小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)《橋》教案設(shè)計(jì)

1、橋東岳鎮(zhèn)雙溪小學(xué)校 稅 紅 艷 一、教材分析：小小說(shuō)橋是小學(xué)語(yǔ)文部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教材中的一篇課文.本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛

2、。3大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。 選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。2、過(guò)程方法目標(biāo)：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格二、教學(xué)重點(diǎn)抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。有效地烘托了環(huán)境的緊張，把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn).三、教學(xué)難點(diǎn)理解題目“橋”所蘊(yùn)

3、涵的深刻含義。四、教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件2背景音樂(lè) 五、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程： （一）談話導(dǎo)入師：今天這節(jié)課我們要接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，請(qǐng)大家齊讀課題橋（板書(shū)）師：前面我們學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下大家的字詞掌握情況，來(lái)，從這一列開(kāi)始，其余同學(xué)跟讀。（出示課件） 咆哮 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)擁戴 清瘦 沙啞 揪出 豹子師：很好。孩子們，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察這兩組詞語(yǔ)，想想他們分別是描寫(xiě)什么的？生：這兩組詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)文中的洪水和老漢。師：嗯（看來(lái)你對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉）那么圍繞洪水和老漢課文主要講了一件什么事？回憶一下，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴大家。生：村莊圖遭洪水，老黨支部書(shū)記冒

4、著生命危險(xiǎn)，沉著冷靜地指揮一百多人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了的故事。師：嗯（非常準(zhǔn)確，而且很簡(jiǎn)潔） 師：同學(xué)們，橋是一篇小小說(shuō)（板書(shū)：小小說(shuō)）因?yàn)樗诒磉_(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)”。那么它的表達(dá)究竟有哪些特色，接下來(lái) ，就讓我們共同走進(jìn)那個(gè)村莊，走進(jìn)那個(gè)黎明，聚焦那場(chǎng)突如其來(lái)的洪水。（二）朗讀想象，感受洪水的兇猛與村民的恐慌師：朗讀1-6段并劃出描寫(xiě)大雨和洪水的語(yǔ)句。選擇你認(rèn)為寫(xiě)的最生動(dòng)的一句思考：句子是用什么手法寫(xiě)生動(dòng)的？從中感受到了什么？（出示課件） 明白了嗎? 生：明白了師：好，開(kāi)始。（板書(shū)：洪水）師：現(xiàn)在大家一起來(lái)分享成果。誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)交流？生1：

5、大家請(qǐng)隨我看第二自然段?！吧胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！边@是一個(gè)比喻句。師：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受驚的野馬。讓你感受到了什么？生1：我從這句感受到了洪水的兇猛，可怕。師：哪些詞語(yǔ)讓你有這樣的感受？生1：我從咆哮、受驚的野馬、還有勢(shì)不可當(dāng)可以感受到。說(shuō)明洪水很大，速度快。師：恩，分析的真到位。有哪位同學(xué)自告奮勇能讀好這個(gè)句子？（生讀）師:讀得非常流利，但老師感覺(jué)還不像一匹受驚的野馬，誰(shuí)再來(lái)？（生讀、好，我們一起來(lái)感受感受，齊讀）師：好，我們接著交流。生1：請(qǐng)大家隨我看第一自然段。“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！边@句話用了夸張，我從這句感受到了雨

6、下的很大很急。師：嗯，你能用一個(gè)成語(yǔ)形容這場(chǎng)雨嗎？生：傾盆大雨。師:真聰明。我們大家一起來(lái)看這個(gè)句子，大家注意看，后面兩句和第一句相比較有什么特別之處？生：后面兩句各只有兩個(gè)字組成一句。師：你能完整的說(shuō)出這兩句話嗎？生:雨突然大起來(lái)，向從天上往下潑水一樣，向從盆里往外倒水一樣。師：那現(xiàn)在作者把這兩個(gè)完整的句子縮成這么短短的兩個(gè)字一句，讓你感受到了什么？生1：我感受到了雨的大。師：還有嗎？生2：我感受到了雨勢(shì)很猛很洶涌，來(lái)的急。師：恩，思路很清晰。請(qǐng)你帶著這種感受讀一遍。（生2讀） 好，一起來(lái)，再讀。 過(guò)度： 你看，我們?cè)诿鑼?xiě)緊急情況的時(shí)候，如果用上這樣短而有力的短句（板書(shū)：短句）就能突出當(dāng)時(shí)的

