2022年三級(jí)建模心得體會(huì)

1、第4頁(yè)共4頁(yè)2022年三級(jí)建模心得體會(huì)肖朋_年_月_日_月_日我參加了松山區(qū)教研室_的三級(jí)建模研討會(huì)通過(guò)幾所學(xué)校初見(jiàn)成效的匯報(bào)讓我了解到松山區(qū)的許多學(xué)校都積累了豐富的課改經(jīng)驗(yàn)，有的已經(jīng)初步形成了自己的教學(xué)特色。但是_勤教授指要深化基礎(chǔ)教育課程改革，落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課程改革的基本思路和理念，需要有穩(wěn)定的教學(xué)模式，才能使學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)固化下來(lái)，便于青年教師按照新課改的要求盡快入軌。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)原則指導(dǎo)下相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和基本框架，是課改理念的基本載體，任_的教學(xué)思想教學(xué)原則都要通過(guò)課堂教學(xué)模式來(lái)落實(shí)，所以有些專家說(shuō)：改到深處是模式。一所學(xué)校如何才能既有大致統(tǒng)一的教學(xué)

2、思想，使全體教師有所遵循；又能體現(xiàn)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和不同教師的教學(xué)風(fēng)格，做到既規(guī)范又靈活；既對(duì)廣大教師有基本的要求，又不限制教師的創(chuàng)造性和積極性，使每個(gè)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)三級(jí)建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法。一、什么是校級(jí)建模：一校一模所謂“一校一模”是指：每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該通過(guò)多年的改革實(shí)驗(yàn)逐步形成適合本校的教學(xué)模式。許多課改名校都形成了自己的教學(xué)模式，如_省洋思中學(xué)倡導(dǎo)的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，已經(jīng)在全國(guó)產(chǎn)生了很大的影響。這幾年_市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)與北辰區(qū)普育學(xué)校也通過(guò)“教改大課堂”，形成了和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式：_單元導(dǎo)入明確目標(biāo)；2.自學(xué)指導(dǎo)合作探究；

3、3.大組匯報(bào)教師點(diǎn)撥；4.鞏固練習(xí)拓展提高；。這一教學(xué)模式從理論上說(shuō)，適用于中小學(xué)各科的教學(xué)，但不同的學(xué)科和學(xué)段應(yīng)該靈活變通。再如_中學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)，也形成了高中和初中都適用的“六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”：引入自學(xué)交流展示反饋總結(jié)。為了引導(dǎo)學(xué)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)模式，_省東平縣教育局提出：要做到“一校一模”，形成各校的教學(xué)特色。每個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式還是個(gè)大致的教學(xué)要求和框架，其背后都有一定的教學(xué)理念作支撐。如和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)的模式，就體現(xiàn)了單元建構(gòu)的思想、先學(xué)后教的思想、互查互助的思想、教學(xué)公平的思想等。所謂單元建構(gòu)的思想是指：教師要把一個(gè)單元的內(nèi)容作為一個(gè)整體來(lái)看待，因?yàn)樾抡n標(biāo)下教材的編排是按照主題

4、或模塊來(lái)設(shè)計(jì)的，一個(gè)單元就是一個(gè)主題或話題，這個(gè)單元的每篇文章或每節(jié)教材都是圍繞這一主題來(lái)選編的，所以教師要改變傳統(tǒng)備課“講一課備一課”的習(xí)慣，把一個(gè)單元作為一個(gè)整體來(lái)安排，提倡單元備課。在導(dǎo)入新課時(shí)也要從整個(gè)單元的高度來(lái)導(dǎo)入一篇文章或一節(jié)教材，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編寫(xiě)者的意圖。所以第一個(gè)環(huán)節(jié)不是一般的“導(dǎo)入新課”而是“單元導(dǎo)入”。所謂先學(xué)后教的思想是指，任何知識(shí)教師都不要急于先講，而是先提倡學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)不會(huì)的通過(guò)小組合作來(lái)解決，小組不會(huì)的通過(guò)大組或全班討論來(lái)解決，教師要退到最后一步。一堂課老師講多少時(shí)間不要硬性規(guī)定，要根據(jù)教材的難度和學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)定，如果學(xué)生自學(xué)能夠解決_%，老師就要

