網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在線上教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐研究-以大學(xué)數(shù)學(xué)課程為例

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在線上教學(xué)s的運(yùn)用與實(shí)踐研究以大學(xué)數(shù)學(xué)課程為例摘要：大學(xué)數(shù)學(xué)課程的國內(nèi)外現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源種類豐富、數(shù)量繁多，在線教學(xué)中應(yīng)充分利用在線學(xué) 習(xí)平臺來豐富教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。文章提出高校實(shí)施在線教學(xué)不僅需要教師 積極轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，監(jiān)督學(xué)生的在線學(xué)習(xí)過程，還需要教學(xué)團(tuán)隊的通力協(xié)作。新冠肺炎疫情防控 期間，在線教學(xué)的順利實(shí)施將促進(jìn)實(shí)體教學(xué)中線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的改革實(shí)踐，同時促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課 程思政與在線教育的融合。關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；在線教學(xué)受新冠肺炎疫情的影響，教育部要求高校積極開展 在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì) 量，實(shí)現(xiàn)

2、“停課不停教、停課不停學(xué)”。大學(xué)數(shù)學(xué)是高校各 專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。在線教學(xué)得益于信息技術(shù)的快速 發(fā)展以及大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)的深度應(yīng)用。疫情期 間的在線教學(xué)經(jīng)歷了教師培訓(xùn)、技術(shù)支持、課程設(shè)計到 正式實(shí)施、改進(jìn)完善、效果反饋的過程%隨著疫情防控的 常態(tài)化，大學(xué)數(shù)學(xué)課程也將由網(wǎng)課教學(xué)回歸課堂教學(xué), 有必要對在線教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選擇及應(yīng)用 實(shí)踐進(jìn)行回顧和思考，為實(shí)體教學(xué)中線上線下相結(jié)合的 教學(xué)模式改革提供實(shí)踐路徑一、可用于在線教學(xué)的大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源國際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源MIT OCW2001年,麻省理工學(xué)院(MIT)實(shí)施OCW計劃，將學(xué) 校課程資源網(wǎng)絡(luò)化,供世界各地學(xué)者和機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)該計 劃

3、成為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開端團(tuán)。MIT網(wǎng)上免費(fèi)公開課程項 目啟動后,計劃在十年內(nèi)把所有的課程內(nèi)容放到互聯(lián)網(wǎng) 上，供全世界免費(fèi)使用，進(jìn)而推動MIT本身的教育教學(xué)， 提升MIT的形象目前，該計劃有2400門課程資源，超 過5億用戶，已遠(yuǎn)超當(dāng)初預(yù)期其中網(wǎng)站首頁公開的本 科階段大學(xué)數(shù)學(xué)課程涵蓋了應(yīng)用數(shù)學(xué)、微積分、線性代 數(shù)、數(shù)學(xué)分析、概率論和數(shù)理統(tǒng)計約150門課程資源Khan Academy(可汗學(xué)院)可汗學(xué)院是由孟加拉裔美國人薩爾曼可汗于 2006年創(chuàng)立的一家教育性非營利組織，利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn) 行免費(fèi)授課，其內(nèi)容涵蓋數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、 生物、天文學(xué)等眾多科目，其中大學(xué)數(shù)學(xué)包括線性代數(shù)、 概率論和數(shù)

4、理統(tǒng)計、重積分、定積分等課程。可汗學(xué)院開創(chuàng)了一些獨(dú)具特色的教學(xué)模式:課程短 小，每節(jié)課只有10分鐘左右，課程之間按照從易到難逐 步銜接；授課教師不出現(xiàn)在影片中，在電子黑板系統(tǒng)用 彩筆一邊寫字一邊錄像，將錄好的視頻上傳到網(wǎng)上；網(wǎng) 站開發(fā)了一種在線練習(xí)系統(tǒng)，記錄了學(xué)習(xí)者對每一個問 題的完整練習(xí)記錄,方便教師清楚地了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) 狀況;課程進(jìn)度由學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情況自由安排可汗學(xué)院課程的講授視頻只有寫屏畫面和講解的 聲音，由于營造了 “面對面$的授課氛圍而廣受歡迎，可 汗本人因此被美國時代雜志評為2012年百位世界最 有影響力人士不過邁阿密大學(xué)教育學(xué)教授沃爾特斯 卡達(dá)也指出了 “可汗模式”的不足，認(rèn)

