高中生物《關注人類遺傳病》教案5蘇教版必修-

1、蘇教版必修 2“ 關注人類遺傳病” 教案設計1設計思路討論性學習分為“獨立課程形狀的討論性學習和學科滲透形狀的討論性學習”兩種類型；隨著新課程方案的實施,作為課程改革主要內(nèi)容之一的“ 討論性學習” 進入課堂勢在必定,因此, 老師應積極將討論性學習的模式滲透到日常教學活動中,營造討論性學習氛圍,促進同學在學問、才能和情感領域的進展；蘇教版 “ 關注人類遺傳病”一節(jié)以遺傳與優(yōu)生為核心,主要敘述人類遺傳病的常識性知識,與生活聯(lián)系緊密,是同學感愛好的內(nèi)容,因而是開展活動性討論性學習的好材料；依據(jù)教學要求,“ 關注人類遺傳病” 一節(jié)需要兩課時完成；設計流程如下：第一課時 完成教材內(nèi)容的學習討論性學習活動

2、 （編寫劇本、 組織排練等）四周后其次課時 討論性學習成果匯報2教學目標 21 學問目標 舉例說出人類常見遺傳病的類型；說出人類遺傳病的產(chǎn)生緣由、監(jiān)測和預防的方法；22 才能目標 搜集和溝通人類常見遺傳病資料、圖片；運用遺傳學學問,編寫劇本；嘗試角色扮演；23 情感目標 通過討論性學習,獲得親身參加探究的體驗；通過劇本編寫、角色扮演等活動,體驗合作學習的歡樂；認同人類遺傳病對家庭、社會帶來的影響,增強責任感；3教學方法 小組合作學習法、資料收集法、角色扮演法、評判法 4教學重難點 重點：判定常見遺傳病的類型,說出各類單基因病的遺傳方式和風險率難點：討論性學習過程的實施 5教學過程 51 教材內(nèi)

3、容學習過程（第一課時）教學老師同學設計意圖環(huán) 節(jié)課前編寫學習提綱,要求給同學按提綱預針對提綱預習,分1提示同學有針對習,查找資料、圖片；提綱如下：組收集相應的資料性地收集資料；1舉例說出常見遺傳病的類型；和 圖 片 , 并 制 成2名人的問題更能PPT ；激發(fā)同學的愛好；2分組收集以下遺傳病的資料圖片,制作 PPT ；（1 ）常染色體隱性遺傳病（2 ）常染色體顯性遺傳?。? ）X 染色體隱性遺傳病（4 ）X 染色體顯性遺傳?。? ）多基因遺傳病第一組：常見隱性 遺傳病（包括常染 色體和 X 染色體）的資料圖片；其次組：常見顯性 遺傳病（包括常染 色體和 X 染色體）的資料圖片；第三組：多基因遺

4、 傳病的資料圖片；第四組：染色體異 常遺傳病的資料圖 片；（6 ）染色體反常遺傳病3說出以下知名人物所患遺傳病類型（1 ）殘疾人音樂指揮舟舟（2 ）2022 年感動中國十大人物黃舸（3 ）美國拳擊手泰森（4 ）王菲與李亞鵬的女兒4說出預防遺傳病有哪些措施？課上1組織同學按次序溝通收集的資料,1各組派代表上臺1充分發(fā)揮同學的準時訂正、評判；展現(xiàn)制作的PPT ；主體性,錘煉同學2小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容；2 完成教學反饋的口頭表達才能；2圖片能增強同學3指導同學完成反饋訓練；（連線題略） ；的直觀感受；課后1布置同學依據(jù)遺傳病學問編寫一就醞釀遺傳劇本的編強化學問的懂得應寫,啟動討論性學用,進展同學的能遺傳

