教育工作，主要寫(xiě)作者在從教過(guò)程中學(xué)生觀

2、的變化歷程；第三方面是管理工作，主要寫(xiě)作者從管理一所學(xué)校到管理一個(gè)地級(jí)市的教育工作的歷程和感受。而對(duì)于我最具有直接指導(dǎo)意義的就是教學(xué)教育管理工作。 作為一名校長(zhǎng)，搞好教育教學(xué)管理工作責(zé)無(wú)旁貸，怎樣才能做好一名稱(chēng)職的校長(zhǎng)，其教育教學(xué)管理工作的程度就是一個(gè)很好的衡量標(biāo)尺。作為管理者，我們要時(shí)時(shí)告戒自己，管理的前提是要尊重被管理者，而且管理者其實(shí)就是效勞者。因此，管理者要學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)效勞。在工作中要擺正自己的位置，做好本職工作，切記杜絕權(quán)位思想和名利思想，否那么，就會(huì)高高在上，距被管理者于千里之外，犯下脫離群眾、脫離學(xué)生的缺點(diǎn)。其結(jié)果必然是眾叛親離，做校長(zhǎng)的管理不 了老師，做老師的管理不了學(xué)生。試

3、問(wèn)，這樣的校長(zhǎng)如何可以領(lǐng)導(dǎo)好一個(gè)學(xué)校？這樣的老師如何可以領(lǐng)導(dǎo)好一個(gè)班級(jí)？長(zhǎng)此以往，我們的領(lǐng)導(dǎo)者如何可以自由的呼吸？我們的老師如何可以自由的呼吸？我們的學(xué)生如何可以自由的呼吸？我們又哪來(lái)的自由呼吸的教育。 且看李希貴老師的一條重要的管理思想，那就是“讓每一個(gè)人都感到自己重要”。他認(rèn)為“管理管理，只有管沒(méi)有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛(ài)他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效?！边@是李希貴老師對(duì)“管理”一詞的詮釋。在教育教學(xué)管理工作中，不管你是校長(zhǎng)，還是副校長(zhǎng)，抑或是中層領(lǐng)導(dǎo)，也不管你是任教哪一個(gè)學(xué)科的普通老師，都要和活生生的人打交道，領(lǐng)導(dǎo)管理老師需要尊重，讓每一個(gè)老師都感到自己重要；老師管理學(xué)生需要尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己重要。只有樹(shù)立了這樣的