小學(xué)語文人教四年級上冊古詩三首

1、古詩三首教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明本課由三首古詩組成，暮江吟重在引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的情景，感受美景；題西林壁重在感悟其中蘊含的哲理從不同的角度，多元化思考問題；雪梅借助雪梅之爭，暗含“尺有所短，寸有所長”之意。教學(xué)本課，重在創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生透過詩句走進(jìn)古詩描繪的意境，啟發(fā)聯(lián)想和想象，進(jìn)行古詩文本與生命靈魂的對話，并通過辨析討論，領(lǐng)悟其中蘊含的道理。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，朗讀古詩。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)言引課，初讀課文1.導(dǎo)言：古詩是中華民族文化的瑰寶，為我們傳遞著獨特的文字魅力。今天，就讓我們一同走進(jìn)古詩三首(板書課題)，領(lǐng)略詩歌的精彩。2

2、.課件出示三首古詩，請會讀的同學(xué)范讀。3.學(xué)生自由誦讀古詩，遇到讀不準(zhǔn)的字可以查看書中音節(jié)，也可以向老師或同學(xué)請教。設(shè)計意圖：因為課前有預(yù)習(xí)過程，部分學(xué)生在以往的積累中也讀過這三首詩，因此，此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，鼓勵學(xué)生在相互交流中體驗自主學(xué)習(xí)帶來的成就感。二、交流互動，集中識字1.課件集中出示本課要求認(rèn)讀的生字：暮、瑟、緣、降、騷、遜、輸。(1)引導(dǎo)學(xué)生自讀、指讀、賽讀，讀準(zhǔn)每一個字音。(2)“降”有幾個讀音？怎樣組詞語？(學(xué)生認(rèn)讀多音字“降”，并用不同音節(jié)組詞。)2.自由朗讀三首詩，要求把詩句讀得正確、流利。設(shè)計意圖：反復(fù)再現(xiàn)生字，借助具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生鞏固字音。三、自主

3、閱讀，學(xué)習(xí)暮江吟1.教師利用課件播放暮江吟朗誦音頻，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，用心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢？2.自由交流：透過這些文字，透過這些聲音，你感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生感受古詩所描寫的兩幅畫面的景色之美；感受詩人對大自然的喜愛之情。3.品讀詩歌：(1)自由朗讀暮江吟，尤其要讀準(zhǔn)“暮”和“吟”，注意“吟”讀yn，不要讀成yn。(2)仔細(xì)默讀每一句古詩，用筆圈畫出描寫景物的詞，想一想：它們構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？(3)指名朗讀古詩，說一說：你從這首詩中知道了什么？預(yù)設(shè)：從“暮江吟”“半江瑟瑟半江紅”知道這首詩描寫的是江面。從“暮江吟”“一道殘陽”“九月初三夜”可以看出古詩描寫的是九

4、月初三傍晚和夜晚的江邊景色。4.過渡：詩人在去杭州的路上，看到江邊的風(fēng)景，不禁陶醉其中，吟下了這首詩。就讓我們再看看畫面，去親身領(lǐng)略當(dāng)時詩人所看到的美景。5.導(dǎo)學(xué)：古詩分兩個時間段，那么我們也按兩個時間段來學(xué)習(xí)、品讀這首詩。6.課件出示前兩句詩。傍晚夕照，是怎樣的景象呢？(1)學(xué)生自由朗讀詩句，借助書中注釋說一說詩句的意思。(2)你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好？預(yù)設(shè)：“鋪”體現(xiàn)了“殘陽”的方位、光的柔和及面積廣大而均勻；“瑟瑟”寫出了江水碧綠的顏色，像綠寶石，像無瑕的翡翠?！凹t”：江水紅得像小孩子的臉，像紅瑪瑙，像火。白居易的憶江南中有一句：“日出江花紅勝火?！痹谶@兒，夕陽下的江水，不也是“日

5、落江水紅勝火嗎”？“一道”：夕陽西下，陽光斜射到江面上，全句應(yīng)該是“一道殘陽光鋪水中”，只是古詩有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求，所以省寫了“光”，這在古詩中經(jīng)常見到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！睂Τ疃叩膽?yīng)該是人，全句應(yīng)該是“江楓漁火對愁眠人”，同樣是因為字?jǐn)?shù)的原因，省去了“人”。(3)指導(dǎo)朗讀：詩人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經(jīng)一千多年，我們還是能感受到它的美妙，讓我們一起美美地讀一讀！7.拓展延伸：“夕陽無限好”，古詩中有很多吟詠夕陽的名句。誰查了相關(guān)的資料？預(yù)設(shè)：李商隱的樂游園：“夕陽無限好，只是近黃昏?！蓖踔疁o的登鸛雀樓：“白日依山盡，黃河入海流?！?.齊聲誦讀：看到

