生物課改培訓(xùn)總結(jié)

1、生物課改培訓(xùn)總結(jié)_生物課外愛好小組工作總結(jié) 八班級(jí)生物課工作總結(jié) 一段時(shí)間的工作結(jié)束，還需停下來梳理一下，這樣能夠更有規(guī)劃的去做好接下來的工作。工作總結(jié)之家我供應(yīng)這篇“生物課改培訓(xùn)總結(jié)”讓您參考。 生物新課改，給我很多思索，深刻地體會(huì)到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改？怎樣才能在教學(xué)過程中給同學(xué)營造一個(gè)良好的氛圍，建立公平、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)同學(xué)的情感處于樂觀的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參加課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。下面談?wù)勛约涸诒敬涡抡n程培訓(xùn)中的一點(diǎn)體會(huì)。 一、新課改要培育什么樣的同學(xué) 新課

2、改的定位更加著眼大眾，為的是進(jìn)一步提高國民素養(yǎng)。明確提出一般高中訓(xùn)練是面對(duì)大眾的基礎(chǔ)訓(xùn)練，應(yīng)為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。所以，新課改著重在以下幾個(gè)方面培育同學(xué)： 1、初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀； 2、喜愛.主義祖國，喜愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和.進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望 3、具有民主與法制意識(shí)，遵守國家法律和.公德，維護(hù).正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并具有.責(zé)任感 4、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，把握適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展需要的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，學(xué)會(huì)收集、推斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意

3、識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量； 5、具有強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)韌的意志，形成樂觀健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的力量、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃力量； 6、正確熟悉自己，敬重他人，學(xué)會(huì)溝通與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步面對(duì)世界的視野和與其他國家、民族交往的力量。 二、老師在新課改中的作用 老師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案，而不會(huì)是現(xiàn)實(shí)的課程。而老師恰是實(shí)施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級(jí)訓(xùn)練行政人員，等等，不管對(duì)新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替老師的實(shí)踐。 老師一是要意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，用自己的制造性實(shí)踐

4、去實(shí)現(xiàn)新課程；一是要對(duì)自己的以往的和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信念，要仔細(xì)分析以往教學(xué)的優(yōu)長與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)長，改造乃至克服以往的不足。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。 三、新課改對(duì)老師素養(yǎng)的要求 1、老師角色的轉(zhuǎn)變 新課程的實(shí)踐要求老師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求老師和同學(xué)是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)當(dāng)說是老師與同學(xué)的真正公平階段，在這個(gè)階段里，要求老師在課堂教學(xué)中，老師和同學(xué)是公平的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，老師和同學(xué)才能做到真正的公平地學(xué)習(xí)和溝通，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。

5、其實(shí)，師生公平是.進(jìn)展的必定，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者。 2、教學(xué)方法的革新 訓(xùn)練的重要目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注意“制造力”的培育，主見變革傳統(tǒng)的教學(xué)，老師的作用不再是單純的講授學(xué)問，而是鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)去探究和發(fā)覺，把老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中，老師不再是命令同學(xué)學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓同學(xué)被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探究。 3、教學(xué)手段的革新 以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，正在快速地轉(zhuǎn)變著課堂的教學(xué)模式，

6、成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)盡快把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)豐富多彩的訓(xùn)練環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)進(jìn)展的時(shí)代要求。 4、業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高 老師必需具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)學(xué)問（包括物理、化學(xué)、生物及地理科學(xué)）。這是從事科學(xué)訓(xùn)練所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科學(xué)問?，F(xiàn)代.正漸漸進(jìn)入“信息.”，.各部門的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專業(yè)化

7、進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化，學(xué)科之間相互滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)學(xué)問已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以老師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本學(xué)問等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及進(jìn)展。使.科學(xué)學(xué)問、訓(xùn)練科學(xué)學(xué)問、系統(tǒng)科學(xué)學(xué)問，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本學(xué)問。 總之，高中教學(xué)是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一部分，這就打算了我們的課堂教學(xué)必需著眼于為同學(xué)將來的進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于高中生物教學(xué)來講，核心的任務(wù)就是培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。但是高中教學(xué)又是必需面對(duì)高考的，這是一個(gè)回避不了的現(xiàn)實(shí)，因此提高同學(xué)的應(yīng)試力量也就成為一種現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)的價(jià)值取向。老師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地