7、緊張的氣氛。那讀到這里，你們感受到這是一場(chǎng)怎樣的洪水？用一個(gè)詞來(lái)形容？生1：突如其來(lái)生2：如潑似倒生3：洶涌澎湃、瘋狂、來(lái)勢(shì)兇猛師：嗯，剛才有一個(gè)同學(xué)說(shuō)的這個(gè)詞老師覺(jué)得特別的好，突如其來(lái)（板書(shū)：突如其來(lái)）這場(chǎng)突如其來(lái)的洪水讓我們感覺(jué)到這場(chǎng)洪水非常的兇猛可怕（板書(shū)：兇猛可怕）孩子們，你們看，我們很快就發(fā)現(xiàn)了作者表達(dá)上秘密：就是運(yùn)用這樣的短句來(lái)突出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，用生動(dòng)形象的比喻來(lái)表現(xiàn)洪水的突如其來(lái)、兇猛可怕。你們還找到哪一句描寫(xiě)洪水的句子生：大家請(qǐng)隨我看第第三段第四句。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這句話運(yùn)用擬人的手法刻畫(huà)了洪水。師：是的，都說(shuō)跳舞讓人賞心悅目，此時(shí)一米多高的洪水，在公路上跳

8、舞，你有什么感受？生1：我感受到洪水的放肆和可怕。生2：我感覺(jué)毛骨悚然,仿佛它跳的是死亡之舞。師：你說(shuō)的非常貼切。作者用擬人的手法表現(xiàn)洪水的可怕。像這樣的句子文中還有幾處，請(qǐng)大家找出來(lái)。（點(diǎn)生讀）生1：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。生2：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。生3：水，爬上了老漢的胸膛。師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，單看一個(gè)詞，似乎是很美好，好像在和人們?cè)趺礃樱可?：玩耍生2：游戲師：可是在這里的洪水是在玩耍，游戲嗎？(不是)它要干什么?生1：洪水就像就像魔鬼一般吞噬著整個(gè)村莊。師：這是一場(chǎng)怎樣的洪水？（抽生說(shuō)）師：是呀，這場(chǎng)猖

9、狂的，兇猛的，恐怖的，令人膽戰(zhàn)心驚的洪水。生命在它手上簡(jiǎn)直成了兒戲，現(xiàn)在和老師一起來(lái)合作朗讀這幾句。師：這是一場(chǎng)猖狂的洪水生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。師：這是一場(chǎng)兇猛的洪水生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師：這是一場(chǎng)恐怖的洪水生：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。師：這更是一場(chǎng)令人膽戰(zhàn)心驚的洪水生：水，爬上了老漢的胸膛。過(guò)度：在大家的朗讀聲中，老師感覺(jué)到這場(chǎng)洪水是越來(lái)越猛，死神在步步逼近，大家親眼看到過(guò)這樣的洪水嗎? 現(xiàn)在我們就去看看他的真面目。(播放洪水視頻)師：孩子們：洪水的突如其來(lái)，無(wú)情的吞沒(méi)著整個(gè)村莊。在這個(gè)危急時(shí)刻，假如你是村民中的一員，你的第一反應(yīng)是什么？生：逃跑師：文章中

10、的村民又是什么反應(yīng)？請(qǐng)用文中的句子回答。生1：一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑生2：人們又瘋了似的折回來(lái)。生3：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師：從你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞這三個(gè)詞中我們可以看出他們非常的-(慌張)。 那此時(shí)村民們有出路嗎？生：有。東面、西面沒(méi)有路，只有北面有座橋。師：非常棒。那此時(shí)這座窄窄的木橋在人們心中意味著什么？生：這是一座可以逃生的橋，生命之橋。師：老師要給你點(diǎn)個(gè)贊。過(guò)度：在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，人們?cè)诨艁y之中逃生，可只有一個(gè)人例外，他就是這個(gè)村的？黨支部書(shū)記。好，接下來(lái)，我們一起走進(jìn)他的世界，看看面對(duì)可怕的洪水，它有著怎樣的表現(xiàn)。（三）品味語(yǔ)言，激情誦讀，感受老支書(shū)的光輝形象

