試論如何善用多媒體進行輔助教學

1、試論如何善用多媒體進展輔助教學論文關鍵詞:多媒體教學;傳統(tǒng)教學;輔助教學論文摘要:隨著現(xiàn)代教育技術的快速開展，多媒體計算機輔助教學以其強大的無可匹敵的優(yōu)勢在教學過程中得到了廣泛的應用，但由于這種教學方式還是新惹事物，使用它在給教學帶來新的理念的同時，也帶來了相當大的弊端。該文針對現(xiàn)階段多媒體輔助教學具有的優(yōu)勢及存在的問題進展了討論。1.前言多媒體技術是20世紀90年代信息技術的重要開展方向之一，通過多種媒體獲娶交換和傳遞信息，將成為最重要最有效的信息傳遞手段和方式。在教育領域中，通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息所進展的處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng)，進展視、聽、觸、想等多種

2、方式的形象化教學。打破了以前教室中黑板白字單一的表達加講解的教學形式，既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向開展。然而，在理論中有許多老師，對運用計算機多媒體進展教學存在著不同的誤解。任何事物都具有正反兩方面的效應，因此，我們在看到計算機多媒體在教學中的優(yōu)勢時，也應當看到它所存在的弊端，及時總結，不斷反省和調整，使它更好地效勞于教學。下面就多媒體輔助教學在應用中的利弊談一些淺薄的認識。2.多媒體教學的優(yōu)勢多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比具有多樣化、智能化、豐富化等特點和優(yōu)勢，特別是在教育由應試教育、學校教育向素質教育、自我教育轉變的今天，開展多媒體教學，加速教育技術手段現(xiàn)代化，是社會進步的必然趨

3、勢。2.1教學內容多彩，方式多樣傳統(tǒng)教學方法是老師在課堂上利用語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等一些比擬單一的媒體，而學生靠眼看、耳聽、手寫等方式被動的承受。多媒體教學利用文字、聲音、圖像等多種途徑引起學生的濃重興趣，激發(fā)學生強烈的情感。通過這種方式，充分刺激學生的眼、耳、手等各個器官，大大改善了人腦獲取信息的感官才能，促進了學生的記憶、考慮、討論等活動的開展。應用多媒體教學直觀效果好，它有效地將抽象的知識形象化、詳細化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握，將授課內容和學生更加有機地結合起來，充分調動學生的積極性，將老師的教學方式方法轉變成一個多姿多彩的教學形式。比方在計算機課程中計算機系

4、統(tǒng)硬件組成一節(jié)，以往的教學都是只介紹各部件的功能，編程構造等。而對于各個部件本身的外觀學生沒有一個直觀的認識。通過多媒體教學很直觀形象地把各個組成部件都給演示出來。學生看后一目了然，也加深了對本節(jié)內容的理解。2.2教學資源共享，利用率高傳統(tǒng)的教學中，有許多老師消耗心血編寫的優(yōu)秀的、教學經歷豐富的教案，由于傳播和保存不便，老師之間不能廣泛的交流。在某種意義上造成了知識和經歷的浪費。多媒體課件是一種數(shù)字化的教學資料載體，可以長久保存并可以通過網絡等手段廣泛傳播。采用多媒體教學，老師的智慧和經歷都將在其制作的課件中得到充分的表達，同時擴展了教學時空的范圍，使學生擺脫了課堂教學在時間和空間上的限制。通

5、過它，學生可以自學或者和老師進展交流，大大進步學生在單位時間內獲取的信息量，豐富了學生的知識，開拓了學生的視野，培養(yǎng)了學生的自學才能，進步了教學信息的利用率。多媒體課件能進展更新，隨時根據(jù)需要增補相關的學術前沿內容，增刪修改內容便捷，吐故納新，使教學內容可以與時俱進，便于學生理解所學知識的最新開展動向，實現(xiàn)理論知識與理論相結合。2.3教學過程效率高，無塵傳統(tǒng)的教學中，老師通過控制板書速度和語音速度來調整課堂的節(jié)奏，當一堂課的信息量、板書過多時，剛講過的知識點，不得不從黑板上擦去。當后續(xù)內容與前邊內容相關時，不能重新快速展示出來，學生難免遺忘。對于一些沒有課后復習習慣和不擅長在教材文字中尋找知識

