小學語文人教四年級下冊（教研版）《巨人的花園》教學設計

1、巨人的花園教學設計宣漢縣西北中心校 陳文蓉【教學目標】 1引導學生理解巨人的花園發(fā)生了哪些變化。巨人回來前花園是什么樣子的？回來后花園又是什么樣子的。 2有感情地朗讀課文，引導學生體會巨人的形象。從他的語言、動作、神態(tài)，體會巨人的內(nèi)心世界。3. 讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理?！窘虒W重點】想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因?！窘虒W難點】引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀童話的興趣?！窘虒W過程】課前游戲：孩子們想玩游戲嗎？我們表演“我說你做”：1.抓狂。2.開心。3.再來一個，加大難度“太陽出來了，暖洋洋地照在身上。4、坐直上課（師生相互問好）。孩子們，向聽課的老師們打個招呼“老師，您

2、好！”。情境導入同學們喜歡讀童話故事嗎？仔細看看這些圖片，你想到自己讀過的哪些童話故事？（三只小豬、白雪公主與七個小矮人）奇妙的童話，照亮我們五彩的夢想。今天我們繼續(xù)學習英國著名作者王爾德的童話巨人的花園吧。（師板書課題）。二、檢驗學習情況1老師帶來兩組詞語，檢驗大家是否讀熟了課文？出示詞語：一縷陽光 北風呼嘯 （1）自己小聲讀一讀： 這組詞都是是描寫什么的花園。（2）左右兩組對比著讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左邊一組寫花園美麗的景色，右邊一組花園里凄涼的景色。2、完成課件：課文寫了一件什么故事？（生填寫，然后齊讀。）三、尋找“變化”，讀出奇妙。師：童話故事最大的特點就是“奇”，巨人的花園的“奇”體現(xiàn)

3、在各種變化之中。孩子們找找課文寫了哪些變化？（引出“花園之變”和“巨人之變”）（師板書）（一）花園之變（課文寫了花園的哪些變化，找出相關句子勾畫出來）1、巨人回來前，花園是什么樣子的？（引出第2自然段）（1）抓關鍵詞“可愛”、“柔嫩”“星星似的”等，體會花園的美麗以及充滿生機。（2）演一演：如果你是花園里的一朵花、一顆樹，一只小鳥，你能用自己的動作來演一演嗎？（3）師采訪：你是花園里的。？（4）把自己想象成花園里的小鳥、桃樹、花兒，讀出畫面感。（5）師：這是一個什么樣的花園？（板書：可愛）（6）、孩子們喜歡這個花園嗎？從哪里可以看出來？（課件）2、可是當巨人回來后，花園里的一切都變了，（1）

4、引出課件：小鳥不肯唱歌。（2）、為什么會發(fā)生這種變化？巨人的花園依然是冬天，很奇妙。鳥兒、桃樹、花草，它們都喜歡孩子，也像孩子一樣有自己的情感。（低沉的聲音讀）（3）花園成了誰的天下？品味語言：巨人的花園沒有了孩子們，就沒有生氣，顯得冰冷、荒涼）。指導朗讀霜和雪說的話。（4）沒有孩子們，它們也不愿意開花了。霜雪長駐花園此時的花園成了什么樣子了板書：凄涼）（5）指名角色扮演，讀出雪、霜、北風和雹的橫行霸道與囂張）選幾位學生低沉的朗讀把自己想象成小鳥、桃樹。）（6）男、女生角色有感情地朗讀。（7）、此時的孩子們會想些什么呢？（小組交流討論）3、巨人醒悟：他看見一幅奇特的景象。北風還有樹頂上吼叫。（

5、1）花園里又發(fā)生了什么奇特的變化？（2）男女生讀，用朗讀對比表現(xiàn)花園里奇特的景象。（朗讀課件上的句子）巨人之變1、 巨人開始是一個什么樣的人？從哪些地方可以感受到？（1）理解斥責，語言描寫表現(xiàn)巨人看到孩子在花園里玩很生氣，顯然他不喜歡孩子們）“自言自語以及砌墻的行這為，體會他的蠻橫，以及自以為是。）（1）“你們在這兒做什么？”他叱責道。（2）扮演巨人，讀出他斥責中的生氣與憤怒（板書：生氣）。2、假如你們就是那群高興地想去花園玩耍的孩子，看到這些， 你們會有什么感受？3、師：與此同時，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第6、7自然段。說一說墻內(nèi)外的不同景色。（學生自由發(fā)言）4巨人不懂春天為什么

6、來得這樣遲，一心盼望天氣快點兒變好。誰能告訴他原因呢？（因為巨人的自私，孩子離開了，春天也不會光顧巨人的花園了。）師：請仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態(tài)和動作又是怎樣的？（有疑問、有期盼，又有點可憐巴巴）板書：后悔。 5師：這個時候巨人才明白為什么春天不肯到自己的花園里來，他為自己的舉動感到（后悔。）并且將那個小男孩（輕輕抱起來，放到樹枝上。）你覺得現(xiàn)在的巨人又有什么變化？（板書：關愛）總結：花園不再僅僅屬于巨人一個人了，也屬于孩子們。巨人終于懂得分享的快樂，不再自私自利。此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。小組討論：理解課文最后一句話。四、拓展課文1師：讀了這個故事，你懂得了什么道理？（與人分享的快樂才是真正