《三位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿范文

1、三位數(shù)兩位數(shù)說稿范文位乘位課 1整體分析：計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域之一縱觀整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算是按整數(shù)計(jì)算，小數(shù)計(jì)算，分?jǐn)?shù)計(jì)算的順序進(jìn)行的。本套教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)理發(fā)展規(guī)律按螺旋上升的編排原則進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算運(yùn)算形式無(wú)非就是、。其中乘法的 教學(xué)蘇教版教材從二年級(jí)上冊(cè)就開始安排了。單元地位：本單元教學(xué)主要是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與口算是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的是本套教材整數(shù)乘法的最后一個(gè)單元通過這部分內(nèi)容的教學(xué)可以使學(xué)生相對(duì)完整的掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)能使學(xué)生在聯(lián)系問題情境學(xué)習(xí)乘法計(jì)算和應(yīng)用乘

2、法計(jì)算解決實(shí)際問題過程中，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián) 系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教材通過 2 個(gè)例題和 1 試一試以及一個(gè)單元練習(xí) 6 課時(shí)教學(xué)：2 時(shí)教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算； 課時(shí)教學(xué)乘數(shù)末尾有 0 的三位數(shù)乘一位數(shù)的口算； 課時(shí)教學(xué)單元練習(xí)一。今天和大家交流的是乘數(shù)末尾有 0 三位數(shù)乘一位數(shù)的口 算的第 1 課時(shí)。學(xué)情分析：學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了末尾有 0 三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法以及在此之前剛剛學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算些都為學(xué)生今天自主探索乘數(shù)末尾有 0 的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算提供了知識(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)

3、目標(biāo)：1通過口算題組的練習(xí)，溝通學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、整 百數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算算理與算法。2根據(jù)例題中具體情境提出問題，列出算式，自主探索末尾有 0 的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法利用筆算經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有 0 筆算乘法。3通過試一試的教學(xué)豐富學(xué)生對(duì)乘數(shù)末尾有 0 三位數(shù)乘 兩位數(shù)筆算方法的理解。4通過練習(xí)中的幾道三位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)，進(jìn)一步加深 學(xué)生對(duì)本節(jié)課筆算簡(jiǎn)便方法的理解。5通過計(jì)算、比較，讓學(xué)生在實(shí)際計(jì)算中感知積的變化規(guī) 律，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)簡(jiǎn)便算法的依據(jù)。教學(xué)重難點(diǎn)掌握乘數(shù)末尾有 0 的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算吩方法以及明 確簡(jiǎn)便豎式計(jì)算的格式。

4、教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)舊知。（1你覺得這兩組乘法口算有什么特點(diǎn)？（2獨(dú)立口算，挑兩題讓學(xué)生說說你是怎樣計(jì)算的。（設(shè)計(jì)意圖：通過這 2 個(gè)題組的口算，讓學(xué)生回顧末尾有0 的乘法口算我們是如何添 0 ，添幾個(gè) 0，為什么這樣去 0 喚醒學(xué)生對(duì)算法和算理的溝通。）二、新授教學(xué)1教學(xué)例題。（出示例題情境圖）（1仔細(xì)讀一讀題中的信息，要解決“月星小區(qū)的草坪每天大約能釋放氧氣多少克個(gè)問題需要選擇哪些信息養(yǎng)學(xué)生解決問題中，讀題、審題能力，靈活選擇信息）（2你能列出算式嗎？這道題用豎式怎樣算？先試一試， 再和同桌交流。預(yù)設(shè)：（生 1沒有簡(jiǎn)寫。生 2簡(jiǎn)寫）（設(shè)計(jì)意圖：這里讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試列式計(jì)算，學(xué)生應(yīng)該是有基礎(chǔ)