5、為可汗的教學(xué)方式 存在“過度簡化”的缺陷，“他總是利用特定例子來解釋 概念，如果人們遇到其他例子時，可能會糊涂這表 面上看是個小問題，卻可能為以后的學(xué)習(xí)埋下隱患?！笨?汗學(xué)院在中國的推行主要依靠“網(wǎng)易公開課”平臺 “網(wǎng) 易公開課”于2010年底開始推行，是可汗學(xué)院在中國唯 一官方授權(quán)的合作網(wǎng)站。(3)美國高校慕課教學(xué)資源慕課起源于發(fā)展多年的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和視頻課程 2012年是慕課發(fā)展最為迅速的一年,在這一年里，麻省 理工學(xué)院創(chuàng)立Udacity,加州斯坦福大學(xué)創(chuàng)立Coursera, 哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院成立非營利性開放性平臺 edX+1-%紐約時報將2012年稱為慕課元年。三大慕課平 臺憑借早

6、期的優(yōu)勢，在注冊人數(shù)、開課數(shù)量等方面保持著全球領(lǐng)先地位，是目前較為著名的慕課運(yùn)營平臺!2#o清 華大學(xué)與北京大學(xué)于2013年一同加入edX平臺，隨后， 上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和網(wǎng)易公開課等11所知名院 校與機(jī)構(gòu)相繼加入慕課三大聯(lián)盟1o如今,各慕課平臺將 發(fā)展目標(biāo)定位到了吸引付費(fèi)用戶上，不斷對付費(fèi)業(yè)務(wù)進(jìn) 行完善與調(diào)整，但為了維持$優(yōu)質(zhì)資源免費(fèi)可獲取”的早 期承諾，各平臺依舊留有免費(fèi)入口，比如各平臺依舊保 留了可完全免費(fèi)學(xué)習(xí)的課程，即使是付費(fèi)課程也提供了 免費(fèi)訪問數(shù)周或試學(xué)的機(jī)會，用戶可以觀看課程視頻和 查看課程資料國內(nèi)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源2015年，教育部發(fā)布了關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開 放課程建設(shè)應(yīng)用

7、與管理的意見，提出要推動我國大規(guī) 模在線開放課程建設(shè)走上“高校主體、政府支持、社會參 與的中國特色發(fā)展道路隨后，教育部啟動$2017國家 精品在線開放課程認(rèn)定工作，認(rèn)定來自國內(nèi)的9個課 程平臺和國外慕課平臺edXACourseraAFutureLearn的 468門本科教育課程為國家精品在線開放課程 2018年 認(rèn)定15個課程平臺的690門本科教育課程為國家精品 在線開放課程，其中大部分來自愛課程$中國大學(xué) MOOC平臺，其他平臺包括學(xué)堂在線、智慧樹等同年 教育部推動包括$線上金課、線下金課、線上線下混合金 課、虛擬仿真金課和社會實(shí)踐金課”的五大金課建設(shè)， 2019年教育部印發(fā)關(guān)于一流本科課程

8、建設(shè)的實(shí)施意 見，全面實(shí)施“雙萬計劃，明確提出到2021年完成 4000門左右國家精品在線開放課程、6000門左右國家 級線上線下混合式一流課程、1500門左右國家虛擬仿 真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程的建設(shè)認(rèn)定工作3圖1為2017、 2018年相關(guān)平臺在國家精品在線開放課程中的占比圖1 2017、2018年相關(guān)平臺在國家精品在線開放課程中的占比中國大學(xué)MOOC是高等教育出版社的“愛課程網(wǎng)” 與網(wǎng)易云課堂于2014年共同推出的在線教育平臺，承 接教育部國家精品開放課程任務(wù)，向大眾提供中國知名 高校的MOOC課程，平臺擁有全國高校（包括985高校） 提供的千余門課程，是目前中國課程數(shù)量最多的慕課平 臺其中高

