“請接受我,我愿做自然樸實的人-談中職生發(fā)型、服飾問題”主題班會課件

1、請接受我，我愿做自然樸實的人 談中職生發(fā)型、服飾問題課前互動活動看一看 比一比想一想校園里常見到的不合格發(fā)型 男生 女生沒長明星的臉，別模仿明星的發(fā)型！看看，有你的影子嗎？沒臉見人型女生發(fā)型常見誤區(qū)：有些發(fā)型是屬于30歲以上、已婚、中年婦女的：班會主要內(nèi)容了解學校對發(fā)型、服飾的要求了解導致學生的“奇裝異服、怪異發(fā)型”的原因 了解學生的“奇裝異服、怪異發(fā)型”帶來的危害 該如何解決學生的“奇裝異服、怪異發(fā)型”的問題 請大家看一下學校對發(fā)型、服飾的要求在校期間的我們整齊、規(guī)范是我們的目標；自然、樸實是我們的追求。男生發(fā)型要求：男生發(fā)型應為學生頭，前不過眉，側(cè)不過耳，后不過衣領，長發(fā)以不超過手背為準。

2、一律不準燙發(fā)、染發(fā)、留怪異發(fā)型。女生發(fā)型要求：女生發(fā)型應為短發(fā)，長發(fā)超過衣領，必須扎起來，不準留披肩發(fā)。一律不準燙卷發(fā)、染發(fā)、留怪異發(fā)型。學生服飾規(guī)范要求：學生一律不佩戴飾物及其他掛件，在校必須穿校服，并佩戴好校牌和團徽，除參加演出或特殊需要外不準化妝。學生“奇裝異服、怪異發(fā)型”的心理原因分析 審美偏差瘋狂“追星”攀比炫耀 一味追“新”盲目求“異”瘋狂“追星” 學生普遍存在一種傾慕名人、明星的心理。他們對歌星、影星、運動員、社會成功人士極為關注，不僅關注他們的成就，更關注其身上的“時尚”元素，比如其服飾、裝扮等。對那些表現(xiàn)“前衛(wèi)”、標新立異的名人、明星，學生們更是推崇備至，甚至組成“粉絲團”，

3、到全國各地“追星”。“追星”的方式通常是，名人、明星穿什么，他們也要學著穿什么。于是，我們看到一些學生穿著NBA球星的隊服(仿制)或由明星代言的名牌服裝來學校，甚至在校服內(nèi)套上“奇裝異服”來“吸引眼球”。 攀比炫耀 一些中學生存在攀比心理，他們認為穿著新潮就是“瀟灑”，穿著“瀟灑”就會“高人一等”。“瀟灑”一詞在他們看來不是指人的一種良好氣質(zhì)，而是“背離傳統(tǒng)”、“拒絕常規(guī)”的代名詞，他們追求“瀟灑”，漠視甚至敵視“傳統(tǒng)”、“常規(guī)”，追求“自由”，渴望“特立獨行”。他們的想法和做法顯然是片面的。有些中學生一看到別人穿著名牌服裝就眼紅，于是千方百計地纏著家長要錢，買社會上的各種流行服飾，他們根本不

4、顧家里的經(jīng)濟承受能力，只是為了在人前“揚眉吐氣”，和別人比“闊”、比“美”、比“富”。 一味追“新” 青少年學生已有了一定的思維能力和獨立的主張，能自主地對一些事情進行決策，又沒有成年人較重的工作、生活壓力。因此，有些學生一有機會就放開手腳、隨心所欲地揮霍金錢，追求高消費，用金錢換取自己喜歡的東西，而新奇的服飾和怪異的發(fā)型是最能引起他們注意的。有些學生甚至到了“不奇不愛，無奇不買”的地步，走上了追求怪異發(fā)型和服飾的歧途。 盲目求“異” 這里的“異”有雙重含義，一是指標新立異的“異”，二是指異性同齡人。學生正處于青春發(fā)育期，他們開始對異性同齡人產(chǎn)生興趣和好奇，對“愛情”充滿憧憬和渴望，在面對自己

5、喜歡的異性時，他們在口頭上不敢表達，但常希望通過“美好的裝扮”來展示自己的魅力。于是，有的學生在穿著上選擇了“奇裝異服”，希望自己能夠引起異性同學的注意，這是其不成熟心理和幼稚行為的表現(xiàn)。 學生“奇裝異服、怪異發(fā)型”帶來的危害 分散注意力，耽誤學業(yè) 額外開支，加重家庭負擔 顧“外”失“內(nèi)”，道德滑坡 諸多不便，影響健康 分散注意力，耽誤學業(yè) 學生如果在穿衣打扮上想得多了，在學習方面就會放松，甚至會因此耽誤學業(yè)。從學生穿著“奇裝異服”的目的來看，很大程度上是為了嘩眾取寵，滿足自己的虛榮心，希望自己的穿著得到大家的認同與贊美，希望能很快融入時尚潮流之中。抱有這樣一種浮躁的心態(tài)，又怎能搞好學習呢?學

