語(yǔ)文新課標(biāo)解讀

1、2011版語(yǔ)文新課標(biāo)解讀崔巒理事長(zhǎng)在報(bào)告中講了四個(gè)“堅(jiān)持”、四個(gè)“重申”并對(duì)全部的語(yǔ)文教師提出了改良語(yǔ)文教課的六點(diǎn)建議，現(xiàn)整理以下：一、四個(gè)堅(jiān)持1、堅(jiān)持課程的基本理念。1）全面提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。語(yǔ)文修養(yǎng)：核心是語(yǔ)文能力，包含語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言累積、思想道德、思想方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的交融。2）正確掌握語(yǔ)文教育的特色。重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染。側(cè)重培育學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力（從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面下手，培育學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力）。擅長(zhǎng)利用漢語(yǔ)言文字自己的特色（六書(shū)：象形、會(huì)心、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)目多

2、，多音多義字多，形近字多，漢字教課要注意辨析。3）踴躍倡議“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式。核心：鼓舞自主，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，不否認(rèn)存心義的接受性學(xué)習(xí)。戰(zhàn)勝“講堂為中心、課本為中心、教師為中心”，建立教師“服務(wù)”意識(shí)，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓舞自由閱讀，激勵(lì)自由表達(dá)，合適睜開(kāi)合作研究的形式，確定有價(jià)值的內(nèi)容、問(wèn)題，有明確的任務(wù)，有詳細(xì)的指導(dǎo)，人人有事做，人人動(dòng)起來(lái)。（4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。核心：三級(jí)課程管理。實(shí)行好中央課程；開(kāi)發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。語(yǔ)文課程要切近學(xué)生生活、切近實(shí)質(zhì)。2、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)。從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、感情態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的“三個(gè)維

3、度”建立語(yǔ)文的目標(biāo)體系。3、堅(jiān)持培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓舞學(xué)生暢所欲言、勇敢懷疑，同意出現(xiàn)“雜音”。培育學(xué)生著手操作、動(dòng)腦思慮的習(xí)慣和能力。4、堅(jiān)持推動(dòng)“少兒閱讀”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的：“三分課內(nèi)”、七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展現(xiàn)。王崧舟所在的學(xué)校鼎力睜開(kāi)學(xué)生念書(shū)活動(dòng)，組織對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級(jí)”，小學(xué)生小學(xué)六年下來(lái)閱讀量高達(dá)1000萬(wàn)字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬(wàn)字）二、四個(gè)“重申”1更為重申語(yǔ)言文字的運(yùn)用?！斑\(yùn)用”一詞在課程標(biāo)準(zhǔn)中共出現(xiàn)了三十三次。如拼音、識(shí)字教課側(cè)重適用聯(lián)合；閱讀教課側(cè)重閱讀方法的指導(dǎo)等，重申運(yùn)用能力的培育。要重視理解，學(xué)是為了用。培育聽(tīng)、

4、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。（1）為學(xué)好其余課程打下基礎(chǔ)。（2）為培育優(yōu)異個(gè)性打下基礎(chǔ)。（3）為全面發(fā)展、終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。2更為重申識(shí)字寫(xiě)字的重要性。說(shuō)了然識(shí)字寫(xiě)字在義務(wù)教育階段的重要性，是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教課重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教課內(nèi)容。（1）識(shí)字寫(xiě)字的教課在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個(gè)基本字表，17個(gè)常有部首。300字多半是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻次高的字，不論哪個(gè)版本的教材，都要先學(xué)這300個(gè)字。這300個(gè)基本字可覆蓋閱讀的60%以上。（2）義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表，表一：2500個(gè)常用字，表二1000個(gè)次常用字；3500個(gè)字是義務(wù)教育階段

