年級語文下《雪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、年級語文下雪優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計八年級語文下雪優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。2、初步了解散文詩的特點(diǎn)把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。3、品味語言，理解本詩語言中的寓意。4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、課文朗讀。通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。2、比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。3、語言的品讀，了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點(diǎn)及其寓意。課時安排：兩課時課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1、魯迅的散文詩集野草2、有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。學(xué)生準(zhǔn)備：1、查找有關(guān)“雪”的文

2、字、圖片、音像資料。2、搜集魯迅野草中的描寫自然景致的詩篇，感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。3、搜集有關(guān)散文詩的資料，初步了解散文詩。4、先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙。再與同學(xué)合作，解決疑難。教學(xué)步驟一、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報。由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生向全班匯報本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營造“雪”的氛圍。（這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習(xí)情況，對課文的熟知程度，便于教師對課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。）二、整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者情感。2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀

3、。3.由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣，體會散文詩的朗讀方法。4.讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？（那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）5“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？（北方的雪的特征之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。）（設(shè)計此問題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容）三、問題探討師生互動、生生互動了解詩歌內(nèi)容，體會散文詩的特點(diǎn)。分四個小組討論下列問題： 第一小組：找出描寫南方雪與北

4、方雪的句子，體會它們的不同含義。（見板書）第二小組：魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點(diǎn)？作者是如何把它們統(tǒng)一在一個藝術(shù)整體之中的？（江南的雪：優(yōu)美。朔方的雪：壯美。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之思，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對眼前的實(shí)景，他寫道：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。此一反先前溫婉、纏綿的情凋，語氣

5、異常剛勁、果決，這不僅是對朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨(dú)，也映現(xiàn)出了此時作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影。）第三小組：你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪，從哪些詞句表現(xiàn)出來的？（從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力，就像他在一篇文章中說到的，“站在沙漠上，看看飛

6、沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摸自己的凝血，覺得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉(zhuǎn)”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。）第四小組：作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（允許學(xué)生有不同理解）3、各小組代表匯報討論結(jié)果四、語言品讀1、文章中對雪的描寫用了哪些修飾詞， 你認(rèn)為它就只是描寫的自然界的雪嗎？你認(rèn)為這些詞句用得好不好，為什么？（例如：用了“冰冷的”“堅(jiān)硬的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得贊賞的。）2、文章中用了哪些修辭手法，你

7、讀了這些，在文章表達(dá)上有什么體會？（比喻、擬人、排比只要學(xué)生能說出運(yùn)用這些修辭手法能使文章生動形象、表意更加明白曉暢就行了，答案不求一致。）五、延伸拓展1、你認(rèn)為本文語言是否有表意不簡明的，如果有，該怎樣改為好？2、結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，以“雪”為話題，寫一篇500字左右的文章。點(diǎn)評：該教案較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住了散文詩的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和別人的經(jīng)驗(yàn)來賞析詩歌，重在感悟和體味詩人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。透過凝煉的、跳躍的、模糊的詩歌語言去把握其深刻的含義。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動都符合新課改的精神。拓展延伸

8、部分進(jìn)行同題寫作，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。人教版雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念：這是一首童趣十足的兒童詩，詩歌語言簡潔、對稱，讀來瑯瑯上口。在教學(xué)過程中，著力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子走入詩歌的意境，去體會、去感悟，從而使文本語言具體化、形象化、生動化，活化了文本內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對自然美的欣賞，學(xué)會熱愛大自然，親近大自然。2.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物爪子(蹄子)的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說話和思維的能力。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有語氣地朗

9、讀課文。三、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有語氣地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對自然美的欣賞。四、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說話和思維能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：生詞卡片、雪景錄像、雪景圖及小動物的腳印圖、電腦動畫課件。五、教學(xué)過程(一)、情境導(dǎo)入1、課件出示冬天冰雪覆蓋的景象,教師配以語言導(dǎo)入課文情境教師旁白：冬天來了，冬爺爺滿臉的白胡子正向我們走近。他一吹氣，滿天飄起了大雪，你們看大地變白了，就象蓋上了一條厚厚的白毛毯，樹上、屋頂上都白了!我們真要感謝下雪給我們創(chuàng)造了這么美的景色!讓我們一起為下雪歡呼吧!出示“下雪啦，下雪啦!”(注意“啦”的輕聲，讀地短促而輕快)2、聽到我們這么熱烈

