基于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的學(xué)生跨文化交際能力提升分析

1、基于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的學(xué)生跨文化交際才能提升分析基于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的學(xué)生跨文化交際才能提升分析隨著現(xiàn)代社會(huì)全球化的開展，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。不僅要求學(xué)生掌握根本的語(yǔ)言知識(shí)，更要提升學(xué)生的跨文化交際才能?；趹?yīng)用語(yǔ)言學(xué)的視角，通過(guò)對(duì)跨文化交際才能的內(nèi)涵界定和英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，試圖創(chuàng)新性地提出提升學(xué)生跨文化交際才能的途徑，以期可以對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的開展提供借鑒。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)跨文化交際才能英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)一、研究背景和意義隨著現(xiàn)代社會(huì)國(guó)際化和全球化的開展，各個(gè)國(guó)家和民族之間的交往越來(lái)越頻繁。英語(yǔ)越來(lái)越成為全球化的語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能脫離文化意識(shí)的培養(yǎng)。雖然學(xué)術(shù)界早已注意到語(yǔ)言與文化的嚴(yán)密關(guān)系，但是真正系統(tǒng)

2、地研究英語(yǔ)教學(xué)與本文由論文聯(lián)盟搜集整理文化教學(xué)的關(guān)系是在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)形成之后，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)要求重視語(yǔ)言的應(yīng)用性，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是用來(lái)溝通和交流的，因此提升學(xué)生的文化交際才能是時(shí)代所需。本文通過(guò)對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論分析，剖析了當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的重要性，同時(shí)為了提升學(xué)生的文化交際才能必然要求英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等的轉(zhuǎn)變，在加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)個(gè)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化交際才能，以適應(yīng)日益頻繁的國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化交流的需要。二、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論分析視角應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的開展一直指導(dǎo)著語(yǔ)言的教學(xué)，特別是在第二語(yǔ)言的習(xí)得上。那么什么是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)？學(xué)術(shù)界很難有統(tǒng)一的界定。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家定義如下：研究語(yǔ)言在各個(gè)領(lǐng)

3、域中實(shí)際應(yīng)用的語(yǔ)言學(xué)分支，它研究語(yǔ)言如何可以得到最正確利用的問(wèn)題。另外，有學(xué)者指出，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)有廣義和狹義意義上。廣義上意味著語(yǔ)言學(xué)理論應(yīng)用到其他領(lǐng)域；狹義上指詳細(xì)語(yǔ)言教學(xué)，尤其是第二語(yǔ)言教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)對(duì)諸位學(xué)者的界定，我們理解到應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的重要性。而交際理論是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)根本理論里居于總綱地位的理論，它也是本體語(yǔ)言學(xué)的根本理論。交際理論，是本體語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)高層次結(jié)合的紐帶，是本體語(yǔ)言學(xué)理論和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論互相促進(jìn)的紐帶。基于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的分析視角，要想使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言才能，就應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)言的根本作用，語(yǔ)言是人類最重要的溝通工具，不同語(yǔ)言產(chǎn)生于不同的文化之中，所以要想在多元的語(yǔ)言中順

4、利進(jìn)展交流，就應(yīng)該提升個(gè)人的理論語(yǔ)言交際才能。三、跨文化交際才能一概念界定諸多學(xué)者通過(guò)不同視角的研究，對(duì)跨文化交際才能產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，但是本文從英語(yǔ)教學(xué)的角度對(duì)跨文化交際才能的內(nèi)涵進(jìn)展明晰的界定，并說(shuō)明跨文化交際才能的重要性?？缥幕浑H才能簡(jiǎn)而言之，就是指在不同語(yǔ)言和文化背景的前提下，個(gè)體可以排除文化的干擾與對(duì)方順暢地進(jìn)展溝通交流的才能。這種才能包括語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、情感才能和理解才能，即哈貝馬斯的四個(gè)有效性要求。有效的跨文化交際，不僅僅可以使雙方清楚分析障礙，更能互相理解和學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的視野。二語(yǔ)言與文化的關(guān)系應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論中，已經(jīng)提及語(yǔ)言的應(yīng)用性以及文化的關(guān)系。語(yǔ)言是人們用以溝通的一種