5、識(shí)字要求，小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)2500個(gè)。（3）小學(xué)每日語(yǔ)文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫(xiě)字。要隨堂練習(xí)，每日練。低年級(jí)可指導(dǎo)在田字格中寫(xiě)，高年級(jí)可設(shè)“小練筆”，在10分鐘內(nèi)，增強(qiáng)練字意識(shí)。毛筆字每周一節(jié)，平時(shí)書(shū)寫(xiě)中增添練字意識(shí)，講究練字成效。關(guān)注作文書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，將作文書(shū)寫(xiě)當(dāng)成練字的過(guò)程。第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆劃，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫(xiě)字。第二學(xué)段：要求能用硬筆嫻熟的書(shū)寫(xiě)正楷字開(kāi)始用毛筆摹仿，要求正直、工整、整齊。第三學(xué)段：用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款齊整，力爭(zhēng)雅觀(guān)，有必定速度，用毛筆寫(xiě)字，感覺(jué)漢字的優(yōu)美。新課標(biāo)中還十分重申寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)姿勢(shì)、習(xí)慣的要求是前所未有的，前所未有的。

6、3更為重申核心價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)和中華優(yōu)異文化的傳承。價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)，包含社會(huì)主義理想、愛(ài)國(guó)主義精神、改革時(shí)代精神、優(yōu)異思想素質(zhì)、中華優(yōu)異文化傳統(tǒng)。語(yǔ)文的“文”好多時(shí)候是文化、文字、文學(xué)，放大文化的要素，激發(fā)孩子熱愛(ài)中華文化的感情。語(yǔ)文教課要在工具性與人文性的一致上做文章，絕對(duì)不可以割裂，從語(yǔ)言文字下手，理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)感情，這叫“喜悅”；讓學(xué)生想想，看一看，這樣的感情文化是如何經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的，怎么表達(dá)得這么好，這叫“得言”。既“喜悅”又“得言”。語(yǔ)文教課必定要從語(yǔ)言文字下手，理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)感情，再來(lái)研究這樣的思想內(nèi)容及情感是怎么經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。出發(fā)點(diǎn)歸宿點(diǎn)都是語(yǔ)言文字。語(yǔ)文講堂教課必定

7、要從語(yǔ)言文字下手，再回到語(yǔ)言文字。4更為重申多念書(shū)、多累積、多實(shí)踐?！袄鄯e”是我國(guó)語(yǔ)文教課的珍寶，必定要繼承并弘揚(yáng)光大。小學(xué)六年要背誦優(yōu)異詩(shī)文160篇，包含段落。課外閱讀量：第一學(xué)段5萬(wàn)字，第二學(xué)段40萬(wàn)字，第三學(xué)段100萬(wàn)字，共145萬(wàn)字。自然這是保底要求。要重念書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。要多累積，勤動(dòng)筆。三、改良語(yǔ)文教課的幾點(diǎn)建議：1、鼎力增強(qiáng)識(shí)字、學(xué)詞、寫(xiě)字教課。低年級(jí)必定要增強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字教課，以識(shí)字寫(xiě)字為主?！盎A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。對(duì)于漢語(yǔ)拼音要注意三點(diǎn)：A、正確拼讀，漸漸達(dá)到嫻熟。B、直呼不是課標(biāo)要求。C、只要求抄錄聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫(xiě)?！靖杏X(jué)：過(guò)去，在我們的實(shí)質(zhì)教課中，老師不只

8、要修業(yè)生會(huì)寫(xiě)聲母、韻母、腔調(diào)解整體認(rèn)讀音節(jié)，還要修業(yè)生能默寫(xiě)。這就增添了教課的難度，也增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。新訂正后的“課標(biāo)”從頭明確了漢語(yǔ)拼音的功能，合適降低了漢語(yǔ)拼音教課的要求。這就大大減少了老師的教課難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，希望我們仔細(xì)意會(huì)課標(biāo)精神，能正確掌握這個(gè)要求，不要任意拔高教課要求。】對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教課：認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。一、二年級(jí)減少了認(rèn)字量，寫(xiě)字量。各減少200個(gè)，認(rèn)識(shí)由1800個(gè)減少到1600個(gè)，會(huì)寫(xiě)由1000個(gè)減少到800個(gè)。認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫(xiě)的字必定要差別對(duì)待。認(rèn)識(shí)的字不要主動(dòng)剖析字形，要抓住特色，整體識(shí)記。一回生，二回熟，要學(xué)生用自己想的方法記字，鼓舞編燈謎、兒歌、順口溜。