6、這樣的情景，詩人的內(nèi)心是怎樣的感受？那么，帶著這樣的愉快心情，讓我們再來讀一讀詩的前兩句。9.過渡：漫步江邊，面對著醉人的美景，詩人心情十分愉快，流連忘返。不知不覺天暗下來了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月當(dāng)空，詩人又看到了什么呢？10.課件出示后兩句，讀一讀，用自己的話說說你的感受。11.學(xué)生匯報交流：夜晚的景物有哪些？新月：如弓古詩中常有這樣的描寫，如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”。露珠：在新月的映照下，好像珍珠一樣晶瑩、透明。12.小結(jié)：如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者產(chǎn)生了美麗的遐思。13.齊聲誦讀全詩?？梢耘渖弦魳?，讓學(xué)生閉上眼睛想象詩人筆下的

7、景物及其特點，繼而進(jìn)入全詩的意境，體悟文章表達(dá)的情感。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩描繪的意境，在品詞析句中感受詩歌語言的魅力的同時領(lǐng)悟詩情。四、觀察交流，指導(dǎo)書寫1.課件出示本課要求會寫的生字：暮、吟、題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸。2.學(xué)生自主觀察每一個生字，遇到識記有困難的生字，提出來，然后和小組同學(xué)一同議一議。3.集中交流，學(xué)生將小組識記過程中沒有解決的生字提出來，師生一同交流。預(yù)設(shè)：“吟”是形聲字，“今”是聲旁，因此，不要寫成“令”。“廬”是形聲字，“廣”是形旁，與房子相關(guān)，因此不要寫成“疒”?！熬墶庇疑喜糠质瞧舱邸M折。4.課件出示這幾個難寫字的動態(tài)書寫過程，學(xué)生一邊觀察，

8、一邊跟隨動畫進(jìn)行書空。5.學(xué)生觀察田字格中這幾個難寫字的書寫，然后在練習(xí)本中練寫。6.教師利用實物投影展示動態(tài)書寫過程，然后組織學(xué)生進(jìn)行評議和交流。設(shè)計意圖：抓住重點、突破難點，讓學(xué)生的書寫練習(xí)有針對性和實效性。五、布置作業(yè)1.誦讀三首古詩，背誦暮江吟。2.查找描寫江水的古詩，抄寫在積累本上。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生積累古詩的興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直接入課1.教師利用字卡，開火車認(rèn)讀本課生字，并口頭組詞。2.學(xué)生背誦暮江吟。3.直接入課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后兩首古詩：題西林壁雪梅。設(shè)計意圖：鞏固基礎(chǔ)知識，開門見山，直接入課，提高課堂實效。二、學(xué)習(xí)題西林壁1.導(dǎo)入：(課件出

9、示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)我們的祖國山河壯麗，在江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是廬山。讓我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧！2.引出課題：西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題是題西林壁。(板書課題)3.釋題。“題”是什么意思？“題西林壁”又該怎么解釋呢？4.初讀，讀通讀順。讀古詩先要讀得字正腔圓，接下來要有板有眼，最后要讀出自己的獨特感受。(1)學(xué)生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。(2)指名朗讀，學(xué)生評價。相機(jī)正音，練讀詩句。(3)讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。(4)

10、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評議。重點指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。(5)師生合作讀。5.再讀，感受“不同”。(1)學(xué)生借助注釋學(xué)習(xí)古詩，說一說每一句話講的是什么內(nèi)容。(2)蘇軾具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處不同位置看到的景象。(4)出示課件，借助畫面真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。(5)引發(fā)想象：蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？(6)小結(jié)：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪

11、兒，他都身在一個范圍之內(nèi)，那就是廬山之中。6.品讀，感悟“不識”。(1)看到廬山的千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨不識廬山真面目，只緣身在此山中。(2)引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會“不識廬山真面目”？(3)引讀：他是“唐宋八大家”之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子們，我為何不識廬山真面目？(只緣身在此山中。)(4)揭示哲理：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”?。?5)吟誦全詩：于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇。(學(xué)生讀全詩)7.拓展鏈接：同是廬山，我

12、們卻能看到千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是畫楊桃。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！边@首題西林壁，也是要告訴大家站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看得片面的時候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，

13、只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。設(shè)計意圖：多種形式的朗讀，多種角度的思考，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的世界，感悟作者的所見和所感。三、學(xué)習(xí)雪梅1.自由讀詩：讀古詩，講究的是抑揚頓挫，誰能有節(jié)奏地讀一讀？2.作者在詩里想告訴我們什么呢？請大家結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。3.集體交流，相機(jī)指導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生先抓住重點詞語理解，再用自己的話說出詩句意思。預(yù)設(shè)：(1)“降”：服輸?！伴w”：同“擱”，放下?！斑d”：不及，比不上。(2)前兩句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯服輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。(3)后兩句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味上，卻要輸給梅花一段芳香了。4.指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)5.討論交流：雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？6.播放視頻：讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！7.總結(jié)：引出主題。只有取長補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。8.背誦