部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第4課《梅花魂》優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第4課梅花魂優(yōu)秀說(shuō)課稿一、說(shuō)教材切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的深厚情感。課文在寫作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語(yǔ)言凝練，中心突出；借二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)并掌握生字，讀寫、積累新詞。2.了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)，能正確、流利、有感情地通讀全文。3.理清課文脈絡(luò)，概括主要事件。感情。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義。2.理解華僑老人愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托的深刻愛(ài)國(guó)感情。四、教學(xué)準(zhǔn)備課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生

2、的想象和興趣。歌詞）教師語(yǔ)言導(dǎo)入：梅花自古以來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，想：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。卜算子詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！這樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情，句句鏗鏘。引入課文。（二）檢查預(yù)習(xí)情況，正字正音并初讀課文，整體感知。（三）品梅花之秉性，悟愛(ài)國(guó)之深情1.學(xué)習(xí)第三自然段。在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，生抓?。何┆?dú)、分外、碰不得、訓(xùn)罷

3、抹凈。這些詞句體會(huì)。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫梅，有什么稀罕的呢？2.品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)4-13自然段有一天，媽媽告訴我回國(guó)的消息，當(dāng)我詢問(wèn)外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里，給父說(shuō)得話有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解。梅花的秉性集中在2-4個(gè)愈和3個(gè)最。些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人。3.體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段，抓愛(ài)國(guó)主線牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下，讀全文。感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。（四）推敲課題，學(xué)習(xí)寫法1.設(shè)疑：文章為什么以梅花魂為題，換成其他題目可以嗎？為什么？結(jié)束語(yǔ)：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感將不斷鼓舞著我們。（五）作業(yè)布置：時(shí)，你會(huì)想些什么，做些什么呢？寫下你的感受或行