9、當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂穩(wěn)固，把字放到語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)?！靖杏X(jué)：在平時(shí)的教課中，讓學(xué)生利用熟字加一加、減一減的方法來(lái)識(shí)記字形，能指引學(xué)生依據(jù)漢字的造字方法（形聲、指示、會(huì)心等）去識(shí)記生字的音、形、義，或許鼓舞學(xué)生自編兒歌、故事等合適自己的方法識(shí)記生字的老師有，但我們還缺少對(duì)漢字的研究，對(duì)漢字造字文化知之不多，故而指引學(xué)生依據(jù)漢字的造字方法去識(shí)記生字表現(xiàn)不多；其次是缺少這方面的訓(xùn)練意識(shí)，故總是用老一套單調(diào)的方法去教課。別的，我們也不注意創(chuàng)建條件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字，故而學(xué)生的生字回生率很高。學(xué)生的識(shí)字量極為有限，這大大限制了學(xué)生閱讀能力的提升和思想的發(fā)展。有基于此，我們一定仔細(xì)反省我們的識(shí)字教課，鼎力改良

10、教課方法，提升識(shí)字教課的效率。】寫(xiě)字教課：表現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)指導(dǎo)。由獨(dú)到合，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，增強(qiáng)指導(dǎo)，抓住主筆指導(dǎo)察看占格、占位，注意起筆和用筆。合體字，察看零件，占格占位，下筆注意筆劃的相離、訂交、穿插、挪讓。不求多，只求好。增強(qiáng)同音字、多音字、形近字的辨析，豐富學(xué)生詞匯。一個(gè)合格的小學(xué)畢業(yè)生，要掌握7000個(gè)常用詞。2、閱讀教課重整合。問(wèn)題不可以提得太碎，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，要有自己獨(dú)到的感覺(jué)、體驗(yàn)。1）閱讀教課由過(guò)去的純真的剖析，理解向理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)感情，推測(cè)寫(xiě)法相聯(lián)合的既喜悅又得言轉(zhuǎn)身。2）閱讀教課側(cè)重培育學(xué)生四個(gè)方面的能力：理解、感覺(jué)、賞識(shí)、評(píng)論的能力。低年級(jí)：從文本中提守信息的能力

11、；中年級(jí)：對(duì)文本做出理解、整合的能力。（理解詞句、中心）高年級(jí)：對(duì)文本的賞識(shí)、評(píng)論的能力?？傊喿x教課要重整合，提出的問(wèn)題不要太多、太碎，提出整合的問(wèn)題，重申學(xué)生有自己的體驗(yàn)和理解。（3）教在教課中要做到：引、知道、點(diǎn)。3、各年段文堂教課的任。一、二年文堂教課的任：字、學(xué)、寫(xiě)字；指學(xué)生正確的朗文；引學(xué)生理解少許的重點(diǎn)；累秀句段。中高年的教課要字、寫(xiě)字、學(xué)留有必定的地位和；重培育學(xué)生獨(dú)立字的能力；培育學(xué)生在生活中自主字，累言的。4、學(xué)不一樣文體文章，要悟法，悟?qū)懛?。按照一文體文章的特色，掌握學(xué)法，悟?qū)懛?。合詳?xì)文行解。（1）歌教課：千方百將學(xué)生引入歌情境，想象畫(huà)面，學(xué)生用言描繪自己想到的畫(huà)面，

12、領(lǐng)會(huì)作者的感情，著感情。教課上要注意：不要把歌教課成翻成白文；不要在教課開(kāi)始用一個(gè)畫(huà)面框住學(xué)生的想象。（2）童教課：一是構(gòu)，二是言。知道了什么故事，先了什么，接著了什么引學(xué)生感情朗、復(fù)述、演一演（、演）。童教課不宜剖析內(nèi)容。3）散文教課：最重要的是品言，推測(cè)“神聚”的暗，感情朗，領(lǐng)會(huì)感情。4）游教課：抓住作者敘序；要推測(cè)作者是怎移步景的，抓住作者描繪光景的特色。5）寫(xiě)景狀物文章：引學(xué)生關(guān)注序和作者是怎抓住事物特色來(lái)寫(xiě)。6）?。阂父星橛X(jué)人物形象，關(guān)注人物描繪的方法。7）明性文章：一要知道了然什么（內(nèi)容），二要知道明方法（寫(xiě)法），切忌把明性文章當(dāng)成敘文來(lái)。從口交和作角度上加言文字的運(yùn)用加大口交和

