幼兒園組織一個(gè)識(shí)字的依據(jù)

1、幼兒園組織一個(gè)識(shí)字的依據(jù)幼兒園組織一個(gè)識(shí)字的依據(jù)篇一幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起 來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說并 能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師是幼兒識(shí)字活動(dòng)的幫助者和支持者，識(shí)字在幼兒的 學(xué)習(xí)和生活中占有非常重要的位置，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的識(shí)字環(huán)境吸引幼兒的的興 趣呢，通過這幾年的操作與施行，把我們幼兒園的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與做法與大家共享。1、充分利用墻飾。把墻飾和文字結(jié)合起來。如在每個(gè)教室的門口貼上相應(yīng)的班級(jí)牌，便于幼兒認(rèn) 讀；給活動(dòng)室內(nèi)的物品貼上相應(yīng)的漢字，如：“電視機(jī)“鋼琴 “桌子等；把 寫有幼兒姓名的字卡，分別請(qǐng)幼兒貼在自己

2、的座位處；活動(dòng)區(qū)名稱也用漢字表示， 如：“手工區(qū)“閱讀區(qū)“表演區(qū)等；在活動(dòng)區(qū)的墻上掛上常見的漢字，使幼 兒在學(xué)習(xí)和交往中認(rèn)讀身邊的文字。在教室里盡量地提供一些真實(shí)的材料，能夠 更加貼近幼兒的生活。把幼兒的作品、講述的故事片讓家長(zhǎng)記錄下來，貼在教室中 的幼兒能夠容易看到的地方，孩子們對(duì)自己講述的東西很感興趣，并樂于讀給同伴 聽，從而使幼兒自然地進(jìn)行閱讀，教室為幼兒提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，既滿足 了幼兒的自信心，又激勵(lì)了幼兒的識(shí)字欲望。2 .在活動(dòng)區(qū)中提供適當(dāng)?shù)淖R(shí)字材料我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)里放置了各種閱讀材料，讓幼兒自由取拿、閱讀、進(jìn)行有關(guān)閱讀 的各種書籍和卡片。并布置一個(gè)小舞臺(tái)，讓幼兒向同伴們閱讀自己

3、喜愛的文學(xué)作 品。3、把識(shí)字活動(dòng)貫穿于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中首先在談話中熟悉漢字。把幼兒的原始談話記錄下來念給孩子聽；把幼兒畫好 的畫編成故事后教師把它寫在圖畫的邊上一邊指著字，一邊讀給孩子聽，使孩子知 道文字記錄的功能，對(duì)文字產(chǎn)生興趣。其次是在欣賞和閱讀活動(dòng)中熟悉漢字。例如 在餐前聽教師讀故事；在餐后進(jìn)行閱讀；在學(xué)習(xí)的回憶時(shí)間后閱讀；在離園時(shí)間閱 讀等。教師為全體幼兒準(zhǔn)備相同的圖書，讓幼兒閱讀。教師可以請(qǐng)全體幼兒一起指 讀，也可請(qǐng)小組的幼兒講述畫面內(nèi)容，也可請(qǐng)各別識(shí)字較多的幼兒朗誦某一頁的故 事內(nèi)容。在進(jìn)行指讀的圖書的選擇上要注意選文字大、故事短小，情節(jié)吸引幼兒興 趣、色彩柔和的。.天天為幼