10、的歡呼聲，一群不怕冷的小動物們也很高興地跑來了!他們就是雪地里的小畫家3、小畫家，這么小就是畫家了，多么了不起啊!一起來稱贊他們!(讀題)(二)、初讀感知那么,這群小畫家是誰呢?自己到課文中去跟他們熟悉熟悉吧!打開書本123頁,讀準(zhǔn)生字,讀通課文。1、有幾個生字寶寶已經(jīng)等不及要跑出來跟大家見面了。出示部分生字：梅花 青蛙參加 睡著啦為什么 山洞(1)、我們自己先去跟他們打聲招呼吧!(自由讀，開火車，齊讀)(2)、出示前兩行：梅花 青蛙參加 睡著啦讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)他們讀音上的相同之處了么?(最后一個字都以“a”結(jié)尾，這叫壓韻，讀起來特別有韻味。一起來感受感受)(3)、我們這篇文章中也有很多壓韻的

11、句子，自己再去讀讀，讀出韻味來!想想，這群小畫家是誰2、這群小畫家是誰呀?(貼出小雞、小狗、小鴨、小馬的文字及圖片)(三)、重點(diǎn)句子教學(xué)1、小朋友們，你們想象的畫家是怎樣的呀?(拿著畫筆、顏料、畫板)可是我們今天認(rèn)識的這群小畫家有種特別的本領(lǐng)出示句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(1)、自由讀。指名讀(2)、指名說 這是怎樣特別的本領(lǐng)啊?(3)、如果你就是這么了不起的小畫家，你會怎么跟別人說啊?(自豪地說說)指名讀，男女生比賽讀，齊讀(4)、寫字“幾”“用”這么了不起的小畫家，字也肯定寫得非常棒?！皫住薄坝谩睂懞盟麄兡阌惺裁春弥饕飧嬖V大家嗎?(5)、書寫2、我們班有好多小書法家!剛才都讓老師

12、見識過了!這群小畫家也要讓大家見識他們的本領(lǐng)了!誰來說說，他們都畫了什么?(按照學(xué)生說的，依次貼出竹葉、梅花、楓葉、月牙。如果沒對應(yīng)，那么讓學(xué)生給他們對號入座)3、(1)跟老師一起認(rèn)認(rèn)他們的小腳丫!(出示畫有動物的腳以及腳印的圖，并貼在竹葉、梅花、月牙、楓葉旁邊)(2)哪位聰明的小畫家跟大家說說你是怎么畫畫的?請小鴨先來說說自己怎么畫楓葉的吧!(請一生回答)預(yù)設(shè)A、(如果沒答對) 師：我是小馬，我畫畫的方法可跟你說的不太一樣/我畫畫的方法你還沒說明白呢!B、(如果答對) 師：我是小馬，我也是你這么畫的!我們一起再來作作畫!(進(jìn)入第7步)出示課文句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月

13、牙。(3)師生合作表演，為背誦做準(zhǔn)備。老師到一學(xué)生面前“小雞，小雞，我是小馬，小馬畫月牙，小雞，你畫什么?”(引導(dǎo)學(xué)生說完整：小雞畫竹葉)個體表演2個后，小組內(nèi)表演。齊讀(看來大家都爭先恐后地想畫畫給別人看呢，那我們一起高興地來畫畫吧)讀出高興、爭相畫畫的熱鬧勁。4、 小雞，小鴨他們都爭先恐后的畫出了自己最拿手的畫，你們看看這幅圖上(出示課文圖片)，什么動物沒參加啊?(生：青蛙)出示句子：青蛙為什么沒參加?(讓學(xué)生仔細(xì)觀察)師：哦，他睡著了啊，那我們可不要吵醒他，我們輕輕地讀。(指名問、齊問，注意讀出疑問的語氣)(四)、布置興趣作業(yè)1、 像青蛙這樣冬天就躲起來睡覺呀，叫冬眠。冬眠是有些動物特殊

14、習(xí)慣。不只青蛙這樣，還有很多呢!你能把躲起來的動物找出來嗎?越多越好!2、 這么有味道的韻文多讀幾次，讀出感情，爭取背下來。(五)板書設(shè)計(圖文：) 小雞 小狗 小鴨 小馬(圖文：)相應(yīng)動物腳印及竹葉、 梅花 楓葉 月牙關(guān)于雪地里的小畫家第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版第一冊第17課雪地里的小畫家第一課時。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、自主識記11個生字，認(rèn)識兩個偏旁蟲、目。2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。4、能向同學(xué)推薦文中自己認(rèn)為好的詞語。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)難

