人教版雨巷說課稿

1、Word - 10 -人教版雨巷說課稿.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的深厚愛好，豐盛自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提升文學修養(yǎng)。2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，散文作品，理解作品的思想內涵，探究作品的豐盛意蘊，領會作品的藝術魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內容，并賦予恰當?shù)脑u價。3.學習詩歌和散文作品的基本辦法，初步掌握中外詩歌，散文各自的藝術特征，注重從不同的角度和層面發(fā)覺作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體悟。四.目標定位按照教材的特點，結合課標的要求，我制定以下目標1.學問與能力(1)利用誦讀，培養(yǎng)同學對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。(2)了解詩歌的象征意義及要表述的思想感情。

2、(3)感知詩歌的意象及特征，由此來掌握意境的營造。2.過程與辦法(1)本詩教學按走進雨巷 煽情激趣-彷徨雨巷 熟讀頓悟-感悟雨巷 合作探索-走出雨巷 拓展延長的過程舉行。(2)同學自主學習，自主質疑、解疑及自我感悟。3.情感態(tài)度和價值觀利用朗讀，體味詩人愁悶惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年月長進學問分子的可貴之處，樹立起對作家的敬重、對作品的愛慕的態(tài)度。五.教法學法探討1.教法情景導入法：情景的創(chuàng)設向來以來都是建構主義學習理論所倡導的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空的距離，也為教學的開展做了感情上的鋪墊，尤其是詩歌的教學應當是一個不錯的教學辦法。導讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學的一個有效的辦

3、法，即可讓同學深化文本體味詩歌的情感又可以讓同學充份觀賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：老師固然必需教，而尤宜致力于導，老師必需在導字上下功夫，同學在對詩歌的理解上老師要多加點撥和引領。拓展與遷移法：得法于課內，得益于課外利用拓展與遷移，指點同學發(fā)揮自己的想象力，利用動手得到更深刻的審美體悟，強化同學的鑒賞能力和寫作能力。2.學法新詩的學習對于高一的新生來說已經(jīng)不生疏了，因此我將引領同學學會用以下的辦法來學習詩歌。自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術，是情感的載體惟獨利用反復的誦讀才干領略詩歌的音樂美和情感美，常說：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，所以我想，誦讀應當是學習詩歌一種不錯的學習辦法。聯(lián)想

4、與想象法：課標與教學要求中指出：在品讀中，要注重詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用。合作和探索法：詩歌是隱喻性很強的藝術，因為閱讀個體的生活經(jīng)受和學問結構等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內容掌握詩歌的情感小組的合作與探索正巧彌補了個體的不足，引領同學到學習小組中去尋求協(xié)助解決問題，也該是個有效而容易的方法。總之，本課是在同學已經(jīng)學過新詩的基礎上舉行的教學，所以我打算用一課時來完成我的教學任務，針對本課重點我采納誦讀法來引領同學掌握學習的重點，針對學習的難點我用聯(lián)想與想象，研究與溝通的辦法來突破課文的難點引領同學掌握鑒賞詩歌的重要辦法。六.教學過程

5、分析1.走進雨巷 煽情激趣首先介紹我的環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛聆聽音樂。老師播放流行音樂丁香花，接著請同學們說說聽完歌曲的感觸。最后老師做總結：歌曲唱出了的內心的憂愁，唱出了內心的孤單，唱出了內心無盡的惆悵。接著我請同學們打開課本，導入新課。設計意圖：課標與教學要求中也提出要求：利用多種途徑引領同學閱讀和鑒賞，不斷激活同學的閱讀愛好，多媒體導入，用流行音樂營造一種與詩歌相全都的氣氛，可以拉近同學和文本的距離，調動同學的樂觀情感，為同學掌握詩歌情感奠定了基礎，接下來進入我的其次環(huán)節(jié)。2.彷徨雨巷 熟讀頓悟課標與教學要求中指出：指導同學閱讀和觀賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的

6、實踐活動，注意誦讀的指導，從內容理解到情感的掌握，從語言的品嘗到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀。因此 我要求同學按照初中已有些學問(詩歌的節(jié)奏和停頓)，誦讀詩歌。(1)先請學生們自由誦讀詩歌，整體感知，掌握基調。同學很簡單掌握：這是一首柔美中彌漫惆悵的詩歌。誦讀的形式無數(shù)，配樂朗讀就是一種的很好的形式，音樂增進同學對詩歌情感基調的掌握，也為同學整體感知作品打下基礎。例如：撐著油紙傘，/獨自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希翼逢著一個/丁香一樣地/結著愁怨的/姑娘她/是有丁香一樣的/色彩，丁香一樣的/芳香，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨老師明確 同學領會：詩行的頓數(shù)基本為

7、三頓效果：加上詩歌語言的音質協(xié)作，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。單字頓都設置在詩的首行效果：一開頭就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調、舒緩的效果。(2)接著我要求三次同學品讀詩歌每一次關注的目標都不一樣，次關注詩歌的韻腳，其次次關注詩歌的重疊句子，第三次關注詩歌重復的詞語。老師明確：押韻、復沓、疊句、重章等概念。復沓句式的妙用例如：她彷徨在寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默踟躇著冷漠、凄清，又惆悵。她默默地走近，走近，又投出嘆息普通的眼光，她飄過像夢普通地，像夢普通地凄婉迷茫。分析：第三節(jié):象我一樣象我一樣地.第四節(jié):象夢普通地象夢普通地凄婉迷茫.這些連貫的上下句式，可以說是詩歌內在

