高中物理摩擦力教學設計

1、熟悉摩擦力教學設計一、 教學分析1. 教材分析 ：本節(jié)內(nèi)容是在中學摩擦力基礎上的延長和拓展；摩擦力與彈力位置等同； 本節(jié)學問是本章教學的重點,同時也是教學的難點,故應對該節(jié)內(nèi)容的教學引起高度的重視；本節(jié)教材從對同學的認知規(guī)律和試驗現(xiàn)象發(fā)生的先后次序考慮動身,從靜摩擦力入手,然后介紹滑動摩擦力；本節(jié)課的重點是通過試驗熟悉摩擦力的規(guī)律,使同學熟悉靜摩擦力,最大靜摩擦力和滑動摩擦力；2. 學情分析 ：由于摩擦力問題的復雜性,且在詳細問題中表現(xiàn)出“ 動中有靜,靜中有動” ,特別靜摩擦力在很多情形下好像又是“ 如有如無” ,使得同學在學習過程中難以懂得；因此老師要高度重視,在生活體會和課堂試驗的雙重引導

2、下,讓同學真正懂得并把握摩擦力的規(guī)律；3. 教學目標：學問與技能 ：1 通過試驗熟悉靜摩擦力的規(guī)律,知道最大靜摩擦力；2 知道滑動摩擦力概念及產(chǎn)生的條件,會判定滑動摩擦力的方向3 把握滑動摩擦力的運算公式 F F N；過程與方法：1 會利用二力平穩(wěn)條件判定靜摩擦力的大小和方向；2 會運用公式運算滑動摩擦力的大小；3 知道生產(chǎn)和生活中增大摩擦和減小摩擦的實例情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習,有將物理學問應用于生產(chǎn)和生活的意識；4. 重點、難點分析：重點：1 熟悉靜摩擦力,知道最大靜摩擦力；2 把握滑動摩擦力的公式；難點：1 懂得靜摩擦力,最大靜摩擦力和滑動摩擦力；2 利用二力平穩(wěn)判定靜摩擦力

3、的大小和方向；3 利用滑動摩擦力的概念及產(chǎn)生條件,判定滑動摩擦力的方向；二、 教學策略分析1. 教學方法設計第一通過列舉生活中的摩擦力現(xiàn)象讓同學們摸索爭論,引出摩擦力； 接著通過試驗演示或同學試驗熟悉滑動摩擦力、靜摩擦力以及最大靜摩擦力的關系,在試驗探究的基礎上得出滑動摩擦力的公式；2. 教學方式與手段教學方式：多媒體展現(xiàn),老師現(xiàn)場試驗,同學自己試驗教學手段：本節(jié)課以多媒體手段展現(xiàn)生活中與摩擦力有關的物理情境,引出摩擦力；再通過課堂小試驗讓同學探究摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律；培育同學的主動摸索能 力,動手實踐才能；對生活體會思3.教學流程圖拓展小結學問結考爭論引入新提 出 摩 擦 力 的 定 義方

4、法束課靜摩擦力滑動摩擦特別靜摩力 擦力：滾 動摩擦力最大靜判定大方向、摩擦力練習小方向大小FNF練習三、 教學過程老師活動 同學活動 一、引入新課1創(chuàng)設情形,引入新課讓同學們依據(jù)中學學過的學問列舉花樣溜冰競賽,人推 桌子,下雪天在地上鋪炭灰等與摩擦力有關的場景,展現(xiàn)生觀看,摸索,體會在身邊存 在的摩擦力；活中摩擦力到處存在；2本章學問介紹在中學時已經(jīng)學過,倆個相互接觸的物體發(fā)生相對運動或具有相對的趨勢時,就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或 相對運動趨勢的力摩擦力；在本節(jié)課,將進一步探討幾 種詳細的摩擦力分類,包括靜摩擦力,滑動摩擦力；在靜摩回憶 傾聽擦力中將著重點出最大靜摩擦力；明白摩擦力產(chǎn)生的

5、條件、方向和大小；觀看、摸索、二、新課教學 1靜摩擦力 試驗： 把毛刷放在桌面上,用力拉毛刷的把手,使毛刷 上部稍稍移動一些, 刷毛的下部由于受到桌面的摩擦仍靜止,使得刷毛發(fā)生了彎曲；這說明刷毛和與桌面之間有摩擦力的爭論 分析得出 ：一 個物體相對于 另一個物體有 相 對 運 動 趨 勢,而受到一 個摩擦力；作用；讓同學們觀看并指出此時毛刷和桌面分別受到的摩擦力的特點和方向；在上試驗的基礎上讓同學分析教科書中小孩推木箱的實 例,得出結論；仔細聽講,理 解 每 句 話 含 義；引入靜摩擦力： 倆個物體之間只有相對運動的趨勢而沒有相對運動所產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力；觀看、摸索、爭論；靜摩擦力的方向

