濟(jì)寧金鄉(xiāng)縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》試題和答案

1、第 頁(yè) 濟(jì)寧金鄉(xiāng)縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)試題和答案一、單選題1美國(guó)第一個(gè)將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)的人是（ ）。A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.班杜拉 D.華生 答案：D解析：巴甫洛夫的研究結(jié)果是條件反射原理和強(qiáng)化原理；華生是美國(guó)著名的行為主義心理學(xué)家，他是第一個(gè)將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，創(chuàng)立了行為主義學(xué)習(xí)理論。 2增加要學(xué)習(xí)新材料的相關(guān)信息，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)新材料理解和記憶的目的。這種方法是（ ）。 A.深度加工方法B.組塊化編碼C.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)D.有效運(yùn)用記憶術(shù) 答案：A3一個(gè)好教師職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是（）。 A.幫助B.規(guī)訓(xùn)C.促進(jìn)D.發(fā)展 答案

2、：C解析：一個(gè)好教師的職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是“促進(jìn)”，即教師對(duì)學(xué)生行為有所幫助。 4把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式屬于（ ）。A、 常規(guī)管理B、 目標(biāo)管理C、 平行管理D、 民主管理 答案：C解析：所謂班級(jí)平行管理，是指利用集體與個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集 體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。 5依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的方式是( )。A.推理式 B.啟發(fā)式C.算法式 D.演繹式 答案：B解析：依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的方式叫啟發(fā)式。 6為教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的萌芽做出貢獻(xiàn)的是( )A.盧梭B.赫爾

3、巴特C.夸美紐斯D.桑代克 答案：C解析：奪美紐斯1632年的大教學(xué)論是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的萌芽、開(kāi)始的標(biāo)志。 7兒童心理發(fā)展的主要關(guān)鍵期表現(xiàn)在( )A.兒童個(gè)性發(fā)展B.兒童智力發(fā)展C.兒童語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面D.兒童動(dòng)作發(fā)展 答案：C解析：兒童心理發(fā)展的主要關(guān)鍵期表現(xiàn)在兒童語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面 8借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)的方式是( )。A.操作技能B.心智技能C.一般技能D.特殊技能 答案：B9教育心理學(xué)的誕生之年是( ).A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年 答案：A10學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的意識(shí)屬于自我意識(shí)中的( ) 。A.心理自我B.生理自我C.社會(huì)自我

4、D.理想自我 答案：A解析：心理自我指?jìng)€(gè)人對(duì)自己心理屬性的意識(shí)，認(rèn)知能力屬于心理屬性方面的內(nèi)容。 二、判斷題11教師實(shí)施的對(duì)學(xué)生的侵權(quán)行為必須由教師本人承擔(dān)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教師實(shí)施的侵權(quán)行為若是執(zhí)行職務(wù)的行為，那么學(xué)校必須承擔(dān)因此而導(dǎo)致的損害后果。如果是教師的個(gè)人行為導(dǎo)致他人權(quán)利受損，則學(xué)校不必承擔(dān)責(zé)任。 12德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性。（） 答案：錯(cuò)解析：德育個(gè)體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。 13教學(xué)活動(dòng)中，教師按領(lǐng)域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可 以組合使用， （ ） 答案：對(duì)解析：兩種方式各有優(yōu)勢(shì),可以互相補(bǔ)充。 14西方最早的

5、教育專著是夸美紐斯的大教學(xué)論。( ) 答案：錯(cuò)15問(wèn)題行為與差生，后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的概念相同。( ) 答案：錯(cuò)解析：?jiǎn)栴}行為與差生，后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的概念不同。 三、填空題16教育心理學(xué)的誕生之年是_。 答案：1903 年|17影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的主觀因素有學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的抱負(fù)水平和_。 答案：學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)|18巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基木規(guī)律有獲得與( )、刺激泛化與分化。 答案：解析：消退 19能否有效地提出假設(shè)，受到個(gè)體思維 的（ ）與（ ）的影響。 答案：靈活性,已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),20智力超常兒童是指智商超過(guò)_的兒童，智商低于_的兒童被稱為弱智兒童。 答案：140,70,21教

6、學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括_、_、_、_和_五個(gè)方面。 答案：解析：備課上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 22小學(xué)德育的基本途徑是_。 答案：解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) 23春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期， 是我國(guó)教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)并形成了百家爭(zhēng)鳴的盛況。 答案：私學(xué)的發(fā)展,解析：私學(xué)的發(fā)展 24社會(huì)、知識(shí) 和 _是制約學(xué)校課程的三大因素。 答案：兒童,25有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的德育方法 是 _法。 答案：鍛煉,四、問(wèn)答題26在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有哪些? 解析：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。（3）啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)

7、造性地用于實(shí)際。 27影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的條件有哪些? 解析：（1）外部條件：家庭教養(yǎng)方式。社會(huì)風(fēng)氣。同伴群體。（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)。態(tài)度定勢(shì)。道德認(rèn)識(shí)水平。 五、解答題28從眾 解析：從眾：當(dāng)個(gè)人與群體中多數(shù)人的意見(jiàn)或行為不一致時(shí)，會(huì)感到壓力，這時(shí)人們往往放棄自己的意見(jiàn)和行為而“隨大流”。個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見(jiàn)或行為的現(xiàn)象叫做從眾。 29埃里克森人格發(fā)展階段理論的教育意義是什么？ 解析：埃里克森的理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法,有助于 教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)癥下藥。 30角色 解析：角色:是指?jìng)€(gè)人在一定的社會(huì)規(guī)范中履行一定社會(huì)職責(zé)的行為模式。 31試述童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。 解析：【答案要點(diǎn)】1.小學(xué)生的觀察常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西，低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察興趣和系統(tǒng)性；2.小學(xué)生的記憶以形象記憶為主，邏輯記憶較為發(fā)展；3.小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無(wú)意注意仍起著作用，注意的穩(wěn)定性較差；4.小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，抽象思維能力相對(duì)較差；5.小學(xué)生的情感的傾向性、深度、穩(wěn)定性及效