9、等數(shù)學(xué)有13個高校提供的36門國家精品 課程，線性代數(shù)有10個高校提供的18門國家精品課 程，概率論與數(shù)理統(tǒng)計有8個高校提供的圖1 2017、2018年相關(guān)平臺在國家精品在線開放課程中的占比學(xué)堂在線是清華大學(xué)于2013年10月發(fā)起建立的慕 課平臺，之前清華大學(xué)加盟由美國麻省理工學(xué)院和哈佛 大學(xué)合作共建的在線教育平臺edX,成為其首批亞洲高 校成員之一。2018年4月，學(xué)堂在線在清華大學(xué)發(fā)布智 慧教學(xué)生態(tài)解決方案，致力于構(gòu)建一個連接校內(nèi)校外、融 合線上線下、貫穿課內(nèi)課外的新型教學(xué)生態(tài)，為高校提供 從輔助課堂教學(xué)到SPOC教學(xué)，從國家精品在線開放課 程運(yùn)行到課程和學(xué)位國際化的全方位、全流程服務(wù)。目

10、 前，學(xué)堂在線運(yùn)行了來自清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、 中國科技大學(xué)以及麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué) 伯克利分校等國內(nèi)外一流大學(xué)的超過2600門優(yōu)質(zhì)課程， 覆蓋13大學(xué)科門類。截至2019年11月，學(xué)堂在線主站 用戶數(shù)超過3000萬，總選課人次超過7800萬叫二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用方法為抗擊新冠肺炎疫情，2020年2月，教育部組織 22個在線課程平臺免費(fèi)開放在線課程2.4萬余門，覆 蓋了本科12個學(xué)科門類，同時印發(fā)關(guān)于在疫情防控 期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指 導(dǎo)意見，要求各高校充分利用慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì) 在線課程教學(xué)資源，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，

11、積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線 教學(xué)活動5o各高校大學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)教育部指導(dǎo)意見 充分利用網(wǎng)絡(luò)在線課程資源開展網(wǎng)課，積極探索在線 教學(xué)方法。將大學(xué)數(shù)學(xué)國家精品課程資源融入教學(xué)全過程大學(xué)數(shù)學(xué)各門課是高校很多專業(yè)的必修課，在線課 程平臺推出的與大學(xué)公共數(shù)學(xué)相關(guān)的課程種類豐富、數(shù) 量繁多，有知識點(diǎn)講授式的國家精品課、例題習(xí)題講解 式的慕課、應(yīng)用拓展類慕課，覆蓋了新課講解、練習(xí)鞏 固、總結(jié)拓展的各個教學(xué)環(huán)節(jié)o例如：在中國大學(xué)MOOC 平臺中，高等數(shù)學(xué)相關(guān)課程有西南財經(jīng)大學(xué)推出的國 家精品課高等數(shù)學(xué)先修課，同濟(jì) 大學(xué)、國防科技大學(xué)、東北大學(xué)等 分別推出的國家精品課高等數(shù) 學(xué)，山東大學(xué)推出的高等數(shù)學(xué)習(xí)

12、題課，北京林業(yè)大學(xué)推出的高等 數(shù)學(xué)基本概念分析與理解，河北 地質(zhì)大學(xué)推出的高等數(shù)學(xué)應(yīng)用賞 析等；概率論與數(shù)理統(tǒng)計相關(guān) 課程有天津大學(xué)、重慶大學(xué)、電子 科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等分別推出的國家精品課 概率論與數(shù)理統(tǒng)計，四川大學(xué)推出的概率論與數(shù)理 統(tǒng)計典型例題題解，浙江大學(xué)推出的概率論與數(shù) 理統(tǒng)計習(xí)題與案例分析，上海交通大學(xué)推出的概 率論與數(shù)理統(tǒng)計基于案例分析等&大學(xué)數(shù)學(xué)教師 根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)等具體情況，在網(wǎng)課教學(xué)的各個環(huán) 節(jié)選擇合適的慕課章節(jié)課件視頻和學(xué)習(xí)資料，課前列 出進(jìn)度提綱，布置需要學(xué)習(xí)的慕課內(nèi)容,并對學(xué)生慕課 學(xué)習(xí)中遇到的問題及時給予咨詢指導(dǎo)&此外同一門課 程的國家精品課有案例式、板書式