6、點的學生來說，無疑存在過眼煙云的現(xiàn)象。相反地，在多媒體教學中，所有的教學信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且條理明晰，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。學生也反映對于課件當中的圖文記憶比單純的文本記憶深入得多。老師可以方便地把課前準備好的材料瞬間展示在屏幕上，省去在黑板上書寫、畫圖的過程，節(jié)約了珍貴的時間。這樣既可以加大教學信息量，也可以利用節(jié)約的時間對一些難點、疑點進展詳細的講解，進步教學效率。粉筆是傳統(tǒng)教學必備的教學工具，它的使用會產生大量粉塵，長時間飄浮在空氣中，嚴重污染室內空氣，危害師生的安康，危害現(xiàn)代教具如幻燈機、投影機、電腦等設備

7、。多媒體教學完全取代了傳統(tǒng)的粉筆教學，可以創(chuàng)造清潔衛(wèi)生的教學環(huán)境，減少粉塵污染，既保護了教室的環(huán)境，又保護了老師和學生的安康。3.多媒體教學存在的問題和弊端多媒體教學作為一種新的教學形式，與一般事物開展一樣，有其產生、開展、成熟的過程。目前，多媒體教學在高校課堂教學中的應用正處于探索階段，在諸多地方有待完善和進步。3.1師生盲目依賴多媒體。在教學過程中，主要是通過充分調動和協(xié)調學生的多種感官來獲得最好的效果。當濫用多媒體，把多媒體看作是無所不能的，那么不但達不到預期的教學目的，反而會降低教學質量。其實，老師的講授才是主導，多媒體教學只是一種教學輔助手段，起到助學助教的作用，它本身是一種手段，而

8、并非目的，更不能把它看作是一種時尚。3.2師生缺少交流互動。在多媒體教學過程中，老師往往會忽略師生之間的交流互動，有些老師只是強調教，忽略了學生的學，整個課堂上只是通過計算機向學生演示知識，很少用眼睛和表情與學生交流，老師總是忙于在屏幕與計算機之間不停地穿梭，無暇顧及學生的聽課狀態(tài)和承受才能，師生的情感交流受到了限制，缺少了課堂上的互動，多媒體教學的優(yōu)越性無法充分表達。3.3課件質量受老師開發(fā)程度制約。老師制作多媒體課件是一件繁瑣、耗時耗力的工作，對演示內容取舍、投放順序、節(jié)奏安排等方面缺少專業(yè)的理論指導和訓練。局部老師課件設計不合理，重點、難點不突出，選題不夠充分，有時把可以簡單處理的問題復

9、雜化，把注意力過多地放在如何使課件美觀以及新技術的使用上，無視了教學目的，導致學生的注意力最終落點不在教學內容而在多媒體上，既不利于學生掌握教學內容，又會養(yǎng)成學生思維的惰性。4.多媒體教學與傳統(tǒng)教學互相結合多媒體教學僅僅是一種教學手段，是處于附屬地位的，只能輔助傳統(tǒng)教學而不能完全取代傳統(tǒng)教學，二者應是互相對應、互相支撐的有機結合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學效果。為了進步教學效果及質量，在多媒體輔助教學中注意以下幾點:4.1加強師生課堂上的交流互動。多媒體應該是輔助工具，通過使用無線話筒和遙控鼠標等設備，使老師和學生不僅有聲音交流，也要有肢體語言及目光交流，觀察學生的課堂反響與表現(xiàn)，準確判斷學生對

10、知識的學習和掌握情況，靈敏調整教學節(jié)奏。在設計課件時要注重設計師生雙向交流和活潑課堂雙邊活動的課堂形式，以進步學生的積極性和參與性。4.2加強老師多媒體教學的培訓。師資培訓是信息技術教育的重要工作之一，在某種程度上，老師素質的上下決定了信息技術教育的程度。為進步老師運用多媒體教學的技能和程度，多媒體教學管理部門就應積極組織老師進展多媒體教學的培訓，使相關老師可以系統(tǒng)地理解和掌握多媒體教學的理論和技能。4.3建立較科學合理的評價機制。評價一節(jié)課的質量孰高孰低不能把是否應用了多媒體教學作為的唯一標準。評價一節(jié)多媒體課是否成功的標準應該是:是否有利于提醒教學內容的本質，是否有利于學生的主動參與，是否有利于課堂交流的高效實現(xiàn)，是否有利于學生的思維和技能培訓。5.結論多媒體教學的開展推動了教育的現(xiàn)代化，促進了教學改革。而影響多媒體教學全面、成功開展的因素有