5、病劇本；2布置討論性學習活動要求；習；力、情感52 討論性學習過程 521 活動時間 ：四周每周二、五下午第四節(jié)課,高一同學自由活動時間522 活動班級 高一（ 2）班 32 人高一（ 8）班 30 人523活動方案與進程周次二方案與進程每人編寫一就關于遺傳病的劇本第一周五1自愿分組,全班分為四個小組,選出組長,采納組長負責制其次周2溝通劇本,選擇出優(yōu)秀劇本改編；1修改劇本,確保無科學性錯誤2小組分工,確定導演、演員、答題選手第三周1導演、演員排練劇本2答題選手進行復習,預備學問問答第四周預備表演道具,分組彩排,張貼海報53 討論性學習成果匯報（其次課時）環(huán)節(jié)分三輪進行同學老師第一環(huán)節(jié)（ 10

6、 分鐘）各小組答題手按次序觀看、點評學問問答第一輪：判定題答題主持：生物課代表其次輪：選擇題第三輪：連線題問答題其次環(huán)節(jié)（ 25 分鐘）共表演四就劇本表演、觀看觀看劇本表演1新編紅樓夢主持：文娛委員2原先是這樣3大話智障4雷雨后傳第三環(huán)節(jié)（ 5 分鐘）活動小結(jié)每組派一位代表談活高度評判同學的動感受活動表現(xiàn)6教學反思61 關于“ 多與少” 的反思本節(jié)內(nèi)容所采納的學習方式具有以下特點：同學付出的時間多,老師花費的時間少；課堂上同學講得多,老師發(fā)言少；師生多向溝通多,單向溝通少；積極參加的同學多,無所事事的同學少 （幾乎沒有） ；本次討論性學習聯(lián)系了生活實際,將同學從書本中解脫到生活中,調(diào)動了學習的

7、主動性,真正實現(xiàn)了新課程理念下的師生角色定位即“ 同學是學習的主人,教師是同學學習的引導者、促進者” ；62 關于“ 大與小” 的反思現(xiàn)在大家都在談論討論性學習,但是關于討論性學習,大家的熟悉并不相同；一些人認為討論性學習課題必需是高層次、可供同學討論幾個月的“ 大” 課題,否就就不能稱作討論性學習； 本次討論性學習給我們的啟示是：討論性學習不在于課題的大小,討論性學習的目的是讓同學獲得親身參加討論探究的體驗,培育收集、 分析和利用信息的才能,學會共享與合作,培育科學態(tài)度和科學道德,培育對社會的責任心和使命感,重在引導同學關注自然、關注社會、 關注生活,強調(diào)理論聯(lián)系實際、解決實際問題；因此我們

8、可以認為討論性學習不僅包括以解決某一問題為主要目的的“ 討論性課題”即大課題, 仍包括以學科學問應用為主要目的的“ 活動型課題” 或“ 學問應用型課題” 即小課題；小課題花費時間少,活動形式靈活多樣, 特殊是利用教材內(nèi)容來開展討論性學習活動,既能調(diào)動同學參加積極性,又能將所學學問加以應用,因此聯(lián)系教材開展討論性學習更具有有用價值；63 關于“ 苦與樂” 的反思在學習過程中,同學不斷地查閱資料,制作幻燈片,反復修改劇本,一遍遍地背臺詞、一輪又一輪排練,付出了許多勞動,其辛苦程度不言而喻；但是,當他們把海報張貼后,吸引了學校攝影師、 錄像師前來攝影和錄像,吸引了多位老師前來觀摩,匯報過程中爆發(fā)出的陣陣掌聲, 又有誰比他們更能享受其中的歡樂呢！他們能真正意識到：只有付出辛苦才能享受歡樂！64 關于“ 淚水” 的反思在傳統(tǒng)生物課堂教學中,對同學的情感訓練特別匱乏,能讓同學感動而流淚的機會少之又少, 在本節(jié)第一課時學習過程中,其次小組展現(xiàn)了 X 隱性遺傳病的有關資料圖片,當匯報人深情地介紹“2022 感動中國十大人物黃舸” 所患疾病和事跡時,不少同學忍不住流下了眼淚,我信任這是對同學一次很好的“ 感恩訓練”；在其次課時角色扮演過程中,無論是出于角色的需要仍是出自演出當時的心境,又有好幾位同學流淚