5、工具。文化是人類社會(huì)活動(dòng)的全部成果，包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，諸如語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣、道德等。語(yǔ)言與文化是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)、不可分割的。語(yǔ)言是在人類社會(huì)理論中產(chǎn)生和開展的，是具有一定文化內(nèi)涵的東西，不存在沒(méi)有文化意義的語(yǔ)言。而語(yǔ)言的產(chǎn)生也促進(jìn)了文化的開展，語(yǔ)言使得人們互相之間更加的理解，從而可以互相借鑒，創(chuàng)造出新的文化成果?？傊?。語(yǔ)言與文化互相依存、互相影響，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更是離不開文化知識(shí)的掌握。四、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析由于英語(yǔ)越來(lái)越成為全球化的語(yǔ)言，高校更加重視英語(yǔ)課程的教學(xué)。英語(yǔ)類的考試要求嚴(yán)格，并在學(xué)生升學(xué)考試中，英語(yǔ)分量很重。在這種應(yīng)試教育的背景下，英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了很多的問(wèn)題，主要表如今以下三個(gè)方面：一

6、重語(yǔ)言教學(xué)，輕文化教學(xué)大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)中，都以根本語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)為主，在應(yīng)試教育的背景下，老師和學(xué)生都較為重視日常根底課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有真正考慮到語(yǔ)言的應(yīng)用性與價(jià)值所在，這就導(dǎo)致無(wú)視了對(duì)語(yǔ)言背后文化知識(shí)的教學(xué)，不能對(duì)不同文化進(jìn)展系統(tǒng)的比擬研究，只是硬性的語(yǔ)言記憶。這就造成學(xué)生知識(shí)面的狹窄和被動(dòng)地英語(yǔ)學(xué)習(xí)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和交際才能，是一種盲目的教學(xué)。二重課堂教學(xué)，輕課外理論當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)比擬重視課堂學(xué)習(xí)，但是由于大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置較少，而且又無(wú)視了課外教學(xué)的重要性，學(xué)生不可能僅僅從課堂學(xué)習(xí)來(lái)掌握真正的語(yǔ)言才能和交際才能。課外理論意義重大，通過(guò)組織學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽、提供更多與留學(xué)生交流時(shí)機(jī)等不

7、僅僅可以使得學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)和鍛煉語(yǔ)言交流才能，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三傳統(tǒng)教學(xué)方式，無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大多高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以老師為主，老師完全按照教材內(nèi)容進(jìn)展?jié)M堂灌的教學(xué)，這是一種單向的老師講和學(xué)生被動(dòng)學(xué)的過(guò)程，嚴(yán)重?zé)o視了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生自主才能的開展。同時(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，更別說(shuō)可以理解各國(guó)文化，進(jìn)展跨文化的交流了。五、提升學(xué)生跨文化交際才能的途徑探究一融入應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論，指導(dǎo)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)都是根本語(yǔ)言構(gòu)造，人們只重視語(yǔ)言內(nèi)部的研究而無(wú)視了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的研究。近年來(lái)，學(xué)術(shù)界越來(lái)越重視語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與跨文化交際才能的研究，但是這些

8、研究的深度和廣度都有待進(jìn)步。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)第二語(yǔ)言的教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用，該理論提出應(yīng)重視語(yǔ)言的理論性、注重語(yǔ)言的交際實(shí)用價(jià)值和對(duì)跨文化交際才能的必然要求。二完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容1.語(yǔ)言與文化教學(xué)相結(jié)合應(yīng)試教育背景下，英語(yǔ)教學(xué)無(wú)視了對(duì)語(yǔ)言背后文化知識(shí)的教學(xué)，這樣既不能使學(xué)生掌握語(yǔ)言，更不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)該將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為中心，以語(yǔ)言運(yùn)用為目的，老師在教授根本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生解釋相關(guān)的語(yǔ)境、文化背景、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣等，不同文化產(chǎn)生不同的語(yǔ)言，熟知他國(guó)文化，更容易使學(xué)生掌握他國(guó)語(yǔ)言。2.注重課外理論教學(xué)，