6、總是沿著接觸面,并且跟物體相對運動結論 ：物體受 到的靜摩擦力趨勢的方向相反；摸索： 什么叫有相對運動趨勢？與繩子對物體 的拉力大小相 等,方向與物考慮瓶子瓶口豎直朝上被手握在空中靜止,由平穩(wěn)條件 比較簡單判定瓶子受到的靜摩擦力和瓶子的重力是一對平穩(wěn)體所受拉力的 方向相反；力,瓶子的靜摩擦力方向向上；但瓶子相對手的接觸面有向 下滑動的趨勢；假設接觸面光滑,瓶子肯定會向下滑落,這 個“ 向下滑落” 的方向就是瓶子相對接觸面的相對運動趨勢 的方向,而靜摩擦力與這個相對運動趨勢的方向相反；2 靜摩擦力的大小 試驗 ：1. 如下列圖,在托盤里放肯定質(zhì)量的砝碼,木盒觀看、摸索靜 摩擦力與哪些 因素有關子

7、靜止；逐步增加砝碼的個數(shù),物體仍靜止；依據(jù)二力平穩(wěn) 分析木盒子受到的靜摩擦力大小和方向；溝通、爭論；結論 ：物體所 受的靜摩擦力 大小與跟它相 A 平 衡 的 力 有 關,靜摩擦力 隨平穩(wěn)力的增 大而增大；2. 在水平桌面上分別鋪上粗糙程度各不相同的毛巾、棉 布、木板,重復上述試驗,當物體仍靜止在桌面上時,分析此 時木盒子所受靜摩擦力大小,并與上試驗對比；3. 在木盒子里逐步添加砝碼,重復第一個試驗,分析此時 木匣子所受摩擦力；與其他倆試驗對比；4. 觀看：當托盤中的砝碼增加到某一重量時,木盒子將開同學積極思 考,回想生活 中的滑動摩擦 力；始運動,此時木盒子所受摩擦力達到最大靜摩擦力；小結：

8、物體受到的靜摩擦力與繩子對物體的拉力大小相等,方向與物體所受拉力的方向相反；物體所受的靜摩擦力大小與跟它相平穩(wěn)的力有關,靜摩擦力隨平穩(wěn)力的增大而增大；3. 滑動摩擦力1 舉例生活中的滑動摩擦力,讓同學感受到它的無處不在；在冰面或濕滑的路面上,人跑幾步后,如不再跑動,會在冰面上或濕滑的路面上滑行一段距離后停止；緩慢抽出壓在重物下的紙條時,手要連續(xù)用力, 同時重物會跟著紙條移動一段距離；擦黑板時,黑板對黑板擦有阻礙作用；定義：當一個物體在另一個物體表面滑動的時候,會受到另一觀看、摸索個物體阻礙它滑動的力,這種力叫做滑動摩擦力；2探究對比物體的靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動摩擦力的大??；試驗：在較光滑

9、的桌面上放一木板,上面放一質(zhì)量較大的木塊（如下圖）；開頭時,在木板與木塊接觸的外側(cè)面作倆個對頂 的三角形的記號； 當用手沿如圖中箭頭所指方向慢慢地拉木板 時,可以看到木塊隨木板一起移動,彈簧測力計的示數(shù)逐步增大,但倆個三角形記號的相對位置卻沒有變化,知道彈簧測力 計的示數(shù)增大到某一數(shù)值后, 才看到倆個三角形記號相對位置 發(fā)生變化；連續(xù)拉木板,觀看彈簧測力計示數(shù)；在木塊相對木 板靜止不動時,彈簧測力計示數(shù)等于木塊受到靜摩擦力的大爭論、分析結論 ：靜摩 擦力的增大有 一個限度,最 大靜摩擦力在 數(shù)值上等于物??；體剛剛開頭運 動時的拉力；開 始 運 動 之 后,摩擦力變 為 滑 動 摩 擦 力,大小

10、小于最 大 靜 摩 擦 力；木塊彈簧測力計爭論、摸索、木板 回答疑題 可能答案：接觸面的粗 糙程度,接觸觀看并記錄下木塊從跟木板一起移動到滑動時的彈簧測力計 示數(shù)變化；之后老師通過多媒體放大演示教科書中的試驗 3.3-2 ,讓同學分析爭論物體靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動面的大小、接 觸面之間的壓 力；運動方向 等；摩擦力的大??；3通過演示教科書試驗3.3-2 ,結合同學爭論后得出的結論,連續(xù)啟示同學猜想影響滑動摩擦力的因素都有哪些,并讓同學積極回答；同學動手實驗,進行探究,找出答案,匯 報結果；4探究影響滑動摩擦力的因素；同學在分組 探究后,得出 滑動摩擦力的 規(guī)律： 滑動摩 擦力的大小跟 壓力成正比；跟接觸面的粗 糙程度成正比 例關系；試驗：同學分組進行試驗；如下圖所示,水平拉動木塊下面的木板 2,此時彈簧測力計的讀數(shù)就是木塊1 受到的摩擦力；該試驗在操作時木板2 的運動不要求勻速, 但開頭啟動時要緩慢一些,木塊與木板之間從相對靜止到相對滑動的過程中彈簧 測力計的指針會晃動 ；用毛巾鋪在木板 2 的上面,重復上述實 驗步驟；保持木塊與接觸面的