13、、PPT輔助講授等多 種形式的慕課，教師根據(jù)教學(xué)提綱和進(jìn)度提供多種教 學(xué)風(fēng)格的慕課資源，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活 地選擇學(xué)習(xí)&2.推薦多種在線學(xué)習(xí)平臺豐富在線學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生在線學(xué)習(xí)資源不再局限于單一的紙質(zhì)教材而 是內(nèi)容更加豐富的支持自主學(xué)習(xí)的立體化、多樣化的線 上資源&除慕課平臺外，各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也有豐 富的校際間共享的教學(xué)資源可供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)&此外， 隨著微信應(yīng)用的日益深入普及，微信上與數(shù)學(xué)相關(guān)的公 眾號也大量出現(xiàn)，教師可向?qū)W生推薦多種大學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān) 微信公眾號，如科普類的哆嗒數(shù)學(xué)網(wǎng)、競賽類的考研競 賽數(shù)學(xué)、應(yīng)用類的超級數(shù)學(xué)建模、前沿性的中國數(shù)學(xué)會 等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，拓展其知

14、識面并納入自 己的知識體系，推動在線教學(xué)質(zhì)量。三、對網(wǎng)課教學(xué)過程的思考教師要積極轉(zhuǎn)變角色以學(xué)生為主體在傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點(diǎn)講授、 定理公式推 導(dǎo)、典型例題講評、布置課后作業(yè)中 ，決定教學(xué)內(nèi)容并掌 控教學(xué)進(jìn)度的教師全程處于主導(dǎo)性的地位&在課堂教學(xué) 中，教師通過與學(xué)生互動時觀察學(xué)生的表情神態(tài)判斷學(xué) 生對重點(diǎn)知識學(xué)習(xí)掌握的情況，從而對教學(xué)進(jìn)度及時做 出調(diào)整&大學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)中選用的慕課資源雖然能涵 蓋課前預(yù)習(xí)、知識講授、課后拓展等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，但 慕課課程面對的是社會廣大群體，不能及時解決所有學(xué) 生的問題&大學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程直播時面對的是沒有及 時反饋的課堂，在線課程錄制時對課件內(nèi)容的解說更是

15、 沒有聽眾的課堂，與數(shù)學(xué)公式相關(guān)的問題也不能很順暢 地與學(xué)生進(jìn)行在線交流&上課變成學(xué)生觀看視頻，跟教 師課上互動和溝通減少，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我管 理及自主學(xué)習(xí)的能力，以“教師”為中心的授課方式很難 滿足目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要&教師要調(diào)整自己的教學(xué)理 念，將學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體，自己退回到協(xié)助者地 位&教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)需要合理加工所獲得的精品 教學(xué)資源，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)進(jìn)度提綱，布置需要觀看的 慕課內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題直播 講解，為學(xué)生拓展知識面提供網(wǎng)絡(luò)在線資源,提高學(xué)生 對大學(xué)數(shù)學(xué)在線學(xué)習(xí)的效果，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體、 以教師為主導(dǎo)”。高效實(shí)施在線教學(xué)需要團(tuán)隊的通力

16、協(xié)作在線教學(xué)中教師要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，包 括慕課課程、錄制短視頻、閱讀材料、作業(yè)題的配置及討 論題的設(shè)計等，資料收集整理和課程設(shè)計制作嚴(yán)重考驗(yàn) 著教師的學(xué)科教學(xué)知識、科學(xué)素養(yǎng)、教育理念、信息化技 術(shù)水平等各種能力&要達(dá)到事半功倍的效果，教師間的 團(tuán)結(jié)協(xié)作與資源共享尤為重要。教師團(tuán)隊共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 資源，可以減少資料收集等重復(fù)勞動，實(shí)現(xiàn)已有教學(xué)資 源優(yōu)勢互補(bǔ)，提高信息資源利用率&同時利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行 教學(xué)需要教師在網(wǎng)絡(luò)平臺搭建在線課程，錄制剪輯課程 視頻，發(fā)布課堂討論與課后作業(yè)測試，收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀 態(tài)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，實(shí)時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，這對教師的信息 技術(shù)水平提出了更高的要求，這需要從學(xué)校層面統(tǒng)籌