4、兒提供自由交談的時(shí)間來熟悉漢字。學(xué)習(xí)語言是為了在生活中更好地運(yùn)用中，幼兒在自然、輕松的狀態(tài)下交談，或 圍繞主題，或自由的交談都是幼兒運(yùn)用語言的最好時(shí)機(jī)。餐后、區(qū)域活動(dòng)時(shí)都是幼 兒進(jìn)行自由交流的最好時(shí)間。.在各種教學(xué)活動(dòng)中熟悉漢字。如活動(dòng)主題、人物名稱可以出示相應(yīng)的漢字。在講述“春天的 中就可 以出示“春天的 “小花蛇“小青蛙等；科學(xué)活動(dòng)中的名詞術(shù)語“磁 鐵；社會(huì)活動(dòng)中的常用語匯“謝謝“對(duì)不起；健康活動(dòng)中的一些專用名詞、 口令；藝術(shù)活動(dòng)中的活動(dòng)名稱、曲名，如“打擊樂“小熊過橋等；手工名“燈 籠、畫畫名“快樂的新年等。在講“狼和小羊的故事時(shí)，我們把狼字寫在黑 板上，讓幼兒認(rèn)。教兒歌“小圖書時(shí)我把“

5、圖書二字寫出來教幼兒認(rèn)。這樣邊 學(xué)兒歌邊學(xué)字，字熟悉了，兒歌也記下了。教幼兒“分蘋果兒歌時(shí)讓幼兒表演， 幼兒在情境中熟悉了 “分“奶等字，而且對(duì)幼兒進(jìn)行了品德教育，幼兒在不知 不覺中學(xué)到了漢字，幼兒沒有負(fù)擔(dān)，不感到單調(diào)、索然無味，而且表現(xiàn)出極大的興 趣。音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌表演學(xué)習(xí)解放軍，教師便教幼兒熟悉“解放軍三個(gè) 字。幼兒拉圓圈時(shí)，教師便教幼兒“圈字，幼兒在愉快的情緒中邊玩邊學(xué)到了 字。6、游戲是幼兒識(shí)字活動(dòng)的最好形式識(shí)字活動(dòng)一定要和游戲活動(dòng)相結(jié)合，才干使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)學(xué) 習(xí)的熱情，才干成為最有效的學(xué)習(xí)。老師可依據(jù)幼兒“貪玩、“好奇和“愛 動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒愛游戲的特性，進(jìn)行識(shí)字

6、教育，激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，使幼 兒在說、猜、做、比等生動(dòng)活潑的游戲中，輕松、喜悅、自在、愉快、高效地識(shí) 字。在識(shí)字活動(dòng)中，充分注重游戲的參加性。例如，“摸箱游戲，目標(biāo)是復(fù)習(xí)鞏 固所熟悉的字，并學(xué)習(xí)組句或一句話，把字卡放在箱里，幼兒來摸，每摸出一個(gè)自 己念念是什么字?！皥@幼兒說“幼兒園的園、“公園的園，答對(duì)了給一個(gè)小 紅花當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)了，在大家的幫助下重復(fù)一遍，也能得到獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒都能參加進(jìn) 來，都很興奮。每次都爭(zhēng)著要來表演又如以“開飛機(jī)的游戲?yàn)槔谟變荷砩希?掛上姓名的.XX號(hào)飛機(jī)的字卡，再按幼兒個(gè)子的大小，分別在字卡上寫上大、中 或小，然后選出一位幼兒當(dāng)指揮，掛上寫有指揮的字卡，又在游戲場(chǎng)地

7、的樹桿或事 物處，掛上XX飛機(jī)場(chǎng)的字條，再后由指揮拿出起飛的字卡，命令飛機(jī)起飛，于是 扮演開飛機(jī)的幼兒，一個(gè)個(gè)地做起飛機(jī)起飛的模樣，數(shù)分鐘后，指揮又拿出降落的 字卡，命令飛機(jī)在飛機(jī)場(chǎng)降落，接著掛有檢修員、加油員字卡的幼兒，紛紛前去檢 修和加油，同時(shí)老師請(qǐng)幼兒指讀字卡和字條，強(qiáng)化幼兒對(duì)漢字的記憶。如此地多次 反復(fù)，按部就班，隨著游戲類型和內(nèi)容的增多，幼兒識(shí)字越來越多，并始終堅(jiān)持了 學(xué)習(xí)的興趣。7、展開系列早期閱讀活動(dòng)，幫助幼兒系統(tǒng)了解漢字的構(gòu)造規(guī)律36歲的幼兒正是一群興趣廣泛、精力旺盛的小家伙，而閱讀正好可以充分 調(diào)動(dòng)他們的興趣，把他們引入知識(shí)的海洋。幼兒在閱讀中識(shí)字是事半功倍的，因?yàn)?它不會(huì)像