8、探究，不斷地積累閱歷，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿意新形式下.的需要，才能培育出符合時(shí)代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)的使命。 更多工作總結(jié).延長閱讀 科學(xué)課改總結(jié) 愛好是最好的老師。仔細(xì)地去品嘗它，的確是如此。我國訓(xùn)練家孔子也曾說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。愛好對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用?？梢哉{(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣。如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好呢？在多年的教學(xué)過程中，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力的。 一、建好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 在教學(xué)過程中，老師應(yīng)和同學(xué)們建立融恰的師生關(guān)系，同學(xué)就簡單和你接近，并且是從心理上情愿，也自然而然地情愿上你所教的學(xué)科，課上就

9、能樂觀協(xié)作你的教學(xué)，樂觀思索，勇躍發(fā)言。我在上課時(shí)，力爭做到教態(tài)親切，說話和氣，輔導(dǎo)耐心，讓同學(xué)感到可親可敬，在平常正確對(duì)待同學(xué)的錯(cuò)誤和挫折，不隨便挖苦諷刺、批判同學(xué)。避開讓同學(xué)產(chǎn)生逆反心理和挫傷同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂觀性。我還常與同學(xué)談心，了解他們學(xué)習(xí)上的難題，生活中的狀況，家中的經(jīng)濟(jì)狀況等，課下也和同學(xué)們一起做嬉戲，一起做些手工制作，下下棋等等。把愛心帶到同學(xué)中去，對(duì)待每一名同學(xué)就象對(duì)待自己的子女一樣，都加以細(xì)心愛惜。同學(xué)們知道老師的呵護(hù)，感到老師對(duì)他們的暖和，也就產(chǎn)生對(duì)我的親合。他們也就全身心地投入到課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮他們的聰慧和才智。學(xué)習(xí)樂觀性提高，思想活躍達(dá)到激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的目的，

10、也提高了教學(xué)效果。 二、感受勝利喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 學(xué)校生有了成果，就會(huì)產(chǎn)生一種驕傲感，并伴有開心的心情，也就產(chǎn)生進(jìn)一步好好學(xué)習(xí)的愿望。假如失敗了，就有一種失落感，會(huì)出現(xiàn)不開心心情，對(duì)學(xué)習(xí)丟失愛好。有的對(duì)上學(xué)成為一種心理負(fù)擔(dān)。我在教學(xué)過程中為每位同學(xué)創(chuàng)設(shè)勝利的機(jī)遇，使每位同學(xué)時(shí)常體驗(yàn)到成就感。拿班級(jí)的學(xué)困生來說，就更為重要，就應(yīng)不時(shí)時(shí)機(jī)地為他們創(chuàng)設(shè)勝利的機(jī)遇，上課回答問題聲音宏亮，主動(dòng)發(fā)言了都可以加以鼓舞，考試有成果提高，作業(yè)沒有了錯(cuò)誤，都可以對(duì)他加以確定，讓他體驗(yàn)到勝利，感到學(xué)習(xí)是歡樂的事。只要讓同學(xué)們知道自己比過去強(qiáng)了，就是勝利，激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛好。 三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 并非全部

11、的科學(xué)課都能引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，只有那些讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)開心的活動(dòng)，才能引起同學(xué)的愛好，在此時(shí)，老師的作用就相當(dāng)?shù)闹匾?。要依?jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和熟悉水平，在科學(xué)課教學(xué)中，老師要充分的創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)夭杉{相應(yīng)的教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)主動(dòng)參加到教學(xué)當(dāng)中，引起同學(xué)對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)水滸傳上。這樣，同學(xué)才能愛學(xué)，樂學(xué)，并且增長學(xué)問和熟悉。在科學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)的情境，應(yīng)入情入理，情境與科學(xué)問題之間相互融合。同學(xué)學(xué)習(xí)起來，也才會(huì)心情舒服。興致深厚。我在教洗衣服的學(xué)問課時(shí)就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，我穿了一件舊的衣服，拿一個(gè)半瓶的墨水，走到教室門口，把墨水弄到了衣服上，這時(shí)問同學(xué)，這怎么辦呢？讓同學(xué)