17、安 排，讓具有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員對教 師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)絡(luò)平 臺，提高教師解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的能力&同時組建由網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)人員組成的協(xié)作團(tuán)隊對教師在線教學(xué)期間出現(xiàn) 的網(wǎng)絡(luò)問題提供技術(shù)支持，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地開展。有效監(jiān)督學(xué)生的在線學(xué)習(xí)過程從傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走出來的學(xué)生習(xí)慣于“靜 聽+記筆記+做練習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，缺少主動參與課堂教 學(xué)活動的習(xí)慣&在線學(xué)習(xí)給予了學(xué)生很大的自由空間， 與課堂教學(xué)相比，教師不知道學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的另一端能否 緊跟上課的節(jié)奏，教學(xué)效果大打折扣&學(xué)生在線學(xué)習(xí)過 程中潛藏著隨意性和懶散性，當(dāng)缺少有效監(jiān)管時，“上線（ 不“上心”、“開掛”逃

18、課的現(xiàn)象再所難免&如何保證學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到指定的學(xué)習(xí)時間，如何保證學(xué)生在完 成課堂作業(yè)和測試時消除“替換”或“作弊”現(xiàn)象，教師應(yīng) 當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的學(xué)習(xí)計劃，有效監(jiān)管學(xué)生的 學(xué)習(xí)過程，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果&制定課程成績考 核方式，平時成績由線上學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時長、線上回答 問題次數(shù)、參與討論情況等方面綜合評定，實(shí)施階段性 測驗(yàn)，用量化指標(biāo)衡量學(xué)習(xí)效果，反饋學(xué)生對知識點(diǎn)的 掌握進(jìn)度和深度是否符合預(yù)期效果&網(wǎng)課中利用學(xué)習(xí)通 等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行課堂考勤、提出討論問題、發(fā)布課 程作業(yè)和設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)&建 立資訊交流平臺，學(xué)生如在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可向 班級同學(xué)發(fā)問

19、，采取平時成績加分激勵措施，鼓勵學(xué)生 積極參與回答。教師可根據(jù)網(wǎng)上訪問次數(shù)和時長對學(xué)生 的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控和了解，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，提 高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。四、在線教學(xué)對實(shí)體教學(xué)的影響促進(jìn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式改革實(shí)踐大學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)在線課程資源豐富，但之前在高校的 利用率并不高。在新冠肺炎疫情防控期間的網(wǎng)課教學(xué)前 期準(zhǔn)備過程中，教師搜索了大量的在線教學(xué)資源,根據(jù) 各高校學(xué)生的具體情況選擇合適資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以 達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。在學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 支持的保障下，教師通過深入研究和具體實(shí)踐，對在線 課程資源有了清晰的認(rèn)知，能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計中充分 利用在線課程資源，對在線教學(xué)相對于

20、實(shí)際課堂教學(xué)的 優(yōu)勢也有明確的感受和體會，但也深刻認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 雖能提供大量的知識和信息，卻不能很好地實(shí)現(xiàn)師生間 的互動!視頻講授時，教師面對屏幕獨(dú)自解說，沒有課堂 教學(xué)互動中的靈機(jī)一動和隨機(jī)應(yīng)變情景，不能很好地體 現(xiàn)個人的風(fēng)趣幽默與對學(xué)生的人文關(guān)懷。師生之間面對 面的直接交流能讓學(xué)生學(xué)會探究與討論問題、深入分析 與解決問題并提出自己的想法。學(xué)生之間的討論能讓其 學(xué)會溝通與協(xié)作，在課堂上，教師與學(xué)生間的實(shí)際互動 能激發(fā)學(xué)生靈感的火花。學(xué)生從教師的人格魅力中激發(fā) 情感認(rèn)同，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)理念和人生態(tài)度的影響是教 育中最具有價值的，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能提供的，也是大 學(xué)必須存在的理由之一。此外，由于

21、數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有高度抽象性和高難度 的邏輯推理性，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的困難，而“精講多 練”的課堂教學(xué)對幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念起到積極的促 進(jìn)作用，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法取代的。課堂教學(xué)的重要 性不言而喻，這必將促使教師對傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革方向 進(jìn)行深入思考，探索線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn) 網(wǎng)絡(luò)課程資源和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，給傳統(tǒng)課程建設(shè) 內(nèi)容賦予新的內(nèi)涵，促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程向教學(xué)資源開放 化、教學(xué)方式混合化轉(zhuǎn)變。探索將大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓 寬教育方式將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、 全員之中，構(gòu)筑育人大格局，是新時代中國高校面臨的 重要任務(wù)之一。將思政元素融入專業(yè)課程，把課堂知識 轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的思維方式、價值標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)而成為指導(dǎo) 其具體行為的內(nèi)在理念。在教育過程中注