衢州柯城區(qū)教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》小學考試試題及答案

1、第 頁 衢州柯城區(qū)教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力小學考試試題及答案一、單選題1學校實施德育的基本途徑是( ）A.班主任工作B.課外校外活動C.團隊活動D.品德課與其他學科教學 答案：D解析：品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。 2教學從其本質上講是（）。A.一種主體活動B.一種實踐活動C.一種認識活動D.一種文化活動 答案：C解析：教學從本質上講是一種特殊的認識活動。 3（）是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。A.泰勒B.桑代克C.斯金納D.杜威 答案：D解析：杜威是

2、最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，以極大的魄力將兒童個體的直接經驗加以規(guī)范和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家。他使得直接經驗進入學校課程，獲得正式地位，與以間接經驗為主的課程分庭抗禮。 4一個國家的人口（）是確定該國教育規(guī)模的基礎因素。A.數(shù)量B.增長率C.質量D.分布 答案：A解析：人口增長速度的快慢、數(shù)量的多寡、質量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關系。其中，人口的數(shù)量是確定一國教育規(guī)模的基礎因素。故選A。 5提出“不憤不啟不悱不發(fā)”的中國古代教育家是( )。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子 答案：A解析：孔子說，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要求在教學過程中掌握學生的心理

3、狀態(tài)，使教學的內容與方法適合學生的接受水平和心理準備條件，以充分調動學生學習的主動性和求知欲。 6班級人際關系形成和發(fā)展的手段是（）。 A.交往B.學習C.鍛煉D.考試答案：A解析：交往是班級人際關系形成和發(fā)展的手段。班主任應悉心研究班級的人際關系，指導學生的交往活動。 7受老師喜愛或關注的學生，一段時間內學習成績或其他方面都有很大進步，而受老師漠視甚至是歧視的學生就有可能從此一蹶不振。這屬于( )。 A.皮格馬利翁效應B.瓦拉赫效應C.首因效應D.培哥效應答案：A解析：皮格馬利翁效應，也稱羅森塔爾效應，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應，也叫

4、作教師期望效應；瓦拉赫效應是指學生的智能發(fā)展都是不均衡的，都有智能的強點和弱點，他們一旦找到自己智能的最佳點，使智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績；首因效應有時又稱為第一印象作用，指的是知覺對象給知覺者留下第一印象對社會知覺的影響作用；培哥效應是通過主觀的編碼聯(lián)想，使記憶任務變得不枯燥。 8班主任于老師通過委托任務和組織班級活動對學生進行思想品德教育的方法屬于（ ）。 A.榜樣示范法B.品德評價法C.實際練習法D.情感陶冶法答案：C解析：實際練習法是指教育者組織學生參加各種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)秀思想品德的方法。 9創(chuàng)造性思維的核心是（ ）。 A.發(fā)散思

5、維B.形象思維C.邏輯思維D.抽象思維答案：A解析：創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動，它并非游離于其他思維形式而存在，而是包括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。 10講完“體積的大小”后，張老師要求學生回家量一量日常用品的體積。這種教學方法是( )。 A.實物演示法B.實習作業(yè)法C.實驗教學法D.實踐探究法答案：B解析：實習作業(yè)法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數(shù)學課的測量練習、生物

6、課的植物栽培等。 11宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。其代表人物有（ ）。 A.柏拉圖B.福祿貝爾C.杜威D.圣奧古斯丁答案：D解析：宗教本位論代表人物有圣奧古斯丁、圣托馬斯?阿奎那等。 12舊的社會制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會制度下,也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（）。 A.相對獨立性B.歷史局限性C.社會制約性D.社會能動性答案：A解析：題干考查教育的社會屬性。教育的相對獨立性強調教育具有自身特點和規(guī)律以及能動性。在內容、方式等方面有繼承，同時也與社會之間具有能動性。 13（2021年上半年真題）學校教育制度一

7、般是指一個國家 A.各級各類學校內部的各種制度B.各級各類學校的領導管理體制C.各級各類學校的辦學體制D.各級各類學校的總體系 答案：D解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，指一個國家各級各類學校的總體系，它具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。故D項正確。 14已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為（）。A.明確問題B.模糊問題C.有結構問題D.無結構問題 答案：C解析：現(xiàn)實中的問題多種多

8、樣，研究者傾向于將問題分為兩類：有結構的問題和無結構的問題。有結構的問題是指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題；無結構的問題的已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，也不容易找出解答線索。 15班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀律散漫學風懈怠的情況，首先運用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是( ）A、個人修養(yǎng)法B、榜樣示范法C、實踐鍛煉法D、情感陶冶法 答案：D解析：本題中班主任李老師寓教育于情境中，通過運用板

9、報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風來感化與熏陶學生，從而對學生產生潛移默化的效果，給學生品德發(fā)展以深遠的影響。故李老師運用的主要德育方法是情感陶冶法。 16馬克思說：“搬運工和哲學家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間小得多，他們之間的鴻溝是分工造成的?！边@一論斷表明( )。A.遺傳素質最終決定人的發(fā)展B.遺傳素質只是為人的發(fā)展提供可能性C.遺傳素質具有差異性D.遺傳素質對人的發(fā)展不起作用 答案：B解析：遺傳素質影響人的身心發(fā)展，首先排除D項；個體的主觀能動性是促進人的身心發(fā)展的決定性因素，排除A項；不同的人遺傳素質具有差異，說法正確，但與題干無關，排除C項。題干強調“搬運工和哲學家原始的