9、培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，老師應(yīng)該注重學(xué)生的課外教學(xué)，在課外理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生對(duì)異國(guó)文化產(chǎn)生自覺(jué)和潛在的認(rèn)知。老師可以組織學(xué)生開展一些關(guān)于英美文學(xué)、西方文化知識(shí)的課外專題討論，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀英美文學(xué)作品，通過(guò)閱讀擴(kuò)大自己的知識(shí)面，并在互相交流中，對(duì)中西方文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等進(jìn)展深層次地比擬分析，通過(guò)比擬分析更能迅速地掌握文化的不同所在。另外，可以舉行文化知識(shí)競(jìng)賽、中西方交流會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造不同文化環(huán)境，提升學(xué)生興趣并培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。三創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)興趣1.多媒體教學(xué)現(xiàn)代科技的開展，為英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的便利。高校應(yīng)該利用科技開展的

10、契機(jī)，完善教學(xué)設(shè)備，利用多媒體設(shè)備進(jìn)展不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)形式。比方，課堂上投影儀的運(yùn)用以及語(yǔ)音教室、電影片段的播放等，都是很好的教學(xué)方式；課外可以用網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源等提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)相關(guān)影片的摘選和播放，不僅僅使得學(xué)生掌握語(yǔ)言的發(fā)音、詞匯等的知識(shí)，而且更容易讓學(xué)生對(duì)影片背后的文化知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)；老師還可以組織學(xué)生進(jìn)展播放影片的討論，最后作出系統(tǒng)的不同角度的影評(píng)，來(lái)挖掘影片背后的文化因素。2.互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)教學(xué)是說(shuō)反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式中的老師滿堂灌的教學(xué)方式，主張以學(xué)生為主體，老師作為引導(dǎo)性的角色，進(jìn)展師生間或者學(xué)生之間關(guān)于相關(guān)課程主題的討論研究學(xué)習(xí)方式，這是一種把教育活動(dòng)看作是動(dòng)態(tài)的教

11、與學(xué)統(tǒng)一的互相影響的過(guò)程，也可以說(shuō)是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，針對(duì)某部影片、某種文化、某個(gè)主題進(jìn)展個(gè)性化的多角度的討論，最終歸納總結(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)理論中，不僅有助于對(duì)語(yǔ)言和文化知識(shí)的掌握，也能提升學(xué)生跨文化交際才能。3.角色扮演語(yǔ)言環(huán)境和文化環(huán)境對(duì)學(xué)生提升跨文化交際才能非常重要，但是大多數(shù)中國(guó)學(xué)生都是在漢語(yǔ)和中國(guó)文化環(huán)境中進(jìn)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，老師通過(guò)角色扮演的方式來(lái)模擬西方文化背景下的語(yǔ)言交流就很有必要。首先，需要老師選擇一些適宜的劇本，可以很好鍛煉口語(yǔ)和模擬角色的劇本；其次，老師指導(dǎo)學(xué)生熟悉劇本中的不同角色特點(diǎn)、文化背景以及不同的場(chǎng)景等；最后，學(xué)生可以充分理解劇本主旨和表達(dá)意圖，通過(guò)不同角色的特征演示來(lái)體會(huì)西方文化的內(nèi)涵，深入理解與中國(guó)文化的不同，此外，學(xué)生還可以鍛煉自己的交流才能。4.比擬學(xué)習(xí)比擬學(xué)習(xí)方法是在熟知西方文化和本國(guó)文化的前提下，比擬中西文化的差異，