12、們關(guān)心想個(gè)方法，同學(xué)就樂觀想起方法來，同學(xué)不知不覺地進(jìn)入正課，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。 四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 學(xué)?？茖W(xué)的內(nèi)容包括許多內(nèi)容，如物理學(xué)，化學(xué)，動(dòng)物學(xué)，植物學(xué)，礦物學(xué)，生理學(xué)等，它們是人們在.實(shí)踐中不斷總結(jié)，概括出來的，是抽象的意識(shí)、思維的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)依據(jù)生活中的現(xiàn)象，遇到過不明的現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)同學(xué)在生活中發(fā)覺問題，徒手往車上裝大油桶怎樣省力，油桶為什么是圓的，衣物上的污物用什么樣的洗滌劑才能洗凈等等。想知道這些問題的答案，好好學(xué)習(xí)科學(xué)，就可以得到正確的答案，在學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)到的科學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為生活中的閱歷，并把抽象的規(guī)律學(xué)問也轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中閱歷。使學(xué)到的科學(xué)學(xué)問貼近同

13、學(xué)生活，努力發(fā)掘科學(xué)內(nèi)容中的生活情境。讓科學(xué)更具現(xiàn)實(shí)性，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系得更緊密，學(xué)以致用，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的目的。 五、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 學(xué)校生的活動(dòng)是受愛好的支配的，因此，在課堂上應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解同學(xué)心理，象磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。用電化教學(xué)就很簡單把同學(xué)帶入到樂觀的思維狀態(tài)之中，轉(zhuǎn)變以往的舊的教學(xué)模式，充分地得勝遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源，讓教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，極富感染力。這樣可以優(yōu)化教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)氣氛，打造了樂觀的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教探究宇宙課時(shí)，就利用遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感官，動(dòng)靜結(jié)合，讓同學(xué)了解到宇宙里的學(xué)問是無窮的。使同學(xué)萌發(fā)出求知的俗望，開頭對(duì)新學(xué)問、新事物的探求，從而對(duì)

14、學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。 六、加強(qiáng)觀看試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 科學(xué)課具有以觀看和試驗(yàn)作為重要教學(xué)手段的特點(diǎn)，觀看和試驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中占有很大的比例，因此，在科學(xué)試驗(yàn)中，就要求老師細(xì)心的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)條件，并依據(jù)教材內(nèi)容，做好試驗(yàn)。無論是同學(xué)試驗(yàn)還是老師試驗(yàn)。通過試驗(yàn)，都要引導(dǎo)激發(fā)同學(xué)的心理狀態(tài)處于興奮之中，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂于參加教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們感愛好就會(huì)主動(dòng)去獵取學(xué)問，就會(huì)主動(dòng)去思索，主動(dòng)地去提出問題，在老師的指導(dǎo)下，通過觀看試驗(yàn)，去解決問題，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行比較、分析、綜合、概括、推理等，自己得出結(jié)論，經(jīng)過這樣一個(gè)教學(xué)過程，同學(xué)的學(xué)習(xí)才能是樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)。達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的目的。 總之，在科學(xué)教學(xué)中

15、還有很多手段可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，只要能依據(jù)同學(xué)的年齡和心理特點(diǎn)，依據(jù)教材實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，就肯定能激發(fā)起同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)愛好，從而收到良好的教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于語文課改總結(jié) 上好新課程的語文課，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在轉(zhuǎn)變老師觀念的同時(shí)，努力制造適合同學(xué)的語文學(xué)習(xí)?？梢灾攸c(diǎn)通過樹立課程理念、把握課程目標(biāo)、開放語文課程、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評(píng)價(jià)幾方面的探究與實(shí)踐。 經(jīng)過一段實(shí)踐，我覺得語文課肯定要“全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”“正確把握語文訓(xùn)練的特點(diǎn)”。 語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文學(xué)問，而在于同學(xué)聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是“以讀為主，爭論溝通”，一節(jié)課大部分時(shí)間