5、講_%；如果學(xué)生只能自學(xué)_%，老師就要講_%。在課堂教學(xué)中不能忽略教師的主導(dǎo)作用，在“大組匯報(bào)”之后的“教師點(diǎn)撥”，不僅要解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生探究所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這類知識(shí)最好的方法。所謂互查互助的思想是指，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的相互檢查相互督促，然后才是相互幫助，有問(wèn)題才幫助無(wú)問(wèn)題不幫助。有些老師動(dòng)輒讓學(xué)生“討論討論”，但討論的目的性不明確，往往表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上效果不好。所以討論的目的、時(shí)機(jī)、形式、效果非常重要，不然就會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，增加學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。所謂教學(xué)公平的思想是指，我們不僅要注重教育起點(diǎn)的公平，更要注重教育過(guò)程的公平。在課堂教學(xué)中

6、的教育公平主要體現(xiàn)在教師要_到每個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如果教師只_好學(xué)生而忽略學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就會(huì)使這些學(xué)生越來(lái)越差，教育過(guò)程的不公平會(huì)導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。所以我們提出基礎(chǔ)知識(shí)基本技能要做到“堂堂清人人清”，盡量不留課后作業(yè)。對(duì)于不會(huì)的學(xué)生要及時(shí)幫助，只有這樣，才能不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。每堂課的“達(dá)標(biāo)測(cè)試”是很重要的，對(duì)于學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題要及時(shí)矯正和幫助。其實(shí)每個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式也都是根據(jù)一定的教育思想和教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建的，各科教師只有真正理解每個(gè)環(huán)節(jié)背后的教育理念，知道“_”這么做，才能知道“怎么做”，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況靈活變通。所以學(xué)校一級(jí)的教學(xué)模式是對(duì)全校師生教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)了

7、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)思想。二、學(xué)科建模：一科多模所謂“一科多?！笔侵福鏖T學(xué)科都要根據(jù)學(xué)校的基本教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，形成不同課型的教學(xué)模式。如語(yǔ)文有寫(xiě)作課的模式、閱讀課的模式、寫(xiě)字課的模式；數(shù)學(xué)有新授課的模式、復(fù)習(xí)課的模式；物理有理論課的模式、實(shí)驗(yàn)課的模式等等。越是具體到學(xué)科，越具有可操作性。各個(gè)學(xué)科組要在學(xué)?；窘虒W(xué)模式的指導(dǎo)下，根據(jù)本學(xué)科不同課型的特點(diǎn)，形成更為具體的學(xué)科教學(xué)模式。如_市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和北辰區(qū)普育學(xué)校，在和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，形成了各科不同課型的和諧教學(xué)模式，各科都總結(jié)了不同課型的教學(xué)模式。三、個(gè)人建模：一模多法所謂“一模多法”是指，在學(xué)校基本教學(xué)模式和學(xué)科教學(xué)模

8、式的基礎(chǔ)上，每個(gè)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格。2022年三級(jí)建模心得體會(huì)（二）通過(guò)這次cad立體建模的全新嘗試，我們感覺(jué)收獲頗豐。從剛剛開(kāi)始時(shí)的茫然，到開(kāi)始準(zhǔn)手準(zhǔn)備時(shí)的興奮，再到cad完成時(shí)的滿足，我經(jīng)歷了很多，也成熟了很多。剛開(kāi)始上課時(shí)，看到老師給出的范例，我們不禁驚嘆，這么厲害，我們?cè)趺茨芡瓿砂?。心中不停的在打鼓。下了課就趕緊到圖書(shū)館查資料。經(jīng)過(guò)排查，我們找到了一本名為現(xiàn)代小鎮(zhèn)庭院住宅圖集的參考資料，如獲至寶，便馬不停蹄地開(kāi)始了忙而不亂的畫(huà)圖工作。由于是第一次進(jìn)行立體建模，建模過(guò)程中出現(xiàn)了許多這樣或那樣的問(wèn)題與困惑，例如房屋頂棚的設(shè)計(jì)，房屋內(nèi)部家具的設(shè)計(jì)等等等等。但是，這并沒(méi)有吧我們難倒，反而激起了我們的“戰(zhàn)斗欲”，它越難，我們?cè)较胍阉孟?。?jīng)過(guò)不停的商討，琢磨，查閱資料，以及三個(gè)晝夜的不停努力，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，慢慢的掌握了cad立體建模的技巧，從而后面的工作也就變得輕松起來(lái)。但是我們還是不敢有絲毫的懈怠。終于，房屋整體模型和家具模型出爐了。但是把家具放進(jìn)合適的位置時(shí)，總是出差錯(cuò)，在一次次的失敗與再嘗試的過(guò)程中，我漸漸摸索出了在二維線框中的正等側(cè)圖中移動(dòng)家具的方法，