8、單獨(dú)同學(xué)字那樣使幼兒感覺到枯燥和困難，反而能使其充滿興趣和信心。 專家認(rèn)為教兒童識(shí)字的最終目的就是為了 “及早閱讀，兒童的智力取決于優(yōu)良的 閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對(duì)孩子的綜合發(fā)展效果越好。世界著名教育家蘇 霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地 掌握知識(shí)的。兒童讀一本好書，就等于同一個(gè)優(yōu)秀的老師談話；學(xué)習(xí)一篇好文 章，就等于上一節(jié)生動(dòng)的思想教育課。讓兒童及早學(xué)會(huì)閱讀，就等于給兒童增加了 一雙自己獲得知識(shí)的眼睛，不僅能有效地發(fā)展其智力，培養(yǎng)非智力因素，同時(shí)還能 有效地進(jìn)行思想品德教育?？梢?，讓孩子學(xué)會(huì)自己閱讀，對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是 非常有益的。教師要利

9、用和創(chuàng)設(shè)積極的識(shí)字環(huán)境、提供認(rèn)讀條件，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下自 主學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中努力做到?jīng)]任務(wù)、沒指標(biāo)、不強(qiáng)求、不攀比，讓孩子越來越喜愛 認(rèn)讀，為孩子的終生學(xué)習(xí)打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。幼兒園組織一個(gè)識(shí)字的依據(jù)篇二很多父母在小孩子識(shí)字問題上一直不知如何是好，應(yīng)不應(yīng)該教孩子識(shí)字？什么 時(shí)候開始學(xué)識(shí)字？怎么樣學(xué)識(shí)字？這一系列的問題確實(shí)讓人感到疑惑。依據(jù)研究，兒童在34歲時(shí)詞匯量迅速增長(zhǎng)，詞匯量可達(dá)近2000個(gè)；45 歲時(shí)言語交往異常活躍，發(fā)音顯然準(zhǔn)確，詞匯量大約為2500個(gè)；56歲時(shí)詞匯、 句子質(zhì)量已有顯著提升，詞匯量可超過3500個(gè)。這足以說明，小孩子到一定的階段有能力可以掌握更多的詞匯和知識(shí)。這個(gè)時(shí) 候就

10、必須要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。然而，很多家長(zhǎng)想讓孩子識(shí)字，卻過于急于求成，讓 孩子陷入了誤區(qū)。注意一：不要為了識(shí)字而識(shí)字。很多家長(zhǎng)一心讓孩子努力學(xué)習(xí)，不要從小輸在起跑線上。這是十分不對(duì)的做 法。孩子識(shí)字是為了更好掌握一些與將來活動(dòng)有關(guān)的技能，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成 閱讀的優(yōu)良習(xí)慣，從而促進(jìn)其今后的正式閱讀。在教孩子識(shí)字的時(shí)候，不要一味的一廂情愿，識(shí)字不是為了本身熟悉這個(gè)字， 而是為了更好的使用語言。注意二：不要強(qiáng)迫孩子，順其自然，興趣為先。興趣是最好的老師，強(qiáng)迫孩子識(shí)字的做法是不科學(xué)也是不可取的。因?yàn)槊總€(gè)孩 子對(duì)文字發(fā)生興趣的時(shí)間不一樣，有的早，有的晚，家長(zhǎng)切勿逼迫孩子識(shí)字，這樣 會(huì)適得其反。一定要尊