6、生把時間、精力用在“愛美”、“扮美”上，上課走神兒，下課逛商場，學習必然會受到負面影響。 顧“外”失“內(nèi)”，道德滑坡 培根說：“人一旦過于追求外在美，往往就放棄了內(nèi)在美?！庇性S多學生為了得到想要的衣服，想方設法掏空父母的錢包，或是見別人穿得“漂亮”了就妒之、恨之。更有甚者，由于經(jīng)濟不支卻又盲目趕時髦，于是鋌而走險，采取不正當?shù)氖侄?，騙取、偷竊家人或其他人的財物，鑄成大錯。 諸多不便，影響健康 學生正處于長身體的關鍵時期，但有些衣服，如緊身衣、低腰褲等“時尚裝”，往往不適合學生穿著。衣服過緊，束縛身體，從而影響了正常的生長發(fā)育。有些學生不穿校服，而穿著長款、闊腿型的褲裝或無領、無袖的短上衣等，在

7、上下樓梯、做實驗、上體育課時，極易發(fā)生纏絆、摔倒、劃破、燙傷等事故。 統(tǒng)一著裝，規(guī)范著裝行為 統(tǒng)一著裝，有利于學生良好心理品質(zhì)的形成。學生會感到，他不僅僅是他自己，而是代表著集體的形象，是集體中不可缺少的一員，因此，要時刻規(guī)范自己的言行。這樣，就增強了學生的責任感，促進了其集體主義觀念的形成。統(tǒng)一著裝，還有利于培養(yǎng)學生樸素節(jié)儉的美德。學生統(tǒng)一穿著“樸素、大方、價廉、實惠”的校服，大家站在“同一起跑線”上，感到每個成員之間的平等、協(xié)調(diào)，這樣可以防止學生之間相互攀比，有利于抑止學生著裝上的兩級分化，有利于學生艱苦樸素、勤儉節(jié)約美德的培養(yǎng)和形成。實踐證明，統(tǒng)一著裝是規(guī)范學生著裝行為的最佳選擇。 率先

8、垂范，班主任要做榜樣 班主任是育人工作的主要實施者，也是與學生來往最密切的教師，很多學生都把班主任當作自己崇拜的對象，因而會自覺不自覺地以班主任作為榜樣，來規(guī)范自己的行為。因此，班主任要時刻注意自己的言行，避免因自身的不良言行而對學生造成惡劣影響。班主任要求學生不穿“奇裝異服”，自己在穿著打扮上就必須符合教師的身份;要時刻記住自己是學生的榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，以身作則、率先垂范是每一位班主任最起碼的行為準則。 溝通教育，提高審美水平 學生的穿著應當樸素大方，文雅整潔，在學校乃至公共場所切不可追求“奇裝異服”，盲目標新立異。要強調(diào)的是，規(guī)范和指導學生的著裝行為，并不意味著否定學生

9、的愛美之心，更不是抹殺學生的審美自覺性和個性化穿著。教師要多與學生溝通，可以定期舉辦學生形象展示活動，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、表現(xiàn)美的能力。引導學生正確辨別“美”和“丑”，正確認識“時尚”與“流行”，自覺規(guī)避不良社會風潮的負面影響，讓學生自覺、主動地改變與年齡、身份不符的著裝風格。教師要讓學生懂得，服飾美只有在心靈美的映射下才能發(fā)出同樣絢爛的光芒。教師要鼓勵學生在追求服飾美的同時，更要加強自身的道德修養(yǎng)，陶冶高雅的情操，培養(yǎng)健康的審美情趣，追求外在美與心靈美的高度統(tǒng)一。重視潛移默化的影響，發(fā)揮家庭教育的作用 學生的著裝行為與其家庭教育、家庭生活息息相關。有些學生家長自己就在服飾上“追新求異”，家庭成員之間交談的話題也總是圍繞著時尚潮流展開，這在潛移默化中影響了孩子的服飾觀、審美觀甚至人生觀、價值觀。一個人的審美取向和著裝習慣受到家庭的深刻影響，人一旦養(yǎng)成不良的審美取向和著裝習慣，就會嚴重損害自身的氣質(zhì)，降低自身的品位。因此，學生家長應在日常生活中對孩子的著裝習慣加以引導、培養(yǎng)，使之形成健康的服飾觀和審