5、，在前兩節(jié)課里學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（這里對(duì)學(xué)生來(lái)說正確算出結(jié)果并不難，）再有在三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)幾百幾十乘一位數(shù)的筆算時(shí)學(xué)生就已經(jīng)知道先將乘數(shù)末尾的 0 不看進(jìn)行簡(jiǎn)算樣可以讓學(xué)生利用舊知的遷移對(duì)本題進(jìn) 行簡(jiǎn)算。）（3匯報(bào)、溝通算式（將學(xué)生的不同豎式計(jì)算逐一展示。沒有簡(jiǎn)算的、簡(jiǎn)算計(jì)算正確的。）（請(qǐng)兩生代表板書） （4通過追問，溝通算法與算理。你能給我們解釋解釋你的豎式嗎？預(yù)設(shè)：這樣可以簡(jiǎn)算，只要算 再在積的末尾添 1 個(gè) 0追問們覺得他這樣算有道理嗎？為什么要在積的末尾 添 1 個(gè) 0 呢？生 1：0 需要參與計(jì)算，所以先不看。生 2他表示的是 個(gè)十，所以得到的結(jié)果是 1275 個(gè)十。

6、師現(xiàn)在知道為什么他積的末尾要添 1 個(gè) 0 吧？指著算 式和你的同桌說一說？請(qǐng)人再次解釋這樣算的理由。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于這里的簡(jiǎn)算是有基礎(chǔ)的，再加上課前的口算練習(xí)。學(xué)生的能力可以簡(jiǎn)單的分為三類：能簡(jiǎn)算的、沒想到怎樣簡(jiǎn)算但能看懂別人算式的對(duì)于簡(jiǎn)算算式不能理解的一環(huán)節(jié)通過展示第一類學(xué)生的作品帶動(dòng)第二類學(xué)生的積極思考幫助他們解惑通過第二類學(xué)生的解釋推動(dòng)第三類學(xué)生的理解通過學(xué)生之間的這種互相學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算 的筆算以及簡(jiǎn)便豎式的寫法也是本 節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。）（5將學(xué)生的簡(jiǎn)算和沒有簡(jiǎn)算的豎式計(jì)算置于一屏。仔細(xì) 觀察兩種豎式，你有什么想說的。（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀對(duì)比，讓學(xué)生自己體會(huì)

7、兩種豎式計(jì)算 的不同，初步體會(huì)第二種寫法的簡(jiǎn)便。）（6展示學(xué)生簡(jiǎn)算錯(cuò)題，同樣是簡(jiǎn)算，你有什么想說的？（設(shè)計(jì)意圖在學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘數(shù)末尾有 0 豎式計(jì)算有了一個(gè)建構(gòu)的基礎(chǔ)之上，再來(lái)找錯(cuò)誤，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。） 2試一試的教學(xué)。（出示情景）（1再回到情境中，你也能像這樣提出一道用乘法解決的 數(shù)學(xué)問題？（培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)）（2嘗試列出算式，并估一估它的積是幾位數(shù)？追問：你 是怎么估的。在積的末尾板書“幾位數(shù)”。設(shè)計(jì)意圖這里的估算目的有兩個(gè)一是用來(lái)驗(yàn)算豎式計(jì)算的結(jié)果，二是通過估算方法為后面豎式計(jì)算減算作鋪墊。 （3嘗試列豎式計(jì)算。預(yù)設(shè)：生會(huì)簡(jiǎn)算學(xué)生有簡(jiǎn)算意識(shí)學(xué)生不會(huì)算（4共同交流、探索算法。請(qǐng)不會(huì)的學(xué)生說