16、應(yīng)是同學(xué)的讀書溝通活動(dòng)。當(dāng)然，這種讀書活動(dòng)決不是簡潔地讓同學(xué)自己去讀書。老師應(yīng)作為讀書溝通活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和參加者，要有層次地支配學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行必要的對(duì)話式的指導(dǎo)和講解，使同學(xué)的讀書溝通活動(dòng)有序、有質(zhì)地推動(dòng)。 把握課程目標(biāo)，是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。 很明顯，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“學(xué)問與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”不同。 首先，傳統(tǒng)教學(xué)老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)問，而同學(xué)主要是接受、儲(chǔ)存這種學(xué)問。這種“雙基”學(xué)問的運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來我們強(qiáng)調(diào)了培育力量、進(jìn)展智力，但是這種學(xué)問為本的“雙基”并未轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試訓(xùn)練愈演愈烈的今日，學(xué)應(yīng)試的學(xué)問、練應(yīng)試的技

17、能、培育應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。 新課程則不然。新課程需要的是同學(xué)“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和方法”。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文學(xué)問的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練。新課程的語文訓(xùn)練提出教學(xué)的開放性和生成性，注意同學(xué)的愛好和體驗(yàn)，注意同學(xué)的閱歷，注意同學(xué)的實(shí)踐與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。 其次，“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅是對(duì)前人閱歷的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)覺、探究的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以書本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接閱歷為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和進(jìn)展，功不行沒，但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個(gè)體的直接生長體驗(yàn)為代價(jià)的。同學(xué)在獲

18、得“濃縮果汁式”學(xué)問的同時(shí)，失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)受和體會(huì)，失去了人類進(jìn)展取之不竭的動(dòng)力制造精神和實(shí)踐力量，失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已丟失了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵實(shí)踐性。 新課程改革堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)踐性觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，無論新學(xué)問的獲得或是現(xiàn)成學(xué)問的把握，都離不開學(xué)習(xí)者的樂觀參加，離不開認(rèn)知主體的活動(dòng)。同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、制造的過程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，本次課程改革使我們在信息化的基礎(chǔ)上回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的同學(xué)不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)覺、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，

19、學(xué)習(xí)生活的學(xué)問，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。 教學(xué)目標(biāo)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有定向、激勵(lì)、調(diào)控作用。老師要擅長將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起同學(xué)對(duì)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的劇烈愿望，從而樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，不只有老師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)中生成的文本。在這個(gè)過程中，同學(xué)的閱歷和需求是重要的。新課程不再是“同學(xué)適合老師的教學(xué)”，而是“老師制造適合同學(xué)的教學(xué)”。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是固定不定的，而應(yīng)當(dāng)是開放的、生成的。在教學(xué)過程中，老

20、師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，依據(jù)同學(xué)的閱歷和需求，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是語文課程的基本理念，是新課程的語文課的核心任務(wù)。 傳統(tǒng)教學(xué)主見課堂為中心、課本為中心、老師為中心，是一種“目中無人”的訓(xùn)練，是“大批量”培育規(guī)格化人才的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)受訓(xùn)練者的直接塑造和轉(zhuǎn)變。對(duì)同學(xué)來講，這種訓(xùn)練采納的是一種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這種訓(xùn)練的教學(xué)忽視情感，忽視創(chuàng)新精神的培育，造就了大量“高分低能”的同學(xué)，不利于同學(xué)的終身進(jìn)展。 學(xué)語文，就應(yīng)當(dāng)是同學(xué)自己學(xué)習(xí)識(shí)字寫字，自己學(xué)習(xí)讀書，自己去進(jìn)行口語交際，自己學(xué)習(xí)寫作文。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是在老師的組織下，同學(xué)有層次地讀書，由“讀通”到“讀懂