11、重孩子，從孩子興趣出發(fā)。如果孩子對(duì)識(shí)字非常好奇，喜愛認(rèn)字，想知道是什么意思，這時(shí)就可以對(duì)孩子 展開識(shí)字教育。這是一個(gè)最正確的識(shí)字時(shí)機(jī)。注意三，不要死記硬背，要學(xué)以致用。學(xué)習(xí)識(shí)字的方法有很多，不一定要天天定性規(guī)定，也不一定要購(gòu)買大量的字 塊。在日常生活中，在平常的經(jīng)過的地方就有很多的字可以學(xué)。寶寶通過不經(jīng)意的 學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)印象最深入。幼兒園組織一個(gè)識(shí)字的依據(jù)篇三活動(dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒初步了解漢字的演變歷史，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。2、嘗試依據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。3、關(guān)注生活中的漢字，激發(fā)幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生深厚的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、多媒體課件、字卡、象形字2、幼兒已經(jīng)

12、熟悉“水、火、人、木、鳥、羊、月、日等漢字?；顒?dòng)過程：一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的演變歷史，激發(fā)對(duì)漢字的興趣：一、組織幼兒討論：漢字有什么作用?你熟悉什么字？教師激勵(lì)幼兒大膽發(fā) 言教師：我們的生活離不開漢字，漢字可以幫助我們學(xué)習(xí)知識(shí)、熟悉世界。沒有 漢字我們就無法溝通交流、學(xué)習(xí)了。二、出示象形字“水、火、木：1、提問幼兒：他們像什么？教師引導(dǎo)幼兒積極思索2、如果老師告訴你，它們每一個(gè)都是古時(shí)候的一個(gè)字，那它們都是什么字呢? 猜猜看。請(qǐng)幼兒大膽猜測(cè)，教師做好記錄。3、打開課件，看它們分別是古時(shí)候的什么字。三、播放課件，讓幼兒進(jìn)一步了解漢字的由來及演變過程。四老師小結(jié)：漢字是中國(guó)人發(fā)明的文

13、字，現(xiàn)在的漢字是由古時(shí)候的象形字在使用過程中，為 了使用方便，經(jīng)過長(zhǎng)期的變化而來的。漢字是世界上最古老的文字之一，漢字也是 最優(yōu)美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同時(shí)也是流傳范圍最大的一種 文字。五、通過操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)更多象形字與漢字的對(duì)應(yīng)。1、給幼兒發(fā)放字卡，教師在多媒體上出示象形字，請(qǐng)幼兒操作，讓幼兒找出 象形字對(duì)應(yīng)的漢字。2、和幼兒一起檢查操作狀況。3、大聲讀出對(duì)應(yīng)的漢字。二、通過動(dòng)手操作，初步感知漢字的特點(diǎn)，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)的喜悅：一、教師出示“海，樹、油、桃、焰、燈，提問：這幾個(gè)字和是什么關(guān)， 你是怎么知道的。二、熟悉這幾個(gè)字的偏旁。三、幼兒操作，按字的.

14、偏旁分類。三、運(yùn)用多媒體課件感知漢字語義之間的聯(lián)系，從而幼兒感受漢字的魅力:播放課件丑小鴨，教師結(jié)合文字和圖片進(jìn)行講述。幼兒園組織一個(gè)識(shí)字的依據(jù)篇四一、鞏固復(fù)習(xí)二、熟讀課文，鞏固生字的認(rèn)讀1、同學(xué)借助拼音自由讀課文。2、小組內(nèi)檢查讀文的狀況。3、大家一起讀課文。4、指名各別讀，檢查讀文的狀況。5、以具體的器官為例，說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)器官。讓同學(xué)自由發(fā)揮，教師只要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)平常我們看書、寫字時(shí)要注意堅(jiān)持正 確的姿勢(shì)，常常做好眼保健操，以防形成近視眼。6、小組討論、交流。7、集體反饋，教師總結(jié)。三、指導(dǎo)寫字1、出示今天要寫的字，集體認(rèn)讀出擴(kuò)大器并組詞。2、復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字基本筆畫橫和豎。3、出示今