8、說你計(jì)算時(shí)哪有困難？讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。讓兩種簡(jiǎn)算的同學(xué)都說說自己的想法。對(duì)比交流。將學(xué)生的兩種方法通過對(duì)比讓學(xué)生自主內(nèi)化方法，和二為一。（設(shè)計(jì)意圖：例題的教學(xué)通過學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一方面通過學(xué)生對(duì)新知的自主學(xué)習(xí)內(nèi)化的過程建立學(xué)生學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的信心試一試的教學(xué)嘗試放手讓不會(huì)的學(xué)生充分暴露自己的錯(cuò)誤將被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)?主動(dòng)探索求知。）（5理解算法。追問：你覺得積的末尾應(yīng)該添幾個(gè) 呢？ 為什么？預(yù)設(shè)：添 1 個(gè) 0添 2 個(gè) 0設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生充分表達(dá)自己添 0 理由進(jìn)一步理解算法。這里的 2 個(gè) 0 在乘數(shù)中分別表示什么？多少個(gè) 10，那10 10 就是，也就是算

9、出來(lái)最終結(jié)果是多少個(gè)百。這里讓學(xué)生自由闡述觀點(diǎn)突破本節(jié)課的難點(diǎn)。明確此題積末尾添 2 個(gè) 0 的道理。（6校正。3小結(jié)：（1回顧今天所學(xué)的乘法筆算，和前兩天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)比，你覺得今天所學(xué)習(xí)的筆算有什么特點(diǎn)？通過對(duì)比揭示本節(jié)課題。 乘數(shù)末尾有 0 的乘法筆算。（2你覺得像這樣的乘法筆算在計(jì)算時(shí)需要注意什么呢？讓學(xué)生回顧整理計(jì)算格式以及注意點(diǎn)。突出“分割線”的優(yōu) 勢(shì)。三、鞏固練習(xí)。1出示想想做 1小結(jié)乘數(shù)末尾有 0 的乘法筆算方法。（1獨(dú)立嘗試計(jì)算選擇一題和同桌說一說你的算法鞏 固本節(jié)課的知識(shí)）（2出示后 2 題。你覺得和剛剛幾題有什么區(qū)別呢？這樣的題目你會(huì)計(jì)算嗎進(jìn)一步豐富乘數(shù)末尾有 0 的乘法算

10、法的理 解。）（3現(xiàn)在你能給我們總結(jié)一下乘數(shù)末尾有 0 乘法該如何 計(jì)算嗎？（乘數(shù)末尾有幾個(gè) 0 就添幾個(gè) 0（4拓展延伸，在剛才題目后面，各自添 1 個(gè) 0你還會(huì) 計(jì)算嗎？2想想做做第二題中 、50036、30 280規(guī)范生簡(jiǎn)便豎式的寫法。（1出示 嘗試列出豎式。關(guān)于學(xué)生對(duì) 出現(xiàn)的不同豎式此處進(jìn)行 2 次對(duì)比：一、形式對(duì)比。你覺得那種寫法好一些，為什么。二、計(jì)算過程對(duì)比。體會(huì)這類題目正確的書寫格式乘數(shù)末尾的 0 看，位數(shù)多的寫在上面。（2）50036豐富學(xué)生對(duì)剛才知識(shí)的認(rèn)識(shí)。規(guī) 范學(xué)生的正確書寫格式。3利用這樣的方法我們能使很多口算變得簡(jiǎn)單。想想做做 3（1獨(dú)立完成、匯報(bào)算法。明確添 0 算

11、法（2仔細(xì)觀察 2 組題有什么共同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察因數(shù)的 變化引起積的變化。兩組提從兩個(gè)方向來(lái)觀察。4解決問題獨(dú)立嘗試解決。四、全課小結(jié)。今天的學(xué)習(xí)給你影響最深得是什么？通過學(xué)生的回答樹理本節(jié)課的知識(shí)。五、板書設(shè)計(jì)。乘數(shù)末尾有 0 的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算位乘位課 2今天我說課的內(nèi)容是師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元乘法中的衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間一課，即三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算教 學(xué)。說教材1教材地位本課是第三單元的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算前三年級(jí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握三數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算”與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”的知識(shí)，此本課內(nèi)容可以看作是 數(shù)的運(yùn)算教學(xué)的一次拓展延伸。首先教材中結(jié)合“衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間”的