21、”再到“品讀”。正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。 在學(xué)習(xí)過程中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問題中學(xué)習(xí)。 以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個(gè)偏向：一是詳細(xì)情境下的學(xué)法指導(dǎo)多，一般狀況下的學(xué)法指導(dǎo)少；二是老師教給同學(xué)統(tǒng)一的學(xué)法多，同學(xué)選擇適合自己的學(xué)法方法少。現(xiàn)在特別重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)，是指同學(xué)在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。 課堂教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是任何狀況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

22、，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個(gè)成員都要樂觀參加，為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng)，樂觀溝通、溝通，相互支持、相互協(xié)作，還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、欣賞別人，在共同活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。 探究學(xué)習(xí)，是指同學(xué)獨(dú)立地發(fā)覺問題、解決問題、獲得自主進(jìn)展的學(xué)習(xí)方式。 探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動(dòng)力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、進(jìn)展每個(gè)人的創(chuàng)新精神和探究力量的一種學(xué)習(xí)方式。 傳統(tǒng)教學(xué)以同學(xué)的接受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。這次課程改革提倡新的學(xué)習(xí)方式，就是要讓同學(xué)在已習(xí)慣的接受學(xué)習(xí)之外學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。 敬重每一個(gè)同學(xué)的人格，敬重他們的自信念和自尊心，這是探究學(xué)習(xí)的前提

23、。天底下沒有一個(gè)不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的規(guī)律和道理的，有價(jià)值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。 要鼓舞和關(guān)心每一個(gè)同學(xué)自己提出問題，探求解決問題的方法，查找答案。 要鼓舞和關(guān)心每一個(gè)同學(xué)在探究過程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獵取新知力量的途徑。這種“新知”可以是對(duì)全部的人都是新的，也可以只是對(duì)自己是新的，對(duì)別人并不新。 每一個(gè)同學(xué)都是獨(dú)特的，世界上的事物是復(fù)雜的，因此同學(xué)探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯(cuò)誤的。探究的經(jīng)受和體驗(yàn)對(duì)同學(xué)的進(jìn)展是有意義的，錯(cuò)誤對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)受了，我努力了”。 信任隨著課改的漸漸深化

24、，我會(huì)探究出適合自己、適合同學(xué)的教學(xué)方法，會(huì)有更多、更大的收獲。 學(xué)校語文課改總結(jié) 學(xué)校語文課改總結(jié)_學(xué)校語文課改小結(jié) 學(xué)過課改方面的很多學(xué)問，聽過不少課改之后的公開課。但是，課改在學(xué)校真正實(shí)施起來還是有所欠缺的。下面我總結(jié)這一學(xué)期在課改過程中的成敗得失，歸結(jié)如下： 一、課改的收獲 1新課改要求教學(xué)以同學(xué)為主體，以同學(xué)的自主、合作、探究為理念，變教學(xué)中老師的一言堂、獨(dú)腳戲?yàn)閹熒⑸?、師師多向合作溝通互?dòng)。于是，曾在課堂中比較強(qiáng)勢的我，努力轉(zhuǎn)變在課堂中的主角身份。在生字教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的死記硬讀，讓孩子們在小黑板上書寫難寫或易錯(cuò)的字，在溝通、匯報(bào)中記住字音，字形，且鼓舞他們用自編的巧記

25、方法來識(shí)字；在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我增加了如下環(huán)節(jié)：這篇課文你最喜愛哪部分，為什么？讀了這一段，你知道了什么呢？令你最感動(dòng)的部分在哪？你從中明白了什么？等等；在練習(xí)題講解中，我鼓舞同學(xué)自己來當(dāng)小老師講解較為簡單的題；此外，我采納多種嘉獎(jiǎng)方法來鼓舞同學(xué)回答問題，寫作業(yè)，背書，成果進(jìn)步等。一段時(shí)間下來，孩子們回答問題的樂觀性的確高了不少，課堂變得活躍，喧鬧起來；孩子們背書的樂觀性提高了，寫作業(yè)也留意工整了；個(gè)別孩子的成果有大幅度地提高了。 2.語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每一階段的閱讀數(shù)量作了肯定的要求，為了增加孩子們的閱讀量，學(xué)校為孩子們成立了小圖書角。還選出了圖書管理員，制定了管理制度。這從肯定程度上擴(kuò)大