15、點(diǎn)：通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)流程：一、前測激趣：今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物(出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果)，聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢?(教師走近蘋果樹)，哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關(guān)，誰在這四關(guān)里表現(xiàn)出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心?(學(xué)生信心十足，躍躍欲試)。昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天余老師給大家?guī)砹硕Y物，硬要我把它們給帶來了(出示四個小動物的圖片，貼于黑

16、板上)，你們認(rèn)識它們嗎?其實(shí)呀，它們可不是一般的小動物，它們是雪地里的小畫家。板書課題：17、雪地里的小畫家二、激情闖關(guān)，自主識字1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準(zhǔn)備，現(xiàn)在闖第一關(guān)(用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。)學(xué)生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。(讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機(jī)拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子。)2、第一關(guān)已順利闖過，現(xiàn)在小蘋果要請小朋友闖第二關(guān)：爭做識字小能手(1)小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認(rèn)識?你是怎樣認(rèn)識的?(鼓勵學(xué)生課后在生活中自主識字)啦

17、 梅 用 幾 成 蛙為 參 加 洞 睡(2)出示音節(jié)，請學(xué)生分學(xué)習(xí)小組記憶生字。(3)學(xué)生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如加一加、減一減、編兒歌、猜字謎等，也可給生字找朋友，并說一句話。(給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關(guān)相同。)3、現(xiàn)在請小朋友闖第三關(guān)：小小詞語推薦臺(就是請小朋友再讀課文，把你認(rèn)為好的詞語推薦給大家。)學(xué)生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。4、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關(guān)小朋友都表現(xiàn)得很出色，現(xiàn)在要請小朋友闖第四關(guān)，你們有沒有信心順利闖關(guān)?這一關(guān)要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領(lǐng)，在讀中理解課文內(nèi)容。(1)出示!問：細(xì)心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)

18、現(xiàn)這個奇怪的符號?它叫什么?誰認(rèn)識?請認(rèn)識的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著其他小朋友一起來認(rèn)識它。(生齊讀)感嘆號和問號、句號一樣，是標(biāo)點(diǎn)符號中的一員，標(biāo)志著一句話說完了，聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話?(6句)認(rèn)識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀?指導(dǎo)讀第一句，注意讀出高興的語氣。(2)這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀?(小雞、小狗、小鴨、小馬)小畫家們分別畫了什么?課文是怎樣連起來說的?誰敢站起來讀一讀這句?(3)小朋友，老師這有四幅畫，誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫?你愿意上臺來把這些畫貼在相應(yīng)的動物旁邊嗎?(指名上臺貼畫)小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話

19、呢?(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)(4)這些小畫家畫的畫為什么不一樣?(因?yàn)樾游飩兊淖?蹄)子的形狀不同)小朋友平時是怎樣畫畫的?(用鉛筆、油畫棒、顏料等)而這些小動物又是怎樣畫畫的?(用爪子或蹄子)是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀!想不想聽余老師佩服地讀第四句?(師邊讀邊做動作)讀后請學(xué)生評議，再指名讀，齊讀。(5)請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。(師故意說)這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?(睡覺去了)那我們?nèi)グ阉行寻?，讓它也出?/p>

20、玩玩?(不行，青蛙怕冷，不能出來。)(6)介紹有關(guān)冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。請小朋友說說，該怎樣讀這句?(小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣)。指名讀，評議。(7)朗讀課文，注意讀出感情。三、達(dá)標(biāo)深化：看板書背誦四、課后拓展課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。教學(xué)反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，重視快樂教學(xué)課堂形式積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生互動的快樂教學(xué)課堂形式，讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興

21、趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。我就很重視快樂教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用闖關(guān)摘蘋果的的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。二、落實(shí)雙基，重視語言文字的積累新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過多種形式充分落實(shí)語言文字訓(xùn)練

22、，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語、運(yùn)用詞語。如在第三關(guān)中，我設(shè)計了一個小小詞語推薦臺，讓學(xué)生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。如有同學(xué)推薦了小畫家一詞，并說：呂婧就是我們班上的小畫家。她不僅能推薦，還能用!這樣，不僅積累了詞語，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能讓學(xué)生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養(yǎng)良好的語感。三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，重視朗讀評價1、以讀代講朱自清先生在論朗讀中強(qiáng)調(diào)指出：讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它。新課標(biāo)更明確指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中

23、有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。可見，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出噓的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。2、特色評價為了真正確定學(xué)生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發(fā)活力，就要重視朗讀教學(xué)中的評價。在傳統(tǒng)教學(xué)中的評價是以老師為主體，在新理念中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學(xué)生，學(xué)生自我評價，學(xué)生相互