11、（讀自學(xué)提示）請(qǐng)默讀7-23段，找出描寫(xiě)老漢的句子，圈出表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，想想老漢是個(gè)怎樣的人。（默讀最好的姿勢(shì)是書(shū)本平放在課桌上，一只手拿著筆可以隨時(shí)畫(huà)記）（生自學(xué)）師：大家都找出來(lái)了嗎？生：大家請(qǐng)隨我看第八段?！袄蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”師：這句話你讀出了老漢的什么特點(diǎn)？生：我讀出了老漢的鎮(zhèn)定。師：也可以說(shuō)是非常的沉著冷靜（板書(shū)：沉著冷靜）其他同學(xué)也找到這一句的請(qǐng)舉手。好，我們一起來(lái)看看。出示PPT:師：哪個(gè)詞最能表現(xiàn)老漢的鎮(zhèn)定？生：像一座山。不是有一個(gè)成語(yǔ)叫穩(wěn)重如山嗎，說(shuō)明他很沉著冷靜。師：沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山，體會(huì)的很好還有

12、哪個(gè)詞也讓你感受到老漢特別沉著生：盯字。師：老漢盯著亂哄哄不斷人群，他想通過(guò)眼神告訴人們什么？生：告訴人們不要擁擠，要排隊(duì)。師：恩，看來(lái)你讀懂了老漢的眼神，請(qǐng)坐。大家再想想，如果你是村民中的一員，當(dāng)你看到了老漢的眼神，你會(huì)怎么做？生:我會(huì)馬上鎮(zhèn)定下來(lái)，有秩序的排好隊(duì)。師：嗯，老漢就是要用這種眼神讓大家盡快鎮(zhèn)定下來(lái)。從這樣一個(gè)神態(tài)描寫(xiě)，可以感受老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)可以讀好這句話？（生讀）師：你很鎮(zhèn)定，但不夠威嚴(yán)。誰(shuí)再來(lái)？（生讀） 恩,聲情并茂四個(gè)字送給你。師：過(guò)度：你還找到了哪個(gè)句子？生：大家請(qǐng)隨我看第10段。老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：恩，我們一起來(lái)看

13、看這句話。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：我發(fā)現(xiàn)老漢 說(shuō)的話很短，而且還有三個(gè)感嘆號(hào)，喊出話很有力度。師：你觀察的真仔細(xì)，分析的也很到位師：這三個(gè)感嘆號(hào)說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？生：很危急。師：在這樣危急的情況下，我們必須怎樣過(guò)橋？生：排隊(duì)過(guò)橋。師：想想當(dāng)時(shí)的情景，這句話我們應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？生：要讀的干脆，響亮，有力度。師：很好，請(qǐng)你帶著這種語(yǔ)氣讀一讀。（生讀）師：那老師把這幾個(gè)句子稍微的改動(dòng)一下，加上幾個(gè)字，你們比較一下，還有那種感覺(jué)嗎？老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！老漢沙啞地喊話：橋窄??！排成一隊(duì)吧，最好不要擠。黨員排在后邊，好嗎？生：就沒(méi)有前面這種感覺(jué)了，加上這些詞之后感覺(jué)

14、是在和他們商量，一點(diǎn)感覺(jué)不到當(dāng)時(shí)氣氛緊張，還有商量的余地呢。而前面一點(diǎn)商量的余地都沒(méi)有。師：在當(dāng)時(shí)那種情況下，根本就不能夠有商量的余地師：所以我們?cè)诒憩F(xiàn)緊急情況的時(shí)候，用的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、干脆（板書(shū)：語(yǔ)言）師：好，我們一起來(lái)學(xué)著老漢喊一喊這幾句話？（師生合作讀） 師：死亡在一步一步逼近，人們的生命危在旦夕， 老支書(shū)沙啞地喊話： 生：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!” 師：如果人們亂哄哄地?fù)砩蠘?，那將是一?chǎng)更大的災(zāi)難，老支書(shū)果斷地喊話： 生：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!” 師：溫柔的老支書(shū)再次向心靈擊掌，在危難的時(shí)刻，正是考驗(yàn)黨員的時(shí)候，黨員就應(yīng)該把生的希望留給群眾，老支書(shū)沙啞的