26、了孩子們的閱讀量，增長了一些課外見識(shí)，同時(shí)也培育了他們閱讀的愛好，在鼓舞摘抄美麗詞句的過程中，讓孩子們積累了不少寫作素材。 但是，我不得不承認(rèn)，在教學(xué)中，初涉課改的我還存在不少的問題。 課改中凸顯的問題 有讓同學(xué)徹底適應(yīng)自己的主體地位 有一部分孩子學(xué)習(xí)的依靠性太重，習(xí)慣于唯老師傳授是聽，在他們頭腦里固定著你教我聽，你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念。因而在學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)為只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。支配同學(xué)合作、小組學(xué)習(xí)，表面上熱喧鬧鬧、生動(dòng)活潑，實(shí)際上真正參加爭論問題的同學(xué)鳳毛麟角，其余的同學(xué)要么在小問題上糾纏不清；要么一言不發(fā)，洗耳恭聽；要么渾水摸魚，講題外話。因而有時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)往往流于

27、形式，并無實(shí)際效果，而且鋪張了時(shí)間。從而也導(dǎo)致了一種極端化的趨勢，好的同學(xué)更好，差的同學(xué)更差。 語文素養(yǎng)還不夠 我非常明白傳統(tǒng)語文訓(xùn)練的種種弊端，也懂得應(yīng)試訓(xùn)練給同學(xué)帶來的危害。然而在實(shí)際操作過程中，我卻往往有心無力。反復(fù)思考，我的問題主要在于不能真正放手，不放心讓同學(xué)自己去領(lǐng)悟，感悟。即老師說得太多，過于啰嗦。此外，在實(shí)現(xiàn)師生民主公平的過程中，我有時(shí)過于迎合同學(xué)、遷就同學(xué)，只要同學(xué)開口說了，我都會(huì)賜予鼓舞。所以導(dǎo)致有的同學(xué)抓不住課文的重點(diǎn)來理解，提出的問題都是毫無意義的。因而也就耽擱了教學(xué)時(shí)間。從而便會(huì)出現(xiàn)老師教得累，同學(xué)學(xué)得累的狀況。凡此種種說明，我的語文素養(yǎng)還不夠，自身素養(yǎng)還不適應(yīng)課改的

28、要求，在思想上明白課改的重要性，情愿接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動(dòng)還需要有段脫胎換骨的過程。 課改的今后走向 1把握好課堂爭論，課堂上提出的每一個(gè)問題都要有明確的目標(biāo)例如設(shè)計(jì)你覺得哪里寫得最精彩，文章的哪里令你最感動(dòng)等問題時(shí)，要明白有怎樣的目的性：想讓同學(xué)通過回答這些問題想要得到什么?是對(duì)寫作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?同學(xué)應(yīng)當(dāng)從哪個(gè)角度，用什么方法和思路去闡明精彩、感動(dòng)的緣由呢?此外，面對(duì)孩子們的爭論時(shí)要留意適時(shí)調(diào)控，不能讓孩子們眉毛胡子一把抓。 2朗讀教學(xué)中要授之以漁。朗讀是品嘗文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀要建立在理解課文，品嘗課文語言之上的。

29、所以在教學(xué)時(shí)要多問幾個(gè)這里應(yīng)當(dāng)怎樣讀,在什么狀況下我們應(yīng)當(dāng)用什么語氣語調(diào)來讀，為什么要這樣讀等，這樣在教會(huì)了同學(xué)朗讀的方法的同時(shí)也能讓同學(xué)品嘗文章的語言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。此外，還要留意，抓重點(diǎn)語句來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 3寫作教學(xué)中要多留意培育同學(xué)的寫作愛好。首先會(huì)注意同學(xué)平常的語言積累；其次在平常說話中要留意用詞精確，語句通順；再次對(duì)同學(xué)的習(xí)作要賜予恰當(dāng)?shù)墓奈?，不要打擊同學(xué)的寫作愛好；最終可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，尤其是在每次嬉戲或活動(dòng)之后，布置適當(dāng)?shù)男∽魑木毠P。 實(shí)行課改后，我明白了課改并非只是（高校生暑期.實(shí)踐報(bào)告家教_高校生暑期實(shí)踐報(bào)告）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念

