七年級語文下冊課文馬市公開課獲獎?wù)n件

1、馬布封400 梁彥山西省大同市第六中學第1頁第1頁 作者信息布封是十八世紀法國著名作家、博物學家。他一生從事博物學研究。用四十年時間寫出了36冊巨著自然史。這部作品對自然界作了詳細而科學描述，并因其文筆優(yōu)美而著稱于世。 第2頁第2頁文體知識本文是一篇科學小品文?？茖W小品文也稱知識小品文或文藝性闡明文。它用小品文筆調(diào)，即借助一些文學寫作手法，將科學內(nèi)容生動、形象地表示出來。 科學小品文用文學筆法來寫，于科學性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學欣賞中取得科學知識?？茖W小品文普通短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。讀這類文章能活躍思維、豐富知識、開闊視野，很受廣大讀者愛慕。 第

2、3頁第3頁馬馬：哺乳綱，馬科。草食役用家畜。耳小直立面長額頸上緣、尾有長毛。四肢健壯，內(nèi)側(cè)有附蟬，第三趾最發(fā)達，趾端為蹄，其余各趾退化，性情溫順靈敏，廣布世界各國，可作馱乳之用。第4頁第4頁相關(guān)馬成語【一馬當先】作戰(zhàn)或做事時，不畏艱難，勇敢地走在別人前面。 【千軍萬馬】形容士兵眾多，聲勢壯大。 【天馬行空】喻才思豪放飄逸。【汗馬功績】喻為征戰(zhàn)奔波功績。 【老馬識途】喻經(jīng)驗豐富人?！局嘎篂轳R】形容歪曲事實顛倒是非。 第5頁第5頁識記字詞鬣(li)毛 妍(yn)麗 馴(xn)良 遒(qi)勁 獷(gung )野 相覷(q)剽悍(pio hn) 瘡痍(chung y) 庇蔭(b yn) 窺伺(ku

3、s)銜（xin）鐵 第6頁第6頁學習目標1、重復(fù)誦讀課文，體會作者對馬人格化描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美語句。2、琢磨文中對比描寫，理解對比描寫作用，并學會利用。3、理解作者布封，體會作者思想感情。第7頁第7頁整體感知課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下馬？人工馴養(yǎng)馬和天然馬分別用一個詞語來概括這兩種馬各自最突出特點。從哪些地方能夠看出？“馴良”.“自由奔放”作者對兩種馬各持什么態(tài)度？同情家馬，欣賞野馬第8頁第8頁結(jié)構(gòu)圖解家馬(人工改進)對比野馬(美麗天然)性情:呈訓良 天然:美(自由)形體:被奴役 品德:美(和平)精神:被玩弄 形貌:美(勻稱)深深同情 對比由衷贊美第9頁第9頁互動研討1.文章是從哪些方面寫

4、“馬”馴良？不逞自己烈性，克制自己動作；迎合人需要，毫無保留奉獻自己。2.馴養(yǎng)馬與野馬相比，主要區(qū)別是什么？野馬遠比大多數(shù)家馬來得強壯，輕捷和遒勁。它們有大自然賦予美質(zhì)，有充沛精力和高貴精神，而所有家馬則都是人工所能賦予東西，即技巧與妍媚而已。3作者認為家馬和野馬哪個更美？為何？野馬更美。由于天然比人工更美麗些；在一個動物身上，動作自由就構(gòu)成美麗天然。4.作者在描繪野馬外形時，還寫到了其它一些動物。這樣寫目的是什么？有什么作用？這樣寫是為了把馬“勻稱”，“優(yōu)美”外形同其它動物有缺點形體作比較；能夠突出馬外形高貴，完美。5.如何理解“它教育以喪失自由和開始，以接受束縛而告終”？“教育”一詞是擬人

5、化使用辦法，是指人類對馬馴養(yǎng)。馬被人類馴化，飼養(yǎng)，不能自由自在生活，因此作者說馬“喪失自由”。馬被迫接受了人在它身上韁繩，鞍，銜鐵，蹄鐵，并且在長期馴化過程中，馬已喪失了自己天性，只知道服從人命令。文章用這句或概括了人類對馬所做一切，表示了作者對馬深切同情，同時也寄托作者社會政治思想。第10頁第10頁感受鑒賞1.要求：閱讀課文第二自然段“就是那些奴役情況最和婉馬段結(jié)束”。問題：認真琢磨，談?wù)勀銓@句話含義了解。那些披著鞍韉勞動馬，盡管受盡奴役，但剽悍豪邁天性還沒有完全喪失，而這些擺闊綽，壯觀瞻馬全部天性都喪失了，他們受到是精神上欺侮。2.要求：閱讀課文第二段到第五自然段。問題:選段介紹馬美麗，為何卻花了大量筆墨詳細介紹馬過度伸長“顎骨”？因為這正是馬與眾不同特性。顎骨過度伸長本是“全部動物最卑賤標志”，但馬顎骨卻與頸部美相配合，凸顯出其高貴姿態(tài)。第11頁第11頁這是一篇介紹馬科學小品，也是一篇優(yōu)美散文。作者用文學筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠草原上”“自由自在地