12、情境，引出衛(wèi)星繞地球一圈的時(shí)間，再提出“繞 21 需要多長(zhǎng)時(shí)間”的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算其次教材安排了估一估環(huán)節(jié)組織學(xué)生交流估算方法，從而確定積的范圍；然后，與學(xué)生一起探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法勵(lì)算法多樣化材提供了口算、表格算法豎式計(jì)算等幾種不同的方法最后通過練習(xí)來(lái)鞏固新 知與應(yīng)用新知。學(xué)習(xí)好本課知識(shí)將能為后續(xù)除法筆算小數(shù)乘法計(jì)算奠定 基礎(chǔ)。2教學(xué)目標(biāo)結(jié)合情境學(xué)會(huì)估計(jì)積的范圍正確計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù) 的乘法，會(huì)解決相關(guān)的實(shí)際問題；引導(dǎo)學(xué)生探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計(jì)算的算理與算法 養(yǎng)與他人交流的習(xí)慣；幫助學(xué)生分析與改正計(jì)算中的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確性， 體會(huì)計(jì)算在生活中的作用。3重難點(diǎn)

13、豎式計(jì)算具有直觀方便的特點(diǎn)學(xué)會(huì)豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法是本課的重點(diǎn)之一運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題是重點(diǎn)之二計(jì)算教學(xué)必須從算理開始學(xué)生只有理解了計(jì)算的道理，才能“創(chuàng)造”出計(jì)算的方法，才能理解和掌握計(jì)算方法，才能正確迅速地計(jì)算，所以理解算理是教學(xué)關(guān)鍵；雖然之前學(xué)生已遇到過三位數(shù)乘一位數(shù)間或末尾有 的情況但依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平與思維習(xí)慣在計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)（中間或末尾有 0 的）時(shí)，仍會(huì)容易出錯(cuò)，所以我將此定為本課的難點(diǎn)之一第二個(gè)難點(diǎn)“三位數(shù)乘十位上數(shù)所代表的意義”，這是幫助學(xué)生理解豎式計(jì)算中如何對(duì)齊的依據(jù)；另外一個(gè)難點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位的處理與計(jì)算三者合一可歸納“如何保 證計(jì)算正確性”。說教

14、法1學(xué)情學(xué)生已有“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”作基礎(chǔ)，所以在嘗試用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說應(yīng)該難度不大。不過，由于數(shù)的擴(kuò)大，在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)的機(jī)率就會(huì)變得更大。學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些疑惑：“中間有 的乘法時(shí)，為什么第一步積中有時(shí)可以寫 0有時(shí)不能寫 0（如 與 ）“兩位數(shù)乘三位數(shù)，三位數(shù)中帶 0的乘法，學(xué)生可能會(huì)在豎式中寫 00（如 82403）。這些情況都是受思維定勢(shì)影響形成的，所以教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，分析改正，從而掌握方法。 2教法新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：計(jì)算教學(xué)，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，避免繁雜的計(jì)算和程式化的敘述算理鼓勵(lì)算法多樣化將運(yùn)算與解決實(shí)際問題相結(jié)合等。本節(jié)課采用了“創(chuàng)設(shè)情境法”，

15、體現(xiàn)計(jì)算源于生活的需要，又服務(wù)于生活；“引導(dǎo)法、歸納法。 位乘位課 3【說課內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第 49 例 1三位數(shù) 乘兩位數(shù)的筆算?！菊f教材】三位數(shù)乘兩位數(shù)是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法并 為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析三年級(jí)時(shí)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算，因此，對(duì)算理和算法的理解和探索并不會(huì)感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況因此這

16、一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說也是 非常必要的?！菊f教學(xué)目】1使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握 三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。2使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3經(jīng)歷與他人交流筆算的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培 養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的習(xí)慣?！菊f教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。難點(diǎn)解豎式中二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘時(shí)， 積的末尾要與十位對(duì)齊的道理。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)生在把第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘時(shí)，就不知道積應(yīng)該寫在什么位置上。 【說教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)1口算： 2筆算： 4459=學(xué)生雖然已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)