15、天的新筆畫，引導(dǎo)同學(xué)熟悉新筆畫“橫折，并指導(dǎo)同學(xué)寫一寫。師小結(jié)：寫字時(shí)要從上到下，從左到右，先里頭后封口。4、同學(xué)學(xué)習(xí)寫新筆畫，教師巡視輔導(dǎo)，普遍性的問題，集體改正。5、引導(dǎo)同學(xué)觀察今天要寫的字在田字格中的位置。6、指名反饋。7、同學(xué)學(xué)習(xí)寫字，教師巡視輔導(dǎo)。四、總結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？師總結(jié)：這節(jié)課我們通過看圖熟悉了許多漢字，同學(xué)們可以用這種看圖識(shí)字的 方法，在生活中熟悉更多的字。1、觀察人體識(shí)漢字人的五件寶：mh kou er shou zu ren目口耳手足人幼兒園組織一個(gè)識(shí)字的依據(jù)篇五在以往的識(shí)字教學(xué)中，幼兒通常都會(huì)注意到生字中出現(xiàn)與學(xué)過的字中偏旁相同 或樣兒類似的字，有時(shí)還會(huì)混淆，這無

16、疑對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生了小小的阻礙，但同時(shí)也 是一個(gè)啟發(fā)，為何不利用孩子敏銳的觀察力，和漢字特有的結(jié)構(gòu)反過來幫助孩子認(rèn) 識(shí)漢字呢，例如：有些偏旁相同的漢字本身就有一定的聯(lián)系，“桃、樹、橘、林 這些字都以“木為偏旁，而且都與“木有關(guān)。在教孩子熟悉字的同時(shí)，又讓孩 子區(qū)分了這些字，也培養(yǎng)了孩子對(duì)識(shí)字的興趣。識(shí)字活動(dòng)一一與木有關(guān)的字。1、激發(fā)幼兒的好奇心及培養(yǎng)思維的流暢性。2、通過活動(dòng)讓幼兒理解“木字作偏旁的字一般都與樹木有關(guān)，初步熟悉漢 字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。4、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展幼兒思維反應(yīng)的靈活性。1、柳樹、桃樹、松樹、楓樹等的圖片假設(shè)干；“柳樹、桃樹、松樹、楓樹的大 字

17、卡一套；自制柳樹、桃樹、松樹、楓樹多媒體圖片;森林、桌椅、李、橘的大字 卡一套，一個(gè)很大的木字；自制小珍珠假設(shè)干；自制兒歌大掛圖一幅。2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已熟悉理解了一些木字旁的字。一、出示多媒體圖片，讓幼兒逐一說一說上面的內(nèi)容。師：請(qǐng)小朋友們看幾棵樹，然后說一說它們都是些什么樹？柳樹、桃樹、楓 樹、松樹二、猜謎語，學(xué)字寶寶。1、師：小朋友們都能很快的說出這些樹的名稱，那是因?yàn)槊靠脴涠加胁煌?樣子，接下來，老師要給小朋友們猜謎語，謎底就是這些樹中的一種，看看誰先猜 出來。謎語：什么樹愛梳麻花辨兒柳樹什么樹愛掛亮寶石桃樹什么樹愛搖小紅旗楓樹什么樹愛舉小寶塔松樹幼兒猜對(duì)后將原來掩著的謎底翻過來，帶領(lǐng)幼兒朗誦。2、分組讀：“伸長(zhǎng)脖子朗誦游戲。教師拿著字寶寶帶領(lǐng)幼兒熟悉，每到一組幼兒面前，有意將字寶寶離幼兒一段 距離，要求幼兒不能離開座位可以伸展身體地讀，在讀的過程中轉(zhuǎn)換聲音的大小來 吸引幼兒朗誦的興趣。三、找到字寶寶的共同的地方，引出它們是一些與“木字有關(guān)的字寶寶。師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)的看一看，這些字寶寶之間有什么相同的地方提示：這 些字寶寶里藏著一個(gè)相同的