六年級語文荊公改字說課稿

1、Word - 3 -六年級語文荊公改字說課稿 六班級語文荊公改字說課稿 作為一名悄悄奉獻的教育工，有必要進行細致的說課稿預(yù)備工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫說課稿需要留意哪些問題呢？下面是細心整理的六班級語文荊公改字說課稿，歡迎閱讀與保藏。 各位老師好： 我今日說課的是長春版教材六班級上冊語文第十一板塊其次課荊公改字。 一、說教材分析 這一板塊的主題是推敲，包括三篇文言文，賈島推敲、荊公改字、歐陽定稿。表現(xiàn)的是古人嚴謹創(chuàng)作、反復(fù)推敲的學(xué)習(xí)態(tài)度。荊公改字一文選自南宋洪邁的容齋續(xù)筆詩詞改字卷八，主要講的是泊船瓜洲一詩草稿中“春風(fēng)又綠江南岸”一句，王安石改來改去，換了十多個字，最終才確

2、定為“綠”字。課文雖然短小，所表現(xiàn)出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動的。課文分成兩部分，第一部分是王荊公的絕句泊船瓜洲，其次部分是“春風(fēng)又綠江南岸”一句的修改過程。 二、說教學(xué)目標 新課標指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)，從課初的同學(xué)初讀，指名讀，老師指導(dǎo)讀、范讀，同學(xué)練讀，齊讀。到課中，邊理解邊讀，始終到理解后的背誦?？芍^是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑都是由自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深刻，也最簡單把握

3、其內(nèi)在的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。”本篇課文的學(xué)習(xí)完全是同學(xué)借助已有的學(xué)問閱歷和手中的工具書自學(xué)完成的，特殊是在體會王安石改字的精妙，我請同學(xué)們把王安石曾經(jīng)用過的“到，過，穿，送，染”等字送回詩句中，通過讀自主地發(fā)覺，體會。這也充分地體現(xiàn)了以同學(xué)為本，讓同學(xué)在自讀自悟中學(xué)習(xí)語文的特點。結(jié)合以上內(nèi)容和我自己對文本的解讀制定目標如下： 教學(xué)目標： 1、正確、流利地朗讀課文，能依據(jù)解釋疏通全文，理解課文內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，把文章改寫成小故事。 3、品嘗王安石改字的精妙，體會推敲煉字的名族文化才智。 教學(xué)重點：同學(xué)能理解課文，體會王安石改字的精妙。 教學(xué)難點：品嘗王安石改字的精妙。 三、說教學(xué)過程 （一）、板書課題，揭示目標 （二）、出示提示，探究目標 （三）、溝通匯報，落實目標