10、差異很小，其不同是社會分工造成的，而不是遺傳導致的”，說明遺傳因素只是為人的身心發(fā)展提供可能性。 17福勒和布朗根據（ ）和不同時期所關注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。A、教師的教學能力 B、教師的需要C、教師管理能力 D、教師的課堂組織能力 答案：B解析：選B。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。 18我國第一本馬克思主義的教育學著作的作者是（ )A.陶行知 B.蔡元培 C.楊賢江 D.晏陽初 答案：C解析：。我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的新教育大綱

11、（1930年）是我國第一部馬克思主義的教育學著作。 19教學過程中，學生以（）為主。 A.獲得直接經驗B.進行社會實踐C.獲得間接經驗D.進行科學實驗 答案：C解析：教學過程中，學生學習的主要是間接經驗，并且學生是間接地去體驗。它的主要特點是把科學文化知識加以選擇并組成課程，引導學生循序漸進地學習，使學生能用最短的時間、最高效率地掌握大量的、系統(tǒng)的文化科學基礎知識；同時，還可以使學生在新的起點上繼續(xù)認識客觀世界，繼續(xù)開拓新的認識領域。 20課程的過程模式的提出者是（） A.皮亞杰B.布魯納C.斯騰豪斯D.盧梭 答案：C解析：針對目標模式過分強調預期行為結果即“目標”，而忽視“過程”的缺陷，英國

12、課程論專家斯騰豪斯提出了“過程模式”。 21個體心理發(fā)展中，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾的階段是( )A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期 答案：B解析：少年期又稱學齡中期，大致相當于初中階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。在這一時期，學生處于生理發(fā)育的第二個高峰期。整個少年期充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。 22群體對每個成員的吸引力，就是（） A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規(guī)范D.學校人際關系 答案：A解析：群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。 23下列活動中，不屬于教育現(xiàn)象的是( )A.父母教子女B.幼

13、猴學跳躍C.到電影院看電影D.課外活動做航模 答案：B解析：教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產與社會生活經驗的一種途徑。幼猴學跳躍是動物的活動，所以不屬于教育現(xiàn)象。 24從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以（ ）產生為標志。A.大教學論 B.普通教育學C.愛彌爾 D.民本主義 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育學誕生的標志”?！久麕熢斀狻繌囊婚T規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特普通教育學為標志。赫爾巴特的貢獻在與把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上，可以說是奠定了科學教育學的基

14、礎。他第一個提出要使教育學成為科學。他強調系統(tǒng)知識的傳授，強調課堂教學的作用，強調教材的重要性，強調教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。 25了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的( )階段。A.原型選定B.原型定向C.原型操作D.原型內化 答案：B解析：我國教育心理學家通過教學實驗，提出了原型定向、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段論。在原型定向階段，主體要確定所學心智技能的實踐模式，使這種實踐模式的動作結構在頭腦中得到清晰的反映。在原型操作階段，主體依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，

15、以外顯的操作方式付諸實施。在原型內化階段，主體把心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式。 26學生經常利用畫表格的方式來對學習內容進行整理歸類，這是運用了()。A.復述策略B.精細加工策略C.模式再認策略D.組織策略 答案：D解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。常用的組織策略包括列提綱、利用圖示和利用表格。學生經常利用畫表格的方式來對學習內容進行整理歸類正是對表格的利用，所以本題的正確答案為D。 27下列德育方法選擇合理的是（ ）A.政治法紀教育主要以強制灌輸方法進行B.采取罰款的方式解決班級

16、衛(wèi)生問題C.中學生德育可更多采用說理教育法D.為了維護絕大多數(shù)同學的學習權利，教師可以將破壞課堂紀律的同學趕出教室 答案：C解析：說服法，也叫說理教育法，是借助語言或事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是學校對學生進行德育的基本方法。 28王樂期末考試數(shù)學成績沒有及格，她認為自己“一無是處”“一錢不值”，是“廢物”。王樂的不合理信念屬于( )。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.片面化 答案：B解析：絕對化要求是人們從自己的主觀意愿出發(fā)，認為某事必定會發(fā)生或不會發(fā)生的信念。過分概括化是以偏概全，以一概十，對自己或他人有不合理的評價。

17、糟糕至極是認為如果有一件不好的事情發(fā)生，那將是糟糕至極的，是一場滅頂之災。王樂的不合理信念屬于過分概括化。 29布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為( )。A、百科全書式課程理論B、結構主義課程理論C、實用主義課程理論D、綜合課程理論 答案：B解析：美國教育家布魯納于20世紀50年代提出以知識結構為中心的課程理論，也稱結構主義課程理論。他主張教學內容應以各門學科的基本結構為中心。 二、問答題30簡述心智技能的培養(yǎng)要求。 解析：(1)確立合理的智力活動原型；(2)教師利用示范和講解，并有效進行分階段練習；(3)知識影響技能的形成；(4)注重培養(yǎng)學生認真思考的習慣和獨立思考的能力。 31教育學就是國家的教育方針政策。 解析：錯誤。教育學研究并揭示教育規(guī)律，具有客觀性。教育方針政策是一定的階級、集團為了教育上的利益而制定的，具有主觀性。當然二者也有一定的聯(lián)系：教育方針政策的制定要考慮教育學所闡述的教育規(guī)律；教育學也要圍繞教育方針政策提出的問題，開展科學研究和探討，提出可供參考的意見。 32簡述班主任了解學生、研究學生的主要內容和方法。 解析：