13、作教課的重量口交：低年達(dá)到會(huì)聽(tīng)、敢。中年：聽(tīng)抓主要內(nèi)容，要主交流，清意思。高年：聽(tīng)能抓住重點(diǎn)，能清楚理表意，稍有準(zhǔn)當(dāng)眾做一兩分的言。下筆成章，擅長(zhǎng)表達(dá)。面表達(dá)：低年，有想寫(xiě)（一兩句），一日一句，教要善合教課，模擬常用句式寫(xiě)句子，看插寫(xiě)、寫(xiě)句子。中年，系文內(nèi)容，學(xué)寫(xiě)法寫(xiě)一句；合，寫(xiě)完文感覺(jué)；合文寫(xiě)法寫(xiě)片段。高年可合文本寫(xiě)（睜開(kāi)想象）、寫(xiě)、改寫(xiě)（人稱(chēng)、文體）、讀后有感、模擬寫(xiě)法寫(xiě)。6、在口語(yǔ)社交和習(xí)作中吸引學(xué)生表達(dá)指導(dǎo)習(xí)作必定選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)，讓孩子們有話(huà)可寫(xiě)，“寫(xiě)詳細(xì)”“按次序”，內(nèi)容是第一位，如何寫(xiě)是第二位，增強(qiáng)閱讀課上的小練筆。1）教師在知道習(xí)作時(shí)，必定要設(shè)計(jì)平時(shí)生活中的或最能觸動(dòng)學(xué)生

14、心靈的內(nèi)容。命題要出在孩子的內(nèi)心，鼓舞寫(xiě)生活中的和經(jīng)歷過(guò)的。2）要增強(qiáng)習(xí)作過(guò)程的全程指導(dǎo)，增強(qiáng)孩子的習(xí)作信心。作前，提早公布信息。課上，指導(dǎo)內(nèi)容上的如何寫(xiě)；作后，作品講評(píng)課，看看大家寫(xiě)的是什么；每人讀讀自己本次作文的喜悅之處，在此基礎(chǔ)上改正。作文講評(píng)課一要在內(nèi)容上評(píng)，二要在表達(dá)上評(píng)。3）要讓習(xí)作為各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)、為生活服務(wù)。崔教授對(duì)訂正版小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的“三個(gè)四”的定位解讀讓我茅塞頓開(kāi)，排除了我好多在教課中的迷惑和困難，我有幾點(diǎn)自己的領(lǐng)會(huì)和大家分享。一、本課標(biāo)更側(cè)重拼音教課和識(shí)字寫(xiě)字教課。要想讓語(yǔ)文的工具性更好的落到實(shí)處，那就要掌握語(yǔ)文指導(dǎo)閱讀的工具，那就是拼音教課，在此次新課標(biāo)學(xué)習(xí)中不難看出

15、新課標(biāo)要求我們充散發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，對(duì)于拼音教課的指導(dǎo)也更為的明確。所以，在此后的拼音教課中，必定要掌握住拼音的三個(gè)功能，即識(shí)字，正音，糾正地方音。不可以有一年級(jí)學(xué)、二年級(jí)放、三年后棄的思想，要不時(shí)關(guān)注孩子們使用這一學(xué)習(xí)工具的狀況，并加以指導(dǎo)、引領(lǐng)。訂正版的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教課重申就更為清晰了。不單對(duì)識(shí)字量、識(shí)字次序、識(shí)字種類(lèi)等提出了詳細(xì)規(guī)定，要求認(rèn)識(shí)的字，會(huì)認(rèn)就行了，不可以主動(dòng)去剖析字型，假如孩子要提出來(lái)，我們就不反對(duì)，鼓舞孩子用自己的方法識(shí)字，鼓舞整體識(shí)字。對(duì)于會(huì)認(rèn)的生字，必定要當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂穩(wěn)固，要求寫(xiě)的字，不可以提出一兩個(gè)剖析，必定要把每個(gè)字都加以指導(dǎo)，寫(xiě)好筆劃、寫(xiě)也筆順，