30、、方法等各方面的內(nèi)容，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改老師。我自知自己還無法做到優(yōu)秀，但是，我肯定會(huì)連續(xù)探究，學(xué)習(xí)，改進(jìn)，爭取做一名優(yōu)秀的課改老師！ 延長閱讀： 學(xué)校語文課改反思 進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革以來，廣闊老師更進(jìn)一步熟悉到了同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所以在課改的過程中放手讓同學(xué)自己去學(xué)，在此過程中存在了一些問題，假如這些問題得不到徹底的解決，將會(huì)對(duì)學(xué)校語文教學(xué)工作的進(jìn)展特別不利，學(xué)校語文課改反思。 新課改提倡同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給同學(xué)，使同學(xué)通過自己情愿實(shí)行的方式去獲得所要

31、把握的學(xué)問。這確定會(huì)增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握。但有些老師擔(dān)憂假如把課堂交給同學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順當(dāng)?shù)赝瓿桑虒W(xué)反思學(xué)校語文課改反思。老師存在這種思想，必定會(huì)使同學(xué)的自主學(xué)習(xí)流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些老師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給同學(xué)，老師的指導(dǎo)越少越好，于是，當(dāng)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，這些老師往往無所事事，甚至做于當(dāng)堂課無關(guān)的事情。 在課改教學(xué)中，有些語文課堂上，同學(xué)就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，同學(xué)把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對(duì)待，有些同學(xué)把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環(huán)節(jié)，不能達(dá)到預(yù)期的效果。有的老師為了合作而合作，大大小小的問題都

32、讓同學(xué)合作爭論，給人感覺同學(xué)很忙，課堂一場活躍。還有，學(xué)校課改慣用的一種教學(xué)模式是表揚(yáng)式，同學(xué)誰回答對(duì)了，老師就讓大家鼓掌邊叫：好，好，你真棒！以此來激勵(lì)同學(xué)，這對(duì)一、二班級(jí)同學(xué)很管用，但對(duì)五、六班級(jí)作用不是很大。 總之，在課改中老師要明確同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，適時(shí)設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)，在同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要無所事事，要以一個(gè)參加者的身份參加到同學(xué)的學(xué)習(xí)小組中去指導(dǎo)，監(jiān)控同學(xué)的合作。對(duì)于一些教學(xué)模式要依據(jù)自己的同學(xué)實(shí)際狀況而定，不能管用一種模式。 閱讀拓展： 學(xué)校語文課改反思 課改給每一個(gè)語文老師提出了新的思索，改革不行能照葫蘆畫瓢一蹴而就，一帆風(fēng)順。新課程實(shí)施改革的動(dòng)身點(diǎn)是讓同學(xué)變苦學(xué)為樂學(xué)，目

33、的在于提倡以人為本，德育第一的素養(yǎng)訓(xùn)練。學(xué)校語文實(shí)施課改十年來，廣闊老師投身課改，融入課改，傳播了新的訓(xùn)練理念;同學(xué)也多了思索的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，個(gè)性得到張揚(yáng)，力量有了進(jìn)展。課改使學(xué)校語文出現(xiàn)了很多新氣象，可謂好評(píng)如潮，褒揚(yáng)眾多。但假如我們冷靜面對(duì)，仔細(xì)思索，還有些值得好好反思的問題。 首先，課堂教學(xué)與考試內(nèi)容的問題。課堂是課改的主戰(zhàn)場。學(xué)校語文課改的目的之一是讓學(xué)校生減負(fù)，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)?？墒?，在片面追求升學(xué)率的今日，考試排名壓力是老師一塊很大的心病，要命的是：考試往往不是考同學(xué)的力量，而是考同學(xué)的嫻熟程度。在此狀況下，為避開同學(xué)考不好引起家長埋怨、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不滿和.誤會(huì)，不少老師在課改的背后，