17、和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算方法但這已經(jīng)是三年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容好多學(xué)生已經(jīng)忘記所以進(jìn)行復(fù)習(xí)非常有必要且很自然地把舊知遷移到新知識(shí) 的學(xué)習(xí)中來(lái)。二、探究新知，教學(xué)例 11創(chuàng)設(shè)情境后，先讓學(xué)生列出算式14512”，想：你會(huì) 算嗎？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)課本第 49 頁(yè)所列舉的方法，這時(shí)，教師適 時(shí)優(yōu)化出用豎式來(lái)做。2全體學(xué)生在練習(xí)本上用豎式計(jì)算“”。3挑學(xué)生不同的豎式板書在黑板上，集體訂正。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤： 第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，積的末尾對(duì) 準(zhǔn)了個(gè)位。 當(dāng)遇到連續(xù)進(jìn)位的情況時(shí)不進(jìn)位。 受以前兩位數(shù)乘兩位數(shù)的影響，忘乘百位上的數(shù)。不管是正確的豎式還是錯(cuò)誤的豎式要讓學(xué)生說一說自己的思維

18、過程通過糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的 算理。4歸納算法，著重強(qiáng)調(diào)：用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得的是多少個(gè)“十”，乘得的積的末尾要和因數(shù)的十位對(duì) 齊。三、鞏固練習(xí)練習(xí)七的練習(xí)簡(jiǎn)析。第 50 第 2 題要求繞地球 59 周的時(shí)間和 5 天比大小這里要把 5 天化成以分鐘為單位，學(xué)生可能已經(jīng)把天、小時(shí)、分鐘之間的進(jìn)率忘了或者不知道該怎么比，需要教師適時(shí)點(diǎn)撥。第 3 題的學(xué)生在計(jì)算 種兩位數(shù)在前三位數(shù)在后的乘法時(shí)，不知該如何計(jì)算，這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)，可以把交換 兩個(gè)因數(shù)的位置再計(jì)算。第 4 題因條件和問題都較多學(xué)生讀題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)讀不懂就做或者找不出合適的條件來(lái)解決的情況師可要求學(xué)生讀

19、 懂題再做。第 7 題學(xué)生在計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都列舉 了出來(lái)，可以先讓學(xué)生說說計(jì)算中的錯(cuò)誤再改正過來(lái)。位乘位課 4一、教學(xué)內(nèi)1口算乘法。2筆算乘法。二、教學(xué)目1使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在 100 以內(nèi)）或幾百 幾十的數(shù)的口算方法。2使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，類推并掌握 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。3使學(xué)生在解決具體問題的過程中，應(yīng)用合適的方法進(jìn)行 估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。三、編排特點(diǎn)1在解決實(shí)際問題的過程中教學(xué)計(jì)算。本單元選取不同交通工具的運(yùn)動(dòng)為素材導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法為后面理解速度時(shí)間和路程之間的關(guān)系提 供豐富的資源。2注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推

20、能力。三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法在算理上是一致的所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位材在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知讓學(xué)生在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡(jiǎn)單問題的目的。 3加強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在實(shí)際生活中很多時(shí)候往往只需要估算就行了不一定都要精確計(jì)算所以教材專門安排了一個(gè)例題來(lái)學(xué)習(xí)估算讓學(xué)生理解估算的合理性也就是理解什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估大一些什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點(diǎn)。 四、具體編排1主題圖。提供了六種不同交通工具的行駛速度后面的例題提供素 材。在這兒第一次出現(xiàn)“千米/”的表示法。2口算乘法。例 1：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位，100 以內(nèi)）整百整十?dāng)?shù) 乘一位數(shù)。（ 可以用口算法，也可以想豎式。（）以 163 為基礎(chǔ)來(lái)