第章事實(shí)性概念性程序性知識(shí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件

1、主講教師：教育技術(shù)系教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)第1頁(yè)第1頁(yè)第七章 事實(shí)性知識(shí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)/10/102不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?？鬃?.能以自己熟悉學(xué)科為例闡明什么是事實(shí)性知識(shí)。2.能陳說事實(shí)性知識(shí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)事實(shí)性知識(shí)價(jià)值。3.能陳說事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)含義。4.能用自己話解釋事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律。5.能依據(jù)事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律及教學(xué)普通模型，設(shè)計(jì)事實(shí)性知識(shí)教學(xué)什么是教學(xué)策略？第2頁(yè)第2頁(yè)3預(yù) 期 定 向執(zhí) 行 控 制反 應(yīng)發(fā)生器 反應(yīng)器 長(zhǎng)時(shí)記憶 短 時(shí) 記 憶 感 覺 統(tǒng)計(jì)器 感受器 環(huán) 境學(xué)習(xí)目的認(rèn)知策略永久儲(chǔ)存 7 個(gè)幾秒-十幾秒小于1秒信息流圖4.1 加涅信息加工模式第3頁(yè)第3頁(yè)4歸類

2、記 憶長(zhǎng)時(shí)記憶中影響知覺、注意內(nèi)容和以特殊方式加工信息傾向 感覺信息校驗(yàn)試驗(yàn)性聯(lián)系意 義 建 構(gòu)試圖與長(zhǎng)時(shí)記憶生成聯(lián)系與長(zhǎng)時(shí)記憶中已有信息做對(duì)比形成動(dòng)機(jī)和注意與當(dāng)前感覺信息做對(duì)比21345建構(gòu)意義失敗建構(gòu)意義成功長(zhǎng)時(shí)記憶（各種表象、記憶、判斷與技能存儲(chǔ)）短時(shí)記憶（意識(shí)與認(rèn)知過程）外部環(huán)境（各種外界刺激產(chǎn)生各種感覺信息） 圖4.2 維特羅克“人類學(xué)習(xí)生成過程模型”第4頁(yè)第4頁(yè)/10/105加涅:教學(xué)設(shè)計(jì)大師 第5頁(yè)第5頁(yè)/10/106加涅關(guān)于學(xué)習(xí)層次分類：1.信號(hào)學(xué)習(xí)經(jīng)典性條件作用 其過程是：刺激-強(qiáng)化-反應(yīng)。2.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)操作性條件作用 其過程是：情景-反應(yīng)-強(qiáng)化。3.連鎖學(xué)習(xí)一系列刺激反

3、應(yīng)聯(lián)合。4.言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)一系列刺激反應(yīng)聯(lián)合， 不過由言語(yǔ)單位聯(lián)結(jié)連鎖化。5.區(qū)分學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)識(shí)別各種刺激異同 并對(duì)之作出不同反應(yīng)。6.概念學(xué)習(xí)對(duì)刺激進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)一類刺激作出一樣反應(yīng)，也就是對(duì)事物抽象特性反應(yīng)。7.規(guī)則學(xué)習(xí)了解兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間關(guān)系。8.處理問題學(xué)習(xí)在各種情況下，使用所學(xué)規(guī)則去處理問題能力。第6頁(yè)第6頁(yè)7加涅課堂教學(xué)過程模式內(nèi)部過程教學(xué)事件 行動(dòng)例子接受預(yù)期提取到工作記憶中選擇性知覺語(yǔ)義編碼反應(yīng)與檢查反饋強(qiáng)化提取并概括化1.引起注意2.告知學(xué)習(xí)者目的3.刺激回想先前學(xué)習(xí)4.呈現(xiàn)刺激材料5.提供“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”6.引出行為7. 提供作業(yè)正確性反饋8. 評(píng)價(jià)行為9. 增進(jìn)保持和遷移

4、使用忽然刺激改變告訴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之后能夠做些什么要求回想先前習(xí)得知識(shí)或技能突出有助于選擇性知覺特性語(yǔ)義編碼，提取信息要求學(xué)生表現(xiàn)出行為，激活反應(yīng)組織予以信息反饋，建立強(qiáng)化要求學(xué)習(xí)者再表現(xiàn)出行為并予以強(qiáng)化提供改變了練習(xí)及復(fù)習(xí)第7頁(yè)第7頁(yè)8注意與預(yù)期激活原有知識(shí)新信息進(jìn)入原有命題網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)重建與改組依據(jù)線索提取知識(shí)變式聯(lián)系，知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技能在新情景中應(yīng)用1.引起注意與告知目的2.提醒學(xué)生回想原有知識(shí)3.呈既有組織信息 4.闡明新舊知識(shí)關(guān)系，增進(jìn)理解5.引出學(xué)生反應(yīng)，提供反饋與糾正6.提供技能應(yīng)用情境，增進(jìn)遷移5.對(duì)復(fù)習(xí)與記憶提供指導(dǎo)6.提供提取知識(shí)線索選擇性知覺教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)過程：第8頁(yè)第8頁(yè)