16、間架構(gòu)造。獨(dú)體字必定要找到重點(diǎn)筆劃，合體字要教好偏旁、部首的站立。每日要安排10分鐘時(shí)間特意指導(dǎo)學(xué)生練字，講究練字的水平，作文的字必定要講究筆跡工整。不單這樣，還對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣加以重申，這是前所沒(méi)有的變化，也說(shuō)了然新課標(biāo)不單重申了語(yǔ)文教課的工具性更為重申人文性。課標(biāo)中提出的“降低一二年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字量”的建議更是解決了我的大難題，過(guò)去大識(shí)記量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓好多剛?cè)雽W(xué)的重生吃不用，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)，有好幾位家長(zhǎng)由于孩子跟不上學(xué)習(xí)，要求老師放慢教課進(jìn)度，或?qū)⒆友雍鬁y(cè)試，老師的回答能否認(rèn)的，這就使得孩子一進(jìn)學(xué)校就失掉自信心。所以，降低識(shí)字量切合孩子順序漸進(jìn)的識(shí)字規(guī)律。在從前到了高年級(jí)的教課我更關(guān)注

17、的是閱讀教課，總怕講不完，而忽視了學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的習(xí)慣養(yǎng)成，更為忘卻了學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的糾正。此次學(xué)習(xí)讓我更對(duì)語(yǔ)文教課有了更深刻的認(rèn)識(shí)，此后的教課中不論低年級(jí)仍是高年級(jí)都要給學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字留下空間，不讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的瘸腿現(xiàn)象再發(fā)生。二、本課口號(hào)文生活化，將語(yǔ)文教課由課內(nèi)拓展到課外。要把學(xué)生從深重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多念書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教課中要重申“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)達(dá)成大多半作業(yè)。我們教師要打破課內(nèi)課外的界限，建立大語(yǔ)文觀(guān)，生活到處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)社交的講堂延長(zhǎng)到學(xué)生五彩繽紛的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)?；貞涀约旱闹v堂，正如崔教授講的那樣都是課文內(nèi)容

18、剖析的多，講得多，學(xué)生練得少。如何做到用教材而不是教教材呢？高年級(jí)的孩子考試時(shí)失分最多的就是閱讀題。我們每日在教課生閱讀，但是他們最不會(huì)的就是做閱讀題。俗語(yǔ)說(shuō)的好：“念書(shū)百遍其義自現(xiàn)”。這不正是應(yīng)了這個(gè)理嗎？新課標(biāo)重申了少兒的閱讀量，規(guī)定了低年級(jí)5萬(wàn)字，中年級(jí)40萬(wàn)字，高年級(jí)100萬(wàn)字的閱讀量。更為要討教師培育學(xué)生建立多念書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)的閱讀習(xí)慣，而且努力把這類(lèi)閱讀引進(jìn)講堂，嵌入課表，歸入評(píng)論之中，因而可知，講堂40分鐘的閱讀教課更多是交給學(xué)生閱讀的方法和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，留給學(xué)生更多的時(shí)間去閱讀自己感興趣的書(shū)本，這樣學(xué)習(xí)的成效會(huì)更好。我想在此后的教課中我會(huì)更多的睜開(kāi)相應(yīng)的對(duì)于閱讀方面的活動(dòng)，如：閱讀報(bào)告會(huì)，朗讀競(jìng)賽、念書(shū)之星等，讓閱讀之風(fēng)在我所教的孩子們中形成，成為習(xí)慣。三、重點(diǎn)突出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，實(shí)踐性和創(chuàng)建性的培育。我們從訂正版課程標(biāo)明堅(jiān)持三維目標(biāo)整合這一點(diǎn)能夠看出，語(yǔ)文教課不單重申知識(shí)的累積，更側(cè)重感情體驗(yàn)和實(shí)踐能力。所以本次訂正的課標(biāo)