15、喊話： 生：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”過(guò)度：孩子們，把生的希望留給別人就是老漢的心聲。你還找到哪些句子是描寫(xiě)老支書(shū)的。 生：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：從這句話中你體會(huì)到了什么？ 生：老漢堅(jiān)持原則，不徇私情師：嗯，非常好，我們一起來(lái)看一下這個(gè)句子。作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)作。師：你覺(jué)得這句話中的那個(gè)動(dòng)作最能感受到這種精神？生：揪字。 師：老漢把他的兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，這一揪意味著什么？生：這一揪意味著小伙子離死亡就近了一步。師：是啊，明知生死攸關(guān)，老漢卻依然鐵面無(wú)私，好一個(gè)狠心的父親。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（生讀）

16、師：還不夠兇，你再來(lái)，再兇點(diǎn)。過(guò)度：師：出示課件，這就是那個(gè)憤怒生氣的像豹子一樣的老漢。你看，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，（板書(shū)：動(dòng)作）讓我們看到了一個(gè)大公無(wú)私，一心只想著村民的村黨支部書(shū)記，同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)不徇私情、鐵面無(wú)私的狠心的父親。孩子們，難道這位老漢就真的不愛(ài)自己的兒子嗎？生：老漢愛(ài)他的兒子。大家請(qǐng)隨我看第 20 自然段。老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙了推 上木橋。這里在最后時(shí)刻，老漢把小伙子推上木橋。我從推字可以看出來(lái)老漢其實(shí)是很愛(ài)他兒子 。 師：你真是以為感情細(xì)膩的孩子。從這個(gè)推字我們可以感受到老漢此時(shí)把生的希望讓給兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己。讓我們一起用朗讀來(lái)感受老漢對(duì)兒子濃

17、濃的父的愛(ài)：水已經(jīng)爬上胸膛了，老漢心急如焚，吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』锪送?上木橋。水就要吞沒(méi)小伙子了，老漢吼道“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙了推 上木橋。過(guò)度:孩子們：言有限而愛(ài)無(wú)言。一個(gè)受人擁戴的老支書(shū)，一個(gè)前途無(wú)量的小伙子，在這場(chǎng)突入其來(lái)的洪水中都把生的希望留給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己。可是洪水無(wú)情，從此，這世上就多了一個(gè)孤獨(dú)的老人，請(qǐng)大家拿起書(shū)，讓我們帶著無(wú)比沉痛的心情齊讀課文看著21-23自然段。（配樂(lè)）師：孩子們：在可怕的山洪面前，在生死攸關(guān)的緊急時(shí)刻，這位老人，這位父親，這位共產(chǎn)黨員，鎮(zhèn)定自若，心系群眾，堅(jiān)持原則，舍己為人，用自己的生命，用自己的精神為全村人架起了一

18、座生命之橋。師：那此時(shí)此刻，這還只是一座窄窄的木橋嗎？它是一座什么橋？生1：是一座黨員和人們之間架起的心靈之橋生2：是老漢用生命為村民搭起的一座通往安全的生命之橋（掌聲）師：好，一起再讀課題，齊：橋你看，作者就是抓住老漢的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，直接描寫(xiě)老漢（板書(shū)：直接描寫(xiě)）讓我們看到了一個(gè)沉著冷靜、舍己為人、父愛(ài)如山的老漢。（音樂(lè)停）現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看前面描寫(xiě)洪水的句子，把他和后面描寫(xiě)老漢的句子結(jié)合起來(lái)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？作者描寫(xiě)洪水是為了什么？生：是為了烘托老漢的光輝形象生2：寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)緊張的氣氛，同時(shí)又寫(xiě)出了老漢的光輝形象，他為村民們搭建了一座跨越死亡的生命之橋師：你看作者描寫(xiě)洪水，也是為了表現(xiàn)老漢的特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)洪水來(lái)表現(xiàn)老漢，我們把它叫做側(cè)面描寫(xiě)（板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)）同學(xué)們，這是一篇小小說(shuō)，小小說(shuō)要求篇幅越短越好，但是在文章的最后，作者卻用了4個(gè)自然段來(lái)告訴我們老漢和小伙子的關(guān)系，是不是太啰嗦？（不是）為什么不在前面直接告訴我們老漢揪出的就是他自己的兒子？當(dāng)你讀到最后才知道老漢和小伙子的關(guān)系的時(shí)