5、什么是事實(shí)性知識(shí)？舉例闡明事實(shí)性知識(shí)有什么特點(diǎn)？加涅把言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)分成哪幾類？這樣分道理是什么？舉例闡明。學(xué)習(xí)事實(shí)性知識(shí)有什么價(jià)值？用自己話解釋事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)三種程度用自己話解釋解釋事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)過程階段用自己話解釋事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)心理學(xué)規(guī)律事實(shí)性知識(shí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)關(guān)鍵在哪里？事實(shí)性知識(shí)教學(xué)策略環(huán)節(jié)是什么？/10/109第9頁(yè)第9頁(yè)案例分10/1010舉例闡明英語(yǔ)單詞記憶辦法加涅九段教學(xué)策略第10頁(yè)第10頁(yè)第八章 概念性知識(shí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)/10/1011不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?？鬃?.能結(jié)合詳細(xì)學(xué)科內(nèi)容，舉例闡明什么是概念性知識(shí)。2.能陳說概念性知識(shí)

6、作用。3.能陳說概念性知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律。4.給出詳細(xì)概念性知識(shí)，能依據(jù)其學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)其教學(xué)過程與策略。第11頁(yè)第11頁(yè)什么是概念性知識(shí)？舉例闡明用自己話解釋概念性知識(shí)特點(diǎn)。概念性知識(shí)與事實(shí)性知識(shí)區(qū)別是什么？概念性知識(shí)有什么類型？學(xué)習(xí)概念性知識(shí)有什么作用？判斷概念性學(xué)習(xí)指標(biāo)是什么？概念性知識(shí)學(xué)習(xí)心理學(xué)規(guī)律是什么？舉例闡明概念性知識(shí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)關(guān)鍵？用自己話闡明如何借助例證進(jìn)行概念性學(xué)習(xí)。記憶性學(xué)習(xí)概念性知識(shí)，如何達(dá)到概念性學(xué)習(xí)要求概念性知識(shí)教學(xué)策略環(huán)節(jié)是什么？12第12頁(yè)第12頁(yè)概念性知識(shí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)1.概念性知識(shí)分析與例證設(shè)計(jì)要做工作：（1）分析概念性知識(shí)關(guān)鍵特性或關(guān)系、與之相關(guān)概念性知識(shí)。/10

7、/1013情景處理關(guān)鍵特性少且詳細(xì)關(guān)鍵特性多且繁雜有相關(guān)并列概念有下位概念第13頁(yè)第13頁(yè)概念性知識(shí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)（2）分析概念性知識(shí)教學(xué)目的/10/10141.概念性知識(shí)本身學(xué)習(xí)2.概念性知識(shí)學(xué)習(xí)過程中思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)方式思維能力通過例證學(xué)習(xí)概念性知識(shí)正例反例通過記憶學(xué)習(xí)概念性知識(shí)概念性知識(shí)學(xué)習(xí)要達(dá)到目的：第14頁(yè)第14頁(yè)概念性知識(shí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)3.選擇或擬定概念性知識(shí)例證，包括反例和正例。/10/1015類型設(shè)計(jì)要求表現(xiàn)形式正例概念性知識(shí)關(guān)鍵特性、關(guān)系詳細(xì)易觀測(cè)保持關(guān)鍵特性和關(guān)系不變，非關(guān)鍵特性和關(guān)系發(fā)生改變反例依據(jù)關(guān)鍵特性和關(guān)系改變創(chuàng)設(shè)反例第15頁(yè)第15頁(yè)概念性知識(shí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)2.引起注意與預(yù)期

8、ARCS模型/10/10163.提醒學(xué)生回想原有知識(shí)內(nèi)容與方式4.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料關(guān)鍵要求第16頁(yè)第16頁(yè)5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)/10/1017增進(jìn)理解手段如何做第17頁(yè)第17頁(yè)6.練習(xí)與反饋/10/10187.動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)第18頁(yè)第18頁(yè)第九章 程序性知識(shí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)/10/1019不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。孔子1.陳說程序性知識(shí)含義。2.舉例闡明程序性知識(shí)與概念性知識(shí)關(guān)系。3.能舉例闡明程序性知識(shí)遷移規(guī)律。4.能列舉相關(guān)程序性知識(shí)學(xué)習(xí)主要理論基本觀點(diǎn)。5.能陳說設(shè)計(jì)程序性知識(shí)俄教學(xué)需要考慮主要問題。6.給出要討教學(xué)程序性知識(shí)，能設(shè)計(jì)其教學(xué)過程與策略。第19頁(yè)第19頁(yè)知識(shí)要點(diǎn)：什么是程序性知識(shí)？程序性知識(shí)要達(dá)到什么樣目的層次？程序性知識(shí)是如何學(xué)習(xí)？安德森ACT理論班杜拉觀測(cè)學(xué)習(xí)理論維果斯基理論埃里克森故意義練習(xí)理論帕金斯和所羅門遷移理論/10/1020如何應(yīng)用？第20頁(yè)第20頁(yè)例：在word中修改文字字體辦法。/10/1021安德森ACT理論如何應(yīng)用？班杜拉觀測(cè)學(xué)習(xí)理論如何應(yīng)用？維果斯基理論如何應(yīng)用？埃里克森故意義練習(xí)理論如何應(yīng)用？帕金斯和所羅門遷移理論如何應(yīng)用？第21頁(yè)第21頁(yè)/10/1022知識(shí)要點(diǎn)：什么是程序性知識(shí)？程序性知識(shí)要達(dá)到什么樣目的層次？程序性知識(shí)是如何學(xué)習(xí)？安德森ACT理論班杜拉觀測(cè)學(xué)習(xí)理論維果斯基理論埃里克森故意義練習(xí)理論帕金斯和所羅門遷