34、仍偷偷地采納傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很快教完書上的內(nèi)容，然后大量做練習(xí)題，陷入題海戰(zhàn)術(shù)里。一方面，老師起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒有多少屬于自己的時(shí)間;另一方面，同學(xué)機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練，變成了學(xué)習(xí)機(jī)器。說實(shí)話，這的確對(duì)考試很有用。但對(duì)同學(xué)，不僅增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且不利于創(chuàng)新力量的培育;對(duì)老師，也是一種熬煎 其次，教學(xué)方式的問題語文課程標(biāo)準(zhǔn)樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這給課改供應(yīng)了科學(xué)、有效的解決之道。可是，在課堂教學(xué)中，有的老師在自主方面犯了隨便性的毛病。上課時(shí)讓同學(xué)自己看書，一看究竟，喜愛怎么讀就怎么讀，沒有要求，沒有指導(dǎo);表面上敬重同學(xué)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，實(shí)際上并沒有做到真正的

35、自主，是傳統(tǒng)教學(xué)放羊式的翻板。有的老師為了合作而合作，大大小小的問題都讓同學(xué)合作爭論，給人感覺同學(xué)很忙，課堂特別活躍。我們不禁要問，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就能看出來，還需要合作探究嗎?假如個(gè)人效率比集體學(xué)習(xí)還高，為什么非要合作不行?我還看到一些老師為了讓同學(xué)合作，把一句完整美麗的語句拆開讓三個(gè)同學(xué)合作讀，這樣怎么能培育出同學(xué)的語感呢?還有，學(xué)校課改慣用的一種教學(xué)模式是表揚(yáng)式，同學(xué)誰回答對(duì)了，老師就讓大家邊鼓掌邊叫：好，好，你真棒!想以此來激勵(lì)同學(xué)。這對(duì)一、二班級(jí)同學(xué)很管用，但對(duì)六班級(jí)同學(xué)管用嗎? 或許有人會(huì)說，課改是一個(gè)創(chuàng)新的活動(dòng)與過程，是訓(xùn)練領(lǐng)域中一場深刻的變革，出現(xiàn)一些問題是在所難

36、免的，何必去吹毛求疵、以偏概全呢!需要說明的是，對(duì)于課改，特殊是學(xué)校語文課改，我并非否定，也絕無貶低的意思。但假如一味籠統(tǒng)地拍手稱快，未免就過頭。 學(xué)校課改工作總結(jié) 為貫徹朝陽區(qū)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革方案，通過課改試驗(yàn)工作，促進(jìn)干部、老師訓(xùn)練觀念的更新，促進(jìn)訓(xùn)練、教學(xué)改革的深化，促進(jìn)老師專業(yè)化水平的提高，促進(jìn)教學(xué)管理的水平不斷提高。我們依照課改方案的要求，做了大量的工作，從學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身，在仔細(xì)貫徹勝利訓(xùn)練的理念的同時(shí)，加大了管理力度，在學(xué)校課改中取得較好的成果。 一、參與課改的學(xué)校一班級(jí)基本狀況 我校初一有兩個(gè)班，共 78名同學(xué)，有近半數(shù)是外省借讀生，他們中間有一部分沒有上過正規(guī)學(xué)校，有18個(gè)人沒有學(xué)過外語，有一部分同學(xué)沒有學(xué)過漢語拼音，有的同學(xué)對(duì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算，不知道運(yùn)算的法則，在入學(xué)的考試中，名列全區(qū)第71名。但是本屆同學(xué)的確是“新課改后入學(xué)的”他們有明顯的與以往不同的特點(diǎn)。例如：他們有學(xué)習(xí)熱忱，上課愛發(fā)表自己的見解；他們喜愛動(dòng)手，喜愛自己收集信息