8、的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢強調飛躍的遞進效果。效果：復沓也表現(xiàn)在雨巷首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和睦。詞的重疊運用例如：撐著油紙傘，/獨自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希翼逢著一個/丁香一樣地/結著愁怨的/姑娘她/是有丁香一樣的/色彩，丁香一樣的/芳香，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;分析：有時在同一行詩中，如悠長，悠長;有時在兩行詩的隔開處，如哀怨，哀怨又彷徨;有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的彷徨。效果:詞的重疊把時值相同的停頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。壓韻的位置錯綜變化巷 娘 悵 茫 徨 (ang)常說：讀書百遍，其義自現(xiàn)，以

9、讀帶品，以品促悟，反復感知，漸進強化。利用同學誦讀，掌握了基調，利用技巧的點撥品嘗詩歌特點，利用反復的品讀，促成同學的頓悟：本來詩歌的音樂美就是來自于復沓疊句等多種藝術手法的運用。(3)最后，邀請同學和老師一起配樂輕聲的朗讀詩歌至此，我完成了本課的教學重點：利用反復誦讀，掌握詩歌感情基調，領略詩歌的音樂美以及其成因，達到了學問與能力目標中的：利用誦讀，培養(yǎng)同學對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣，接下來進入我的第三環(huán)節(jié)。3.感悟雨巷 合作探索課標與教學要求中指出指導同學了解詩歌的外在的形式(分行羅列，句式整齊，合轍押韻，抑揚頓挫，節(jié)奏分明等)和內在形式特征(意象，意境，象征，陰喻等)，感觸、領會

10、透過景與事抒發(fā)的情感，掌握詩歌的情感特征。 承接上面的朗讀，我設計以下兩個問題：(1)詩歌中包含著怎樣的情感和心情?(2)這種情感和心情是從哪里來的?【投影主要意象所啟發(fā)的感觸】引領同學發(fā)分析詩歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、籬墻個是油紙傘。由于油紙傘本身就給人復古、懷舊、奧秘、迷漫的感覺。而且和雨巷很好地結合起來了。時光是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨自立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生神奇的意象。其次個是雨巷。特點：悠長、寂寥。幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他學校、中學走的都是長長的青石板路。這是種柔美的意境。小巷原來就讓人感到幽深、沉寂和孤獨，再加

11、上蒙蒙的細雨，意境更是彌漫了朦朧美。第四個是丁香。(古詩出示來激活感觸)丁香花開花在暮春季節(jié)，丁香斑白色或紫色，色彩都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。經(jīng)常贏得潔身自好的詩人的青睞。如：浣溪沙李璟手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落在誰是主?思悠悠!青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。代贈 李商隱樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁?？傊∠憬o人漂亮、高潔、愁怨、簡單消失的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但簡單凋謝。所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。簡單消逝離去的。第五個是我：我是冷漠

12、、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。詩歌是利用意象和意境來傳達情感，交流意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐盛的聯(lián)想和想象以及以往閱讀閱歷的遷移，因此引領同學利用聯(lián)想和想象象和以往的閱讀閱歷來正確地解讀詩歌，是我常用的辦法?？傊经h(huán)節(jié)采納的是分組研究、合作溝通的辦法學習,學會合作是素養(yǎng)教導的一項基本內容，也是信息時代對人的一種要求。心理學家認為：合作與溝通，可以是同學的大腦活躍起來，有利于相互引發(fā)，能夠調動同學的思維舉行樂觀地探究活動。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組溝通中得以強化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以交流，使感性的認知升高為理性的熟悉，領略了象征主義詩歌的特點，

13、至此完成本課教學上的難點：分析意象以及其象征意義初步把握鑒賞詩歌的辦法，同時也完成學問與能力目標中的了解詩歌的象征意義及要表述的思想感情與感知詩歌的意象及特征，由此來掌握意境的營造，接下來進入我的第四環(huán)節(jié)。4.走出雨巷 拓展延長(也可是課后作業(yè))授之與魚，不如授之與漁為了讓同學能學以致用，突出學習重點，強化學習目標，我設計了以下的練習：(1)這樣漂亮的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的學生們對于的這種感情深有感受。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩歌中的仆人翁，結合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境。(2)這朦朧的意

14、象中，你能感觸到畢竟想要說什么?七.結束語到此，我完成了本課的教學任務，我設計了如下的結束語：李杜文章在，火焰萬丈長，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永久閃爍在天際。每當細雨迷漫的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位漂亮而憂傷的姑娘。八.板書設計雨 巷戴望舒意象 感觸雨巷 幽深、沉寂油紙傘 復古、懷舊、奧秘、迷漫籬墻 哀怨、凄涼、衰敗丁香般的姑娘 漂亮、高潔、愁怨我 彷徨、迷惘、孤獨九.教學反思回首本課教學，總有無數(shù)話要說：音樂創(chuàng)設情景導入新課，拉近了同學和文本的距離，將同學帶入了詩歌所傳送的意境當中，從而獲得了那份獨特的情感體悟。詩歌惟獨在吟詠中才干品出滋味來，我用了常用的辦法，以讀帶品、 以品促悟 ，在反復的